顶级图表大全-表达各种逻辑关系教学课件

顶级PPT图表大全-表达各种逻辑关系6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。顶级PPT图表大全-表达各种逻辑关系顶级PPT图表大全-表达各种逻辑关系6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。RolandBergerStrategyConsultantsModulesandvariationsNewgraphicsguidelinesDesignproposalsRolandBergerHamburg,November2001RolandBergerStrategyConsultantsContentsA.StandardslidesB.Lists(1)-Factors,nospecificnumberC.Lists(2)-Factors,specificnumberD.Matrix-Factors,comparisonsE.Process(1)-Factors,stepsF.Process(2)-Factors,impactG.Process(3)-Factors,interlinkedAnnex:Ninekeychangescomparedtotheoldstandards关健词：农村小学；整合；生活化；教学策略Abstract：AmericaneducatorDeweythinksthateducationislife.ChinaeducatorTaoXingzhithinksthatlifeiseducation.Theabove-mentionededucationaltheorygiveusinspiration:Educationisnecessarytoaccommodatethechildren'sexperience、election、refiningthechildren'slifeexperiences,butalsoletthestudentsestablishacorrectconceptofliving.Ruralprimaryschoolnurturingchildrenthisinordertopromotehumandevelopmentforthepurposeofthecomprehensivequality,compositionteachingmustbecloselylinkedtolife,itcanhelptobuildthestudent'swritingknowledgesystem,conducivethestudent'sstandardizedgrammar,anditsteachingstrategieshaveteachingmateriallifeintegrationpracticeandprojectlifeintegrationpracticetwokinds.农村小学的学生生活在丰富的社会活动的实践中。劳动实践、田园风光、山林的鸟语花香、农村的风士人情等，都是农村小学学生作文实践的题材。然而，我们当前大部分农村教师忽略作文与生活的整合，为了让学生考得好，注重结构教学而忽略了学生对生活的独特感受去追求千篇一律的应试作文模式。再加上农村小学学生受到壮语的语序影响，学生作文语言不规范等等。这些都严重影响了农村小学作文教学改革，严重影响了农村小学学生作文能力的培养。《全日制义务教育语文课程标准》提出“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体和协调发展。语文素养是指导能适应生活需要、整合的，具有可持续居民前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将作文与生活紧密相连。四年来，我们在《新理念下的农村小学语文课整合教学策略与模式》究研与实验中，构建了农村小学作文与生活整合教学策略。一、教材生活化的整合实践农村小学的学生生活在方言语中，如果把教材生活化的整合实践，就有利于学生的知识体系构建，有利于学生语法的规范化。学生在课堂上进行阅读实践的时间占学生生活的很大的部分，我们以写作为手段促进阅读理解，丰富课堂生活，又在学生自主、合作、探究中解悟了文本，提高了学生感悟生活能力。四年来，我们在实验班通过教材生活化的整合实践，实验班的学生真正积累教材中作文词汇、语汇，真正在教材中理解作文方法运用，真正体会到教材中所蕴含的生活哲理，从而进一步弱化壮话语序对汉语语序影响，提高了学生写作水平。我们主要采用如下教学策略：1．再现生活场景，强化作文方法实践小学语文课本中的每一篇课文，都记录着一定的生活信息，要让学生在原认知形象上，把课文语言文字还原成客观事物的形象，最有效地方法是充分提供背景下的学习，再现课文所描绘的生活画面，使学生身临其境，激起学习的兴趣，较好地理解课文内容，从而加深了对课文习作方法的感悟。有些课文内容学生常见或比较熟悉的生活现象，但又往往熟视或者知之甚少。对这类教材，教师要创设生活场景，让学生先体验生活，再回归语言文字中，学生就容易理解教材，最后让学生用本课作文方法地去描绘这样的生活场景，从而达到理解、积累、运用为一体的教材生活化的整合实践。