9的认识教案6篇

9的认识教案6篇9的认识教案篇1

教材内容

人教版小学数学三年级下册91—92页内容。

教材分析

小数的初步认识在小学教材中分两段进行，第一学段让学生结合具体生活情境，初步认识小数。第二学段要求学生是从“量〞抽象到“数〞理解并把握小数的概念，即小数的意义。本节课是第一学段的教学内容，是在学生初步认识了分数和整数十进位值制和初步认识分数的基础上教学的，主要借助具体的量〔元、角、分〕和米尺几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。学习本课内容是为今后学习小数加、减法、小数的意义等学习内容打基础的。

设计理念

?数学课程标准》在“学段目标〞的“第一学段〞提出：经受从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数，在数的认识等内容中表达进展数感。本节课，我力求联系生活实际，预备丰富素材，激活学生已有的生活阅历，从生活中常见的小数，展开学习历程，激发兴趣，唤起已有认知。引导学生充分观看、发觉、体验、感悟的基础上，迁移类推，利用长度单位多角度地完善对小数的认知。使学生经受数学学问的形成与进展过程，初步渗透迁移、归纳、推理、数形结合等数学，培育学生思索和探究的意识和能力。

教学目标

1.结合具体情境和几何直观图认识小数，会读、写简洁的小数。

2.经受自主探究、合作沟通、观看推理的过程，了解小数的具体含义，初步感知十分之几可以用一位小数来表示。

3.感受生活与数学的亲密联系，激发学生学习数学的热情和兴趣，积累肯定的数学活动阅历，体验数学的价值。

教学重点认识具体情境中小数的含义。

教学难点通过数形结合、迁移类推，认识0.1米、1分米与米之间的关系。

教学预备教学课件米尺模型。

教学过程

一、创设情境、揭示课题

课件播放视频，谈话导入新课。

师：那除了整数，分数，在生活中我们还常见过哪种数？

今日老师就和同学们一起来认识小数。〔揭示板书课题：小数的初步认识〕

设计意图

小数在学生的实际生活中，有着广泛的应用。通过丰富的生活素材，激活兴趣，点燃学习热情。〕

二、探究新知、自主构建

1．激活阅历，唤起认知。

〔1〕让学生结合生活阅历，举例说明小数在生活中的应用。

〔2〕素材、初读小数、观看、发觉并介绍小数点。

〔3〕引导认、读小数。

2．借助“元〞、初识小数。

〔1〕结合商品价格标签，运用生活阅历，说一说每一张价格标签表示多少元。

〔2〕在自主思索与语言表述中，初步体会具体情境中小数每位数字的含义。

〔3〕引导观看，对比发觉，小数点前后的数字表示的不同含义，初步感知小数点的价值。

设计意图

通过大量生活中的素材，让学生获得对小数的感性认识。读数中，对两位小数的读法，予以指导。不特地强调读小数，将读数任务穿插在每一个教学环节中。

3．数形结合、探究推理。

〔1〕依据阅历知道0.1元=1角。

〔2〕借助多种直观图形，通过学生的独立思索—合作探究—直观演示，再现分数学习的数学活动阅历，理解并发觉1角=元。

〔3〕推理思索并初步感悟1角=0.1元=元。

设计意图

人民币的运用，是学生熟知的内容，学生有着特别丰富的购物阅历，对商品的价格标签上的小数含义都比较了解。因此，从敬重学生学习数学的现实角度出发，学生的阅历中以“元〞作单位的小数，学生更为熟识，易于接受，因此，借助生活阅历再现0.1元=1角，通过数形结合的方式，让学生经受独立思索，合作探究，直观演示来呈现思索过程，唤起分数学习时积累的数学活动阅历，推理出1角=元，感悟1角=元=0.1元。

4．利用长度单位完善对小数的认识。

〔1〕依据学习阅历，迁移类推出，1分米=米=0.1米。

〔2〕生独立探究，写出合适的小数表示出相应长度。

〔3〕结合直观图，认识1.3米与1.6米，深入理解小数的意义，进展学生的数感。

设计意图

在学生积累了肯定的活动阅历基础上，借助“米尺〞模型，通过迁移类推的方式，再一次深入钻研1分米=米=0.1米，再一次的强化十分之几的分数与一位小数的关系。

三、稳固练习，拓展提高

1．写一写：涂色部分用分数和小数表示。

2．在数轴上找到每一个小数对应的位置。

设计意图

设计练习，学以致用，加深对所学学问的理解，增添学生学习数学的兴趣，到达有效的教学目标。

四、畅谈收获，升华认识

通过这节课，你们学到了什么？你觉得自己本节课表现如何？同学表现如何？老师表现如何？

五、了解小数进展史，渗透数学文化

课件播放小数进展史，学生感受数学文化。

9的认识教案篇2

教学内容：

二年级〔下册〕第73—74页。

教学目标：

1．使学生在具体情景中初步理解“倍〞的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍〞的简洁实际问题。

