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中考语文教材同步专题知识梳理八年级上册课内文言文知识梳理中考语文教材同步专题知识梳理八年级上册课内文言文知识梳理中考语文教材同步专题知识梳理八年级上册课内文言文知识梳理第一篇过教材专题知识梳理第二部分课内文言文知识梳理八年级(上册)知识梳理Q知识梳理峡四、《孟子)二章Q针对训练针对训练栏目导航知识梳理Q知识梳理二、短文二篇针对训综五、愚公移山针对训练分知识梳理知识梳理三、与朱元思书六、周亚夫军细柳针对训练金针对训练初中阶段应该重点培养学生的学习习惯,通过不断提升学生的眼界,促进学生的全面发展。由于初中学生的认知水平有限,导致在写作过程中对于素材的选择存在一定的困难,因此需要及时引导学生进行阅读,积累素材,积极取材于生活,不断改善学生的写作能力和思维水平。一、引导学生体验生活,激发学生的写作能力对于初中的语文教学,应该大力推广愉快式教学,老师应该尽量避免对学生形成舒服,从而为学生提供一个自由表达情感的港湾,并积极学生进行多文体创作,让学生切实发挥所长。同时在日常教学中应该积极引导学生养成写日记与随笔的习惯,不断引导学生在写作中寻找乐趣,更好地享受生活。走进生活。作文教学过程中,教师可以以“生活”为作文命题,让学生总结生活的美好,包括美好的人和事、美丽的自然风光等等,在教师引导下,学生总结的美好事物越多,其越容易发现生活之美。同时引导学生培养积极的生活态度:学生积极的生活态度表现多种多样,对初中生来说,热爱学习、喜欢校园生活、乐于助人、喜欢交朋友都是其积极生活态度的主要表现。融入生活。作文教学过程是学生发现美好、抒发情感的过程,因此教师必须要引导学生摆脱课堂束缚,这样才能让学生真正的融入生活。引导学生掌握融入生活的方法:融入生活并不是一件简单的事情,需要学生掌握一定的方法,以融合集体为例,教师在作文教学过程中可以通过情景表演、场景模拟等集体活动,让学生更快的融入生活。观察生活。学生观察大自然的过程也是发现自然之美的过程,饱览祖国的大好河山、感受高山流水的意境、经历四季交替的光影……学生看的越多,自然就想的越多,想的越多自然也就能积累更多的写作素材。所以教师要引导学生观察社会生活:学生观察社会生活的过程也是探讨人性、发掘人性闪光点的过程,随着我国国民素质日益提升,社会上的好人好事也越来越多,学生走进社会感受人间情爱的平凡和伟大,会对其人生观产生积极影响,有感而发的写作素材更可能超越现实的存在,变得生动、富有变化。二、关注社会生活,提炼作文主题思想教师在设计作文题目的时候,应该尽可能贴近生活,让学生在写作中做到言之有物,能够在实际经历中表达自己的真实情况,具体可以使用自身的家乡、风俗习惯以及对时事热点新闻的看法等角度进行创作。教师还应该积极鼓励学生关注社会,关注民生问题以及社会环境问题。具体可以通过参加社会实践活动的方式,不断扩大写作的范围。通过生活化的作文教学方式,对于中学生本身而言,作文创作将不再是一种任务与考试,而是对自身经历的真实社会的一种记录和感悟。同时还应该积极丰富校园活动,通过举办运动会、艺术节以及志愿活动,让学生积极主动参加到大自然中,通过领悟自然的魅力,写出自己的真实感受。同时要不断提高学生的观察能力和总结能力,在写作过程中做到有所思,有所想。部分时间可以利用课余时间进行开放式创作,提高作文创作的多元化发展。三、加强课外阅读,丰富写作素材培养兴趣。在课外阅读中,教师要引导学生体会阅读乐趣,为培养其良好的阅读习惯打下坚实的基础,同时,学生的阅读乐趣越强,越能深挖阅读素材,发现写作素材。引导学生发现阅读价值,其中也包括提升写作能力、阅读能力和考试成绩的价值,多种阅读价值可增强学生的阅读动力,推动其深入阅读,发现写作素材。养成习惯。作文教学过程中,教师要引导学生勤于思考,包括思考文章的中心思想、写作思路等,学生在阅读过程中认真仔细的体会书中的每段文字,从中提炼出好词好句、人生感悟、道德情操等一系列写作素材。有句俗话说“好记性不如烂笔头”,只有在阅读过程中边读边记,才是积累写作素材的根本方式,因此在作文教学过程中,教师要引导学生养成记笔记的习惯。文本筛选。.教师要筛选适合初中生的阅读素材,过滤掉任何一切带有暴力、色情和反动题材的阅读素材,保证学生积累的写作素材内容都是充满正能量的;学生要筛选符合自我学习需求的阅读素材,例如学生A觉得自己的抒情文写的不好,就可以选《朝花夕拾》散文集来读,并着重分析散文的行文思路、架构思路的特点。四、教给作文方法,提高作文水平传统的教学模式主要是以教师为中心,远离学生生活,导致学生在写作过程中只能通过想象和编造的方式构成整个文章的脉络。因此在写作过程中难以做到言之有物,严重影响了学生对真实事件的表达。针对性训练,指的是教师在进行语文写作训练中,应该通过对题目的设计,引导学生对自己经历过的真是事件以及对不同事物的观点展开创作,通过表达自身的真情实感,不断提高创作水平以及思维方式。对于话题的设定应该尽量避免设计一定的障碍应该积极引导学生进行开放式创作,通过对某种事件的描述,以自己最深印象为基础,进行创作,对于文体,应该避免局限性,可以采用记叙文或者议论文的方式进行。当然老师还可以布置抄写名言名句、仿写等作业,更好的帮助学生提高读写能力。