义务教育阶段化学学科新课标修订介绍说明电子教案课件

义务教育阶段化学学科新课标修订介绍说明电子教案36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生义务教育阶段化学学科新课标修订介绍说明电子教案义务教育阶段化学学科新课标修订介绍说明电子教案36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生教育阶段化学学科新课标修订介绍修订的相关背景二、修订的基础和原则三、修订后的主要变化四、修订带给我们的启示班级管理是一所学校工作的一部分，也是一个重要的环节。班主任是一个班的组织者、引领者和教育者，是学生家庭、任课教师、社会直接沟通者。一个班级能否形成良好的班集体，首先取决于班主任的工作能力和水平。如何才能当好一个班主任？从事教育工作者，特别是在教育第一线的教师们都在努力探讨和研究，因为教育对象是学生，是育人、塑造人的灵魂，这与其它行业的管理是有质与量的区别。我认为要当好一个班主任，应做好以下几个方面的工作。一、班主任要以身作则。用榜样感化学生俗话说榜样的力量是无穷的尤其是班主任的言谈举止，哪怕是微小的举动都会给学生留下永久的记忆，他们认为老师的一言一行都是对的，如果班主任的工作不到位，会直接误导学生向坏习惯发展。德高为人师，身正为人范。教师本身是一部活的教材，在学生的心目中，教师是父母的化身、社会的规范、人类的楷模、文明的传递者。特别是小学生，模仿能力强，判断能力还比较低，他们会把教师的言行视为准则、规范，他们会认为老师说的、做的都是正确的。二、加强班干部的培养班干部是班主任的得力助手，一个班级的管理好坏，与班干部的素质和能力是分不开的。如何发挥班干部的作用，是班主任工作的一个关键。首先精心选拔培养班干部，在选举之前，班主任要留心观察学生，真正了解班里的学生，通过民主选举出班干部，根据个人特长与意愿，再安排分工。定期召开班干部会议，对班委的工作情况，给予肯定、指出不足以及努力方向，要求班干部利用好的榜样感化同学，树立班干部在同学中的地位与威信。其次培养班干部的工作能力，有的班干部缩手缩脚，依赖思想严重，怕苦怕累，甚至怕得罪同学，这种现象，在小学高年级尤为突出，为此我在班委会上，师生相互交流思想、谈心、民主讨论，把在管理过程中碰到的难处提出来，师生共同探讨对策，商议如何才能管理好班级，同时也要班干部严格要求自己，在锻炼中成长。三、关爱学生，呵护后进生的成长没有爱，就没有教育。特别在我们农村留守儿童很多，各方面十分需要老师的关爱，老师的爱是照亮他们心灵的指明灯。因此对他们少一些埋怨，多一份宽容，少一份指责，多一份理解。平时注意深入班级，多了解学生的动态，走进学生心灵，发现问题及时解决，对那些“问题生”公正客观，耐心教育，尊重他们人格，爱学生像爱自己孩子一样对待，以宽容的胸怀爱全体学生，这样师生之间感情融洽亲近了，思想工作好做了，班主任工作就好抓了，“教师的心应该充满对每个与打交道的具体的孩子的爱，尽管这个孩子的品质已非常败坏，尽管他可能给老师带来许多不愉快的事情。”别林斯基说。由此可见要做好一班主任具有爱是非常重要的，尤其当好农村留守儿童甚多班级的班主任更加需要。四、民主管理班级，让每一位学生都有管理权新的教育理念，新的课程改革已浸入人心，以学生为主体，一切都是为了学生，为了学生的一切。教学的重点把老师的教转化为学生的学。同样班级的管理也要放手给学生，尊重学生的意愿，比如制定班级目标、班规等，要根据班级的情况，征求学生的意见，经过民主讨论，制定切合实际的目标、班规等。因为是民主制定，约束力也增强了。安全教育是班主任常抓不懈的一项工作，小学生安全防范意识能力低，我先让学生在生活、学习周围中找出哪些做法是不安全的行为，并罗列出来再汇总公布，同时利用周会课，让学生回顾一周来的活动情况，对照不安全的行为，检查自己每周是否有做不安全的行为，做到警钟长鸣，提高了学生安全防范意识。五、批评学生要讲究艺术作为班主任老师总会碰到学生犯错误的时候。虽说我们教育应多表扬少批评，但对于学生的错误不可无原则的迁就，该批评的还得批评，不过批评要讲究艺术。（一）暗示性批评小学六年级学生已不是不懂事的孩子，课堂上老师的每一个表情和每一个举动的含义学生都能领悟到，一个学生课堂上做小动作或小声说话，可用一个眼神去制止他，那么这种暗示如同一个信号，大多数学生都能很快地意识到老师的批评意图，学生就会立刻停止他们的动作或说话，这种方式可以避免浪费课堂时间，以免打断思路，还起到既不伤学生的自尊心，又起到批评的作用。其次，暗示性批评的另一种方式是动作暗示，有一学生在玩小东西非常入神，在眼神暗示批评用不上的情况下，老师便不经意的走进其旁，用手轻轻的拍其肩或轻轻敲其桌面，促使其注意力及时转移。