2．使学生经受解决简洁实际问题的过程，进展初步的观看、比较、操作能力和有条理地表达能力。

3．使学生在参加数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣。

教学过程：

1．引出“倍〞，揭示课题。

谈话：春天来了，花园里五光十色的鲜花都张开了笑脸！瞧，这里有黄花和蓝花〔课件演示同样多的黄花和蓝花〕。

提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样？〔课件演示增加黄花的朵数〕如今谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢？

小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小朋友们刚刚所说的多与少的关系，还有“倍〞的关系。今日，我们就一起来讨论有关倍的学问。〔揭示课题：倍的认识〕

?评析：从学生熟识的生活情境引入，通过让学生比较黄花和蓝花的朵数，从而引出“倍〞的概念，沟通新旧学问之间的联系。】

2．在圈画中形成对倍的初步认识。

出示：2朵蓝花，6朵黄花。

谈话：假如我们把蓝花的2朵圈起来，看作一份的话，〔师边说边圈〕那么，黄花有这样的几份？可以在练习纸的第一题上圈一圈，再告知大家。

提问：谁来说说你是怎么圈的呢？黄花有这样的几份呢？

小结：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。〔板书〕

课件出示：蓝花2朵，黄花12朵。

提问：黄花变成12朵，如今黄花的朵数是蓝花的几倍呢？能用圈一圈的方法解决吗？在练习纸的第二题上试一试。

提问：谁来汇报？说说你是怎么圈的？发觉黄花是蓝花的几倍了？

〔修改板书：黄花有6个2朵，黄花的朵数是蓝花的6倍。〕

设疑：我们来观看刚刚的两幅图。你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的3倍，而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的？

追问：第二行有3个圈就是有这样的3份，也就是3倍，有6个圈就是有这样的6份，也就是6倍。真就这么简洁吗？

?评析：在学生把握“几个几〞的学问基础上，帮助学生初步认识“倍〞的概念，符合学生的认知规律。通过让学生自己在图上圈一圈，有利于学生建立“倍〞的表象。再通过对比，使学生感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍。有利于学生理解“倍〞的含义。】

3．在比较中充实对倍的认识，把握倍的内涵。

课件出示下列图

谈话：你觉得下面的哪一幅图是表示黄花的朵数是蓝花的几倍呢？黄花的朵数是蓝花的是3倍、还是2倍呢？先仔细地独立思索，再把你的想法跟小组里的同学说一说。

学生小组内沟通。

设疑：看来，在圈的时候，能不能随便的去圈？得依据什么来圈？

?评析：教师提供反例，让学生在观看中比较和思辨，使学生认识到黄花不是随便圈的，要依据蓝花的朵数来圈，从而加深对“倍〞的理解。】

课件出示：12朵黄花，没有红花。

提问：我们再来看看，黄花的朵数是红花的几倍呢？

引导：大家觉得有困难吗？

小结：看来1份红花有几朵太关键了！

提问：那就让你来猜，你猜猜红花可能是多少朵，再说说你又会怎么圈？

提问：假如红花有3朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？

在练习纸第3题上先圈一圈、再填一填。

沟通：谁来说说是怎么圈的？得出什么结论了？

追问：假如把1份红花有4朵、6朵，它们之间的倍数关系又会是怎样呢？

完成练习纸的第4、第5题。

沟通：你是怎么圈的？得出什么结论。

提问：假如红花只有1朵，黄花还是12朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？我们在自己的脑海里悄悄地圈一圈，再告知我答案。

沟通：你能说说脑海中是怎么圈的吗？

设疑：假如红花是12朵，黄花也是12朵，如今它们的倍数关系又怎样呢？

沟通：孩子们，黄花始终是12朵，那为什么两种花之间的`倍数关系也发生了改变？〔出示上述蓝花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅图〕

?评析：创设变式情境，不断引起学生认知的冲突，让学生在困惑中感受“1份数〞的重要性与关键性，使学生的认识得到了升华，对“倍〞的认识更加深刻。】

谈话：孩子们，我们每人的信封里，都有一些圆片，你能摆一摆，表示第二行的圆片个数是第一行的2倍吗？摆完的同学可以跟小组的沟通沟通自己的方法。

请学生做小老师介绍方法。

提问：还有不同的摆法吗？或者你还想到了什么不同的摆法？

追问：咦，老师发觉了一个惊奇的现象：你们都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，怎么你们用的圆片个数并不一样呢？能具体说说吗？