如教材语文七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》为例,首先,教师可以给学生选择几篇较好的文章,文章中用红色字突出人物描写的部分,并用波浪线画出亮点,特别分析红色字部分作者所用的描写手法,并分析作者为何要这样描写;最后,给学生一个命题“我的十八岁“,让学生想象自己十八?q的样子并仿照文章中的描写方法进行描写,并将此作为日后的写作素材。五、更新观念,合理修改好的文章修改是非常重要的环节,在生活化教学中,教师应该改变传统的作文审批方式,通过创新思维,不断提升学生的判断意识以及写作能力。在进行作文的评改时,应该站在学生的角度,通过对现在学生的基本情况,制定出一定的课程评定标准。同时还应该组织学生对标准进行学习,不断深化优化,在修改作文中,应该鼓励学生参与,通过表达自己的意见,不断学习优秀作文,提升自己的能力。在评改过程中,应该重视的是学生的表达情况以及自身的感受和体验,以及对真实情感的表达情况。语文作文的评价并不是单纯的评价学生写作的优劣,而是通过让学生参与,在评价别人作文的时候,重新审视自己的立意以及行文流程,通过相互学习,不断养成良好的写作习惯,从而逐步提升自身的评判审美能力以及创作能力。总之,初中作文教育是整个初中教学中非常重要的一部分,目前应该在教学中改变观念,通过创新方式,制定有效性的引导方案,鼓励学生进行自由式、开放式创作,让每个学生都能积极主动参与到创作中来,从而大幅度提升初中生的创作水平。从事初中语文教学已多年,还记得刚走上讲台时的背景,当自己在课堂上不知如何进行语文教学时的那份尴尬,那份焦虑,至今印象深刻。后来,有幸接触到了一些优秀教师,看到他们驾驭课堂的技艺那等娴熟,在仰慕之时也激起了我对语文课堂教学研究的热情。尽管在以后的日子里,经过个人的努力,我的课堂教学也越来越受到同行们的关注、热捧,亦或是崇拜,直到后来被县教育局命名为“教坛新秀”,但我清楚,那只是我对于某一册教材中的几篇文章细研后而得到的一丝回报而已,平时的教学根本达不到那几课的效果。在深知自己的“底细”之余,总想寻找出语文课堂有效教学的一个突破口,但因多种因素的影响,这二十年来只是酝酿而一直未果。2009年12月中旬,石家庄市教育局组织了“市语文学科课堂教学竞赛”活动,我奉命参加,两三天时间,我全程参与了7位优秀教师的课堂教学竞赛及为此展开的评价活动,,说实在的,每节课都有我学习之处,每一位专家的点评更让我获益匪浅。回到自己的单位后,时不时拿出自己的笔记深思,研究之余,觉得有必要将自己在教学实践中的所获结合优秀教师、专家们给我的一些启发,拟作下面的一些尝试:一、从题面切入,寻求突破宝应实验初中徐连书老师的《幽径悲剧》的课堂设计是这样的:教者抓住题眼“悲剧”,并以此为课堂教学的切入口,先向学生介绍什么是悲剧――“把美的东西毁灭给人看”,且申述“越是美的东西受到毁灭,其悲剧性越强”。由此,他依据戏剧中多幕剧的特点,设计了“三幕”教学法。【第一幕】藤萝生前之美,【第二幕】孤儿在风中微笑,【第三幕】谁的眼泪在飞。【第一幕】的教学,徐老师让学生阅读文中描写古藤萝的优美的句子,读中每位学生都领略到了藤萝的生前之美,同时也油生出对藤萝的爱慕之情,这就为【第二幕】的教学埋下了伏笔,这么一株美藤萝却无辜受到愚氓的戕害,当残留在枝头的那段藤萝在风中似在微笑时,课堂上的每一位同学的心似被揉碎,内心的被刺痛感,怜惜,暗怨之情顿想爆发,这无疑引发了学生们的情感上的共鸣。在无助、无奈之时,人们只得在内心为藤萝流泪,于是水到渠成自然过渡到【第三幕】的教学,我想此时不仅仅是作者在流泪,课堂上的学生、老师、专家……在场的每一位人都会为之动容。文章的主旨也在人们的情感跌宕中渐渐显现,突兀。这样的切入,并围绕此所做的设计,难道不是对语文课堂教学的最好的有效突破吗?二、从特征切入,寻找突破邗江实验学校的郭迎老师在教学《童年的朋友时》,为了通过多种人物描写方法达到刻画人物形象的教学目的,它采用了这样的一种设计:再让学生通读文本后,紧紧抓住对人物外貌描写这一点,让学生圈画出所有的相关句子,并从“文学家善于用色写人”做启发,要求学生找出作者对外祖母用的最多的色彩词语,毫不费力的同学们就找到了“黑”,郭老师牢牢抓住“黑”这一特征,从黑头发、黑眼珠、黑衣服、黑鼻烟壶等入手,引导学生很轻松的就剖析出了外祖母其人的朴实、健康、年轻、明朗等个性。这一牵一发二动全身之效得来又是那么容易,这样的突破会让“外祖母”这一形象永刻学生的心底,并永远熠熠生辉!三、从中心句切入,寻找突破笔者在教学田晓菲的《十三岁的际遇》一文时,事先考虑到:一、文章的篇幅长。二、文章的内容相对于我所教的学生来说难于把握。于是在备课时,我依据文中的一句入学誓言――“我不仅为北大感到骄傲,也要让北大感到自豪。”对此我稍作改动后,使之变为“今天我为北大而骄傲,明天北大因我而自豪。”对此我稍作改动后,使之变为“今天我为北大而骄傲,明天北大因我而自豪。”除让学生更易接受些外,更主要的是围绕改动过的这句话,我做出了这样的教学设计:在学生初读文本后,我提出这样的问题“今天我为什么为北大而骄傲?学生终于读懂了“我是不系之舟”的含义。这样的切入,符合学生的认识规律,更利于我们把握文本,能收到事半功倍之效。四、从背景切入寻找突破在教学冰心的《小橘灯》一文时,对于小橘灯的象征义的揭示是一难点,如若牵强附会,显然课效不会太好,如能结合时代背景切入,那会容易很多。对于当时还处于黑暗现实中潜行、苦寻的人们来说,小姑娘身上所具备的“镇定、勇敢、乐观”的精神不正是人们所需要的那份光明吗?