例如在学习《课间十分钟》这篇课文以前，我们让实验班的学生在课间去观察全校师生活动的场面后自己尝试去写第一文，接着开展生生互评，家长参评，重点评价语言表达，目的通过互评强化语言表达，然后学习《课间十分钟》，重点感悟写法，最后对照自己作文后进行第二文写作。有的教材中的些人或事，由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识往往不到位，甚至出现了一定的偏差。对这类教材，首先用音像或声情并茂语言等方式再现生活场景，扩大视野，理解课文，强化作文方法的积累，提高了作文能力。例如《黄继光》这类课文，通过音像再现当年抗美援朝的悲壮场面或教师有感情用文字描述当年背景，有助于学生理解。在学生理解的基础上，让学生用本课描写心理活动的方法去写生活中自己心情矛盾的片断。2．深入生活实践，强化作文素材积累杨再隋说过：“教学过程还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动”。因此，我们在教学之前将进行学生生活实践。对于《春》、《荷花》等写景状物文章，我们一般首先引导学生对课文感性认识以后，接着引导学生进行自然中，让学生用观察日记的方式记自己的发现，然后以此为题材自拟题目写作文。对于《她是我的朋友》、《“精彩极了”和“糟糕极了”》这类人文性比较强的文章，我们逐步探索出了“感悟教材――拓宽资源――合作交流――实践探究”教学模式。例如实验教师以《“精彩极了”和“糟糕极了”》这篇课文为生活实践的凭借，设计亲情专题的教学实践活动:第一阶段:用3个课时感悟了这篇课文父爱与母爱；第二阶段:用一周时间让学生向家人了解婴儿时父母亲关心自己的事，回忆从懂事时父母亲的为自己付出爱的故事，并用笔写下，读给父母亲，征求他们的意见；第三阶段:用两个课时让学生展示交流，再现亲情；第四阶段:用自己最喜欢的表达方式，写自己的父母亲，结集出版《亲情》作文集。二、习作生活化的整合实践农村小学学生积累浅薄，阅读面窄，加上很多教师没有把生活中新鲜的事实引入课堂，学生学得苦却收获少，有的甚至对语文课堂厌，他们更怕作文，有的应付写出文章言之无物。农村小学习作内容生活化的整合教学，才会引起农村小学生对作文兴趣的关键。美国教育家杜威认为，教育即生活。由此，杜威特别关注儿童经验的改造。我国教育家陶行知把杜威的话倒过来说，认为生活即教育：有生活就有教育，生活有教育的意义，教育乃生活的改造。上述的教育理论给我们启示：教育既要容纳儿童的经验、改选、提炼儿童生活经验，还要让学生树立正确生活观。这就是语文课整合教学实质。内容生活化整合习作教学，就是教师有目的引导学生进行生活实践，在生活实践中改造为语文教材相通经验，让学生把这经验在习作中体现，最后学生通过师生互评中，学生自主将原有经验、语文教材抽象性、教师和其他学生经验整合为儿童的新经验的教学。在内容生活化整合，我们主要从以下几个方面入手：1．联系学校生活学校是农村小学生生活中重要的舞台，这座舞台上发生的事可以收入到作文教学来。每一天，校园里发生的事，有惊有喜，在情有趣，有爱有恨等等。这些都会给农村学生提供了大量写作素材。但由于农村学生缺乏校园素材的积累而觉得熟悉却又写不出来。因此，我们引导学生重积累学校生活素材主要采用写观察日记、写记实日记、每天晚读节五分钟即兴演讲。每一天发生事全班知道的，我们抓住契机，引导学生讨论，然后落笔成文。2．联系社会生活《全日制义务教育语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。”三年多来，我们在实验班进行了作文联系社会生活探索与实践。课题实验班的学生不仅学会了关注生活，关注生活中的语文，还锻炼了他们敏锐的目光，培养了他们一定的认识能力、辨明是非能力。我们主要作法如下：⑴培养学生观察生活习惯，积累生活素材叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活到什么程度，才会做什么文章。”农村是一个五彩缤纷的世界，但农村的学生缺乏有目的、有意识观察生活。我们让实验班学生从壮族居住的干栏、本地五色糯饭、壮家人穿着、山里的一年四季景色、山乡日新月异等去观察去记录，作为写景状物的素材；让实验班学生从农家喜丧事、三月三的歌节、平凡的村民耕作去观察，作为写人记事的材料；引导学生假想山外的世界，对壮乡未来生活的向往等等，作为学生们想象的翅膀；引导学生从山里的民间故事、歌谣、神话故事等，作为学生们感悟壮族先民的思想。⑵开展丰富多彩的活动，积累生活感悟广阔的农村天地是农村孩子们的乐园。只有引导学生去观察生活，使他们发现有之用不尽的写作素材，才培养学生热爱壮乡生活的情怀。只有结合农村生活特点，开展丰富多彩的活动，才能使学生体验壮乡生活，感悟壮乡生活。春天到了，我们可以带学生到野外去踏青，可以让学生去野炊、捉鱼、捡蘑菇……也可以让学生参加三月三的歌节，跟家人学做五色糯饭等等，学生不仅感受到大自然的美，也熏陶对学生对壮乡的感情。夏天到了，我们引导学生帮家人插秧，也可以带学生去参观、访问等等，引导学生感悟到生活的火热。秋天到了，我们引导学生帮家人收割稻子、采摘果子……引发了学生体验了秋天的收获的喜悦。3．联系家庭生活家庭是学生学习语文的第一场所，父母是学生第一启蒙老师。学生们对自己家庭生活是很熟悉的，要让学生写好作文也并非易事。引导学生进行作文方法导练和如何抓典型事迹来写这类作文的关键。例如写《妈妈》，我们就这样设计教学实践：走进教材，寻找母爱――走进生活，寻找母爱――走出生活，歌颂母爱。