小结：只要第一行的1份的个数确定了，第二行就摆这样的几个几。

设疑：那假如要摆第二行是第一行的3倍，该怎么想？5倍呢？10倍呢？

9的认识教案篇3

活动目标

1、初步认识正方形和圆形。

2、能正确区分正方形和圆形，了解它们的基本特征。

3、培育幼儿参加活动的主动性和思维的敏捷性。

4、进展目测力、推断力。

5、培育幼儿边操作边讲解并描述的习惯。

教学重点、难点

教学重点：正方形、圆形的认识。

教学难点：孩子对正方形的认识有肯定的难度。

活动预备

正方形、圆形娃娃图片；正方形、圆形饼干各一袋。

活动过程

一、组织幼儿清静入座。

1、念儿歌集中幼儿留意力。;

2、情景导入，激发幼儿兴趣;师：小朋友，今日我们小一班要来两个新朋友，他们要来和我们一起上课，你们高兴吗？

二、认识正方形和圆

〔一〕

1、师拿出正方形娃娃，跟小朋友打招呼：嗨！小朋友们好，我是方方

2、提问：这个新朋友是谁呀？〔方方〕

3、师：真聪慧！这个是方方，是老师给它起的名字，它还有一个名字叫正方形，书上都是这么叫它的。

4、反复稳固认识正方形，记住它的基本特征

5、小朋友们找一找我们的教室里哪些东西是正方形的呀？〔鼓舞幼儿大胆主动发言〕

6、幼儿回忆自己家里或生活中你见过哪些东西是正方形的。

7、师小结

〔二〕认识圆形，方法同上。

三、游戏

1、送图形宝宝回家教师在黑板上贴上许多正方形和圆形的图形小宝宝，留意这两种图形是混杂着贴的，贴在黑板的最下方，黑板的上方分别贴着方方和圆圆及正方形和圆形，图形的下面分别画了一个正方形和一个圆形表示他们的家。

2、师讲故事：有一天方形宝宝和圆形宝宝的孩子去公园里玩，走着走着他们就迷路了，找不到回家的路了，他们急得哭了起来，在找自己的妈妈呢，小朋友，你能把这些图形宝宝送回家吗

3、师：老师如今要找乖的小朋友来送图形宝宝回家。〔对个别出现错误的小朋友准时纠正〕

四、稳固活动

1、师：小朋友好能干呀，把图形宝宝都送回家了，方方和圆圆可高兴了，他们邀请小朋友去他们家做客，你们高兴吗

2、端出两盘饼干，一盘是用正方形的盘子装的正方形的饼干，告知幼儿这是方方的家，他们要请小朋友吃正方形的饼干；另一盘是用圆形的盘子装的圆形的饼干，告知幼儿这是圆圆的家，他们要请小朋友吃原形的饼干、讲规则：你喜爱去方方家做客那么就请吃正放性的饼干，你喜爱去圆圆家做客就请吃圆形的饼干。〔幼儿自愿幼儿在品尝饼干中结束这节课〕

教学反思

这节课总的来说是比较胜利的，只是我们班孩子比较小，在刚开始感知图形的时候，他们还是区分的比较好的，孩子们也比较感兴趣，整个课堂气氛是活跃的，孩子们的主动性都很高，教学过程特别清楚，教学效果比较好。

在接下来稳固样子的活动中，有些小朋友把图形宝宝送错家了，刚开始我应当示范一次的，结果有些幼儿没明白意思，后来我一一给他们讲解，许多幼儿能按要求做了，或许由于小班幼儿入园才两个多月，一些行为习惯的训练还没到位，再加上孩子的自控能力较差，留意力简单转移等特点，所以对于进行游戏活动的材料产生了剧烈的好奇心，以至于使课堂秩序显得有点乱影响了活动的效果对于这次开展的教学活动，虽然有不尽人意之处，但是经过这次活动前前后后摸索学习，让自己有了肯定的提高，在以后的教学活动中，在课前肯定要做好充分的预备，了解《大纲》，熟识教材，熟识幼儿，多多锻炼，使自己不断成长。

9的认识教案篇4

设计意图

认识梯形是中班下学期的数学活动。中班的幼儿对梯形的样子已经有了初步的了解，但是对于它的特征还不是很清晰。梯形是幼儿所要认识的平面图形中最难理解的一种，而幼儿的思维又以具体形象性为主，因此在活动过程中我设计了各种有效的操作活动，通过幼儿看一看，找一找，说一说，拼一拼等自身的体验来突破重难点，让幼儿在反复观看、操作、推理中，逐步理解认识梯形的特征。