像这样的例子有很多,初中语文教材中有不少课文都需要借助背景的切入来帮助学生解决理解上的困难,作为一名语文教师何不做点这样的尝试呢?五、从阅读切入寻找突破笔者认为:带领学生阅读是初中语文实施教学过程中必不可少的手段。而现实中我们大多数语文教师或是忽视或是轻视了阅读的重要性,我所理解的“此阅读”非“彼阅读”。在课堂上让学生阅读文本,大多数教师会认为那是“耗时”之举,“回归语文的根本,单从语言的表达作用这层意义上看,“语”即口头表达,“文”乃书面表达,设立语文这一课程的目的,恐怕就是要通过语文这一学科的教学来培养、提高学生们的口头语言表达和书面语言的表达能力吧。就我所处的现实情况是:学生的“说”、“写”都不连贯,不简明,不得体。就其“根结”,我认为至少跟我们的基本教学有关,因忽视或是轻视了阅读教学,所以学生们不会“语”,当然也就不会“文”了。其实阅读的功能是巨大的,除了上述之外,我们还要学会理解。中考语文教材同步专题知识梳理八年级上册课内文言文知识梳理第一篇过教材专题知识梳理第二部分课内文言文知识梳理八年级(上册)第一篇过教材专题知识梳理2知识梳理Q知识梳理峡四、《孟子)二章Q针对训练针对训练栏目导航知识梳理Q知识梳理二、短文二篇针对训综五、愚公移山针对训练分知识梳理知识梳理三、与朱元思书六、周亚夫军细柳针对训练金针对训练知识梳理3中考复习与训练语文·配人教版峡知识梳理1.通假字。略无阙处阙通缺含义:空隙、缺口第二部分课内文言文知识梳理中考复习与训练语文·配人教版4中考复习与训练语文·配人教版2.古今异义词。(1)自非亭午夜分古义:如果。今义:自己,(2)虽乘奔御风,不以疾也古义:即使今义:虽然(3)至于夏水襄陵古义:到了今义:表示另提一事(4良多趣味古义:甚,很,今义:较好。第二部分课内文言文知识梳理中考复习与训练语文·配人教版5中考复习与训练语文·配人教版3.词类活用。(1)虽乘奔御风活用类型:动词作名词含义:飞奔的马,(2则素湍绿潭,回清倒影活用类型:形容词作名词含义:清波,(3)空谷传响活用类型:名词作状语含义:在空旷的山谷(4每至晴初霜旦活用类型:名词作动词含义:下霜。第二部分课内文言文知识梳理中考复习与训练语文·配人教版6中考复习与训练语文·配人教版4.一词多义。自三峡七百里中((1)自自非亭午夜分,不见曦月(沿溯阻绝(2)绝多生怪柏(哀转久绝(第二部分课内文言文知识梳理中考复习与训练语文·配人教版7中考复习与训练语文·配人教版5.其他重点实词(1)自非亭午夜分(2沿溯阻绝((3)其间千二百里))(4属引凄异((5)虽乘奔御风,不以疾也6,文言虚词(1)其间千二百里((2则素湍绿潭(第二部分课内文言文知识梳理中考复习与训练语文·配人教版8中考复习与训练语文·配人教版重点句子翻译。(1)至于夏水襄陵,沿溯阻绝。到了夏天江水漫上山陵,上行和下行的航路都被阻断。(2)其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也那中间相距一千二百里,即使骑上飞奔的快马,驾着疾风,也不如船快。(3清荣峻茂,良多趣味。水清,树荣,山峻,草盛,的确是趣味无穷。第8页◆第二部分课内文言文知识梳理中考复习与训练语文·配人教版9中考复习与训练语文·配人教版8.常考名句。217江苏连云港中考悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。217贵州黔东南中考)《三峡》结尾引用渔者歌谣“巴东三峡巫峡长猿鸣三声泪沾裳”来表现猿鸣之哀,渲染三峡秋天悲凉肃杀的气氛。3)自非亭午夜分,不见曦月(4虽乘奔御风,不以疾也。第二部分课内文言文知识梳理中考复习与训练语文·配人教版10中考复习与训练语文·配人教版9.重点探究。(1)作者是从哪些方面描写三峡自然景观的?①奇山:两岸连山,略无阙处(雄奇冫;重岩叠嶂,隐天蔽日(险峻,②异水:夏水裏陵,沿溯阻绝(奔放;素湍绿潭,清荣峻茂(清秀;林寒润肃,哀转久绝(凄肃)(2找出文中的两处侧面描写(写法⑩“自非亭午夜分,不见曦月”侧面表现了三峡两岸群山连绵不断、遮天蔽日的特点。④“虽乘奔御风,不以疾也”侧面表现了水流湍急的特点。3第四段结尾引用渔歌起到怎样的作用?进一步突出三峡山高水长的特点,同时渲染三峡秋季肃杀、凄凉的气氛,也使文字显得对仗工整,更加精练◆第10页◆第二部分课内文言文知识梳理中考复习与训练语文·配人教版11中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件12中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件13中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件14中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件15中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件16中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件17中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件18中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件19中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件20中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件21中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件22中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件23中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件24中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件25中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件26中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件27中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件28中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件29中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件30中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件31中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件32中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件33中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件34中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件35中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件36中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件37中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件38中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件39中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件40中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件41中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件42中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件43中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件44中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件45中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件46中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件47中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件48中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件49中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件50中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件51中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件52中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件53中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件54中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件55中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件56中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件57中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件58中考语文教材同步专题知识梳理-八年级上册-课内文课件59中考语文教材同步专题知识梳理-八

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