通过几个阶段的教学实践活动，实验班每位学生写出自己真情感人的作品。双亲健在的学生写出“点点滴滴是真爱”中的母爱；失去父亲的学生写出“母子相依”中的母爱；失去妈妈而从“不是亲妈似亲妈”的母爱。新课程强调：教学细节在促进学生个性发展中的意义和价值举足轻重。为实现学生身心和谐发展和教育教学质量的全面提高，在初中思品教育教学改革的实践中，我时刻关注着课堂中那些闪耀着智慧光芒的教学细节。那么，作为初中思品一线教师的我们，该如何发挥教学细节的功能和作用，从容驾驭课堂，实现教学效益最大化呢？一、预设教学细节，保证课堂教学畅通无阻1优化教学方法。教无定法，贵在得法。只要能促进学生成长与进步的方法就是好方法。个人认为：在实际的教学过程中，教师要本着科学、创新、多样、实效的原则，依据教学内容的实际需要，结合学生的最近发展区选择恰当的教学方法，全面提高课堂效果。在教学过程中，我会结合具体教学内容，选择讲授法、情景教学法、角色扮演法、问题串式教学法等。一节课是各种教学方法的有机融合，综合运用，会收到意想不到的教学效果。2制作多媒体课件。随着新课程改革的逐步深入，多媒体成为了提高课堂效果的助推器。多媒体具有形象直观性强、教学容量大、兴趣点采集快捷等特有优势。在思品教学实践中，我精心制作课件，充分发挥多媒体辅助教学的优势，从而提高课堂效率。我常用多媒体创设教学情境、挖掘德育素材、拓展知识空间等，实现了在娱乐中学习，在学习中娱乐的教学境界。二、引导教学细节，实现课堂教学效益最大化一堂课效果如何，关键在于看那些闪光的教学细节得到关注的程度。如果教师能结合已有的教学经验和个人的教学智慧对教学细节之处进行科学、有效、及时的引导，那么我们的课堂将会精彩纷呈，快乐无限。如：在学习“丰富多样的情绪”内容时，为了引导学生理解情绪、感受情绪、宣泄情绪、调节情绪，我组织学生先看图猜情绪，再结合自己的理解演情绪，用自己的手画情绪，最后用笔写情绪，逐步引导学生体验情绪对于个人行为和生活的影响及作用，理解生活中理智地调控自己的情绪是何等重要。这一过程我也积极参与，设置情绪情境，让学生通过活动体验，能根据个人情绪变化的特点，从感性认识上升到理性认识，并能在实践中通过调控情绪促进身心和谐健康发展。三、捕捉教学细节，善待节外生枝课堂教学是师生交往、互动的舞台。学生是独立的生命个体，有自己的兴趣爱好、知识经验、想法见地，在思考和接受问题的过程中有自己的灵感。因此，课堂是复杂的、动态多变的，容易“节外生枝”，甚至无法预见。教师如果能捕捉这些生成性教学资源，将这些“不和谐的音符”转化成课堂的亮点，便是难能可贵的。相反，如果教师为完成预设教学任务，忽略这些教学细节，课堂会黯然失色。因此，面对这些生成性的教学资源，教师应从教学目标出发勇于摭拾，善于遴选，理智地对待，灵活地驾驭，有效引导教学目标的达成。如在教学“生活处处有情趣”内容时进行小组交流：我们中学生身上存在哪些庸俗的情趣？有的学生说玩游戏是庸俗的情趣，有的学生认为是高雅情趣。为此，我临时将学生分成二组进行辩论，各组都举出了大量的事实证明自己的观点。我及时点拨，学生明白了沉迷游戏有害健康，适当把握可以放松心情，游戏时要把握好“温度”，理解了庸俗的情趣影响学习，危害身心健康。可见，教师聪慧地利用偶发教学资源，能让教学危机化为教学良机。四、反思教学细节，加快专业成长步伐课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，教师预设的教学起点不一定是学生的起点。因此，教学不能仅凭经验，应该理智地看待自己那些“习惯性”的教学行为。大量事实证明：作为教师的我们惟有不断学习，大胆地实践，及时反思，才能加快专业成长的步伐。为此，我养成了教时思、做时思、对时思、错时思的习惯，随时记录、交流教学细节处理的成与败，在反思的基础上逐渐积累经验，使自己的教学行为在真实、坦然的自我反思中不断实践、不断成长、不断创新，我的教学智慧也呈螺旋式上升趋势，创造出了一个又一个精彩的课堂。总之，教学细节看似暗淡，却犹如闪电一般耀眼；教学细节看似细微，却犹如天空一样广阔。我相信，在践行新课程的教育教学活动中，我们只要能用先进的教育理念引导行为，用高超的教学艺术亮丽课堂，用现代的教学手段助推效果，就一定会有“晴空一鹤排云上”的豪情，就一定会有“柳暗花明又一村”的顿悟！RolandBergerStrategyConsultantsModulesandvariationsNewgraphicsguidelinesDesignproposalsRolandBergerHamburg,November2001RolandBergerStrategyConsultantsContentsA.StandardslidesB.Lists(1)-Factors,nospecificnumberC.Lists(2)-Factors,specificnumberD.Matrix-Factors,comparisonsE.Process(1)-Factors,stepsF.Process(2)-Factors,impactG.Process(3)-Factors,interlinkedAnnex:NinekeychangescomparedtotheoldstandardsStrategyConsultantsA.StandardslidesStrategyConsultantsConsultantprofile:[firstname,lastname]Position