活动目标

1.幼儿愿意参与数学操作活动，对平面图形的`认识感兴趣并情愿探究。

2.不受梯形摆放位置的影响，在各种图形中正确找出梯形。

3.初步感知梯形的基本特征。

4.引发幼儿学习图形的兴趣。

5.引发幼儿学习的兴趣。

活动重难点

活动重点：初步感知梯形的基本特征。

活动难点：不受梯形摆放位置的干扰在各种图形中找出梯形。

活动预备

图形拼图3套，梯形特征记录表1张，梯形、非梯形卡片共15张，梯形推断试验卡3张，机器人图纸2张，笑脸粘贴若干，石子路操作材料2套，吸管若干，带有平行线的图纸5张，梯形卡片若干，白纸15张，黑笔15支，小筐15个，梯形物体ppt课件。

活动过程

一、拼图游戏导入，复习稳固图形

指导语：小朋友，你们玩过拼图游戏吗？许老师今日也为你们预备了一个拼图，那我们就来比一比看看哪一组能以最快的速度完成拼图。

拼图完成后，引导幼儿复习已学过的图形并引出梯形。

二、初步认识梯形，了解梯形特征。

〔一〕了解梯形特征

请幼儿观看说说梯形是什么样子的？有几个角？几条边?依据幼儿回答出示梯形特征记录表。

师小结：梯形一共有四个角，四条边，上下两条边一条长一条短，而且它们还是平平的〔用手势做平平的样子〕。

〔二〕稳固对梯形的认识

指导语：这里有一些迷路的梯形宝宝，请你们分组来帮他们找找家，梯形宝宝我们就把他贴在有对号的家里，不是梯形宝宝的我们就把他贴在有错号的家里。

师幼共同检查，复习稳固梯形特征。

三、通过摆、找、拼，加深对梯形特征的认识

设置三组层次不同的操作活动，让幼儿通过摆一摆、找一找、拼一拼，加深幼儿对梯形特征的认识。

第一个游戏:查找梯形，在机器人的身上找出梯形，然后在梯形上贴上一个笑脸。(不受梯形摆放位置的影响，在各种图形中正确找出梯形)

第二个游戏:镶嵌梯形，找出石子路中的梯形石子，并在小筐中找到相应的梯形镶嵌进去。(不受梯形摆放位置的影响,在各种图形中正确找出梯形)

第三个游戏:拼摆梯形，用吸管拼出梯形，纸板上浅色的线都是平行的，幼儿依据自己对梯形的理解利用手中的材料正确拼摆梯形。(加深幼儿对梯形基本特征的认识)

四、联系生活阅历，画生活中的梯形物品

生活中见过的梯形，幼儿回答后，观看ppt课件。

联系生活给梯形宝宝添画，画出生活中大家见过的梯形物品。

活动反思

学是幼儿对数学学问的获得，技能技巧的形成，智力能力的进展以及思想品德的养成的主要途径.为了到达预期的教学目标,我对整个教学过程进行了系统地教学设计.梯形对中班的孩子来说并不生疏，因为如今的家长也很重视这方面的教育，但是幼儿对体型的认识可能只停留在外表，而不知道其真正的一些特征。所以通过这次活动，让幼儿对梯形有一个更深入的认识。

9的认识教案篇5

活动年龄段：

中班

活动领域：

语??

活动目标：

1、理解故事内容，重点了解乌龟是怎样机灵地对待狐狸的。

2、学说故事中的重要对白，学习用语言大胆地表现自己对作品的理解。

活动预备：

1、挂图《聪慧的乌龟》。

2、数字故事《聪慧的乌龟》

活动重点：

了解乌龟是怎样机灵地对待狐狸的。

活动难点：

学说故事中的重要对白。

活动过程：

一、开始部分

谈话演出故事，激发幼儿兴趣。师：有一只聪慧的乌龟战胜了狡猾的狐狸。小朋友们想不想听听这个《聪慧的乌龟》的故事呢？

二、基本部分

1、幼儿完好地观赏故事一遍，初步了解故事内容。

师：故事里有谁？乌龟对付狐狸的方法聪慧吗？

2、结合挂图，分段观赏故事。

〔1〕狐狸和乌龟发生了什么事情？

〔2〕狐狸想吃乌龟，乌龟怎么办？

〔3〕乌龟怕摔、怕火，为什么还让狐狸把他摔倒天上，扔进火盆呢？引导幼儿互相商量，鼓舞幼儿两两结伴，有表情地分角色学说对话。

3、幼儿倾听故事录音，再次完好地观赏故事。

4、结合幼儿用书，学说故事中乌龟和狐狸的对话。

〔幼儿学习故事中的对话，教师重点引导幼儿留意讲解并描述时的语气、语调和表情，帮助幼儿理解乌龟的聪慧机灵。〕

三、结束部分

教师念旁白和狐狸的对话，与理解力、表现力较强的幼儿合作进行对话表演。

活动延长：幼儿分成三人一组，分角色进行对话表演。

教学反思：

?聪慧的乌龟》是一篇寓意很强、语言角色对比鲜亮，形象生动的故事。通过故事中乌龟与狐狸的好玩对话，使得孩子