（二）在批评中表扬，在表扬中批评成绩优秀的学生往往只看到自己的优点和长处，自命不凡、高高在上，一旦遇上了挫折或失败便一蹶不振，针对这类学生，班主任采取先表扬后批评的方法，表扬优点的同时指出存在的不足，促使其全面认识自己全方位发展。平时表现一般的学生，往往自卑感相当严重，怕老师同学瞧不起渴望得到老师的鼓励和关心，即使一个细微的眼神一个亲呢的动作或是一句鼓励性话语，也会激起他的奋起直追的强烈愿望，对于这类学生，班主任在指出缺点时还要抓住平时的点滴进步给予表扬，让他们产生自豪感，树立自信心，促进全面发展。（三）拐弯式批评与书面批评在批评学生的时候，班主任要巧妙的拐个弯，讲个笑话，或是借助寓言、童话故事等加以适当地引申、发挥，旁敲侧击、声东击西启发诱导，学生会在宽松的环境中愉快地接受批评，能收到惊人的效果。以上就是我在班主任工作中总结的一些心得。古语曰：“他山之石，可以攻玉。”作为班主任难免都会碰到一些“坚硬的石头”，但是如何把他们雕刻成能绽放异彩的玉，这就需要“匠师们”的精心雕琢。所以，我将继续着，努力着，把班主任工作做得更完美，用自己的爱和热情去撞击那一颗颗幼稚的心灵，充分发挥同学们的聪明才智，成为一名出色的班主任！数学课程作为高中课程教学当中的重点科目之一，对培养学生的逻辑思维能力、计算能力以及空间想象能力等方面都有着非常大的提升，同时高中数学教学对大部分教师来讲也是一门非常难教的科目，传统形式下的高中数学教学，基本上都是教师通过对书本上重要知识点的讲述，让学生通过听讲和课后习题的练习来加深印象，其中教师在教学的方法上还是比较单一的，并没有对一些全新理念的数学教学方法进行使用，进而造成了学生对数学学习感到非常吃力，逐渐产生了厌学的情绪。针对这种情况，高中数学教师需要对教学的方式方法展开深入的研究，充分考虑到学生在学习过程中的困难部分，将数形结合的教学方式有效运用到数学教学工作当中，帮助学生更好地理解解题技巧。一、高中数学数形结合的使用原则数形结合作为当前高中数学教学过程当中非常重要的因素，分别指的是数量关系和空间图形关系，但是数形结合所要求的是通过图像转变的形式，将其转变成为数学语言的形式，通过数形结合和抽象性思维的方式进行有效的结合，借助图像的方式来帮助学生理解一些抽象化的问题，让学生对数学知识点的印象更加深刻。例如：在学习到“集合”模块内容的时候，因为第一次向学生讲解这种类型的识点，学生对“集合”这种全新的概念的理解还是比较的困难，对此，教师就需要通过构图的方式，画出相应的集合表示图形来帮助学生理解，如图1所示，教师通过对图1当中的四种不同类型的集合形式的讲解，让学生从直观的角度理解了“集合”这种数学概念，进而让学生在脑海中的印象更加深刻[1]。和数学语言相比，图形更加具备直观性以及形象性，所以说，教师可以通过结合数形结合的方式，来帮助学生理解数学知识点，通过这种方式，可以将学生的思维充分调动起来，让学生对一些难点的数学题目有着更加明确的了解，从而帮助学生提升数学解题能力。例如：方程x2-1=k+1，求k的不同取值，此时该方程的解的个数有多少？在对这种问题进行解答的时候，学生单纯地通过眼睛观察或者是纸上验算的解决方式，很容易漏掉其中一些选项，此时，教师可以引导学生将方程先转化成为y1=x2-1和y2=k+1这两个函数形式，并且将这两个不同的函数以图形的方式绘制在二维坐标当中，如图2所示：在绘制完成二维图像之后，依照图像来实施详细的分析：①当k的值小于-1的时候，图2当中的两个函数图像是不相交的，则表示原方程是无解的；②在k=-1的时候，在图当中的函数焦点有两个，这就说明了该方程存在两个解；③在-10的时候，图中的函数交点有2个，则说明原方程的解有两个。通过这种数形结合的方式可以帮助学生更好地对这种比较复杂的分类求解的题目进行解答，并且可以做到不漏项，进而在最大程度上提升了学生解题的准确性。二、注重形转数的运用，将图形变化转化为公式化在高中数学的解题过程当中，通过图形的方式尽管可以更加直观和形象，但是单纯地通过图形的解题方式，在一些情况下缺少了一定逻辑性、准确性，单纯地凭借图形方法无法对一些问题进行解决。针对这种状况，教师通过借助数形结合的思想，运用数学语言的方式来表示图形，来拓展数学的解题思路[2].例如：f（x）=x2-2ax+2，当x≥-1的时候，f（x）>a恒成立，求出a的取值范围是多少？在对这种数学问题进行分析和解答的过程当中，可以通过图形结合的方式，如图3所示：“当x≥-1时，f（x）>a恒成立”表明x2-2ax+2>a在[-1，+∞）范围内恒成立，即函数g（x）=x2-2ax+2-a是在x轴上半部分，如图3所示：通过这种方式可以很直观地看出a的不同取值范。通过本文对高中数学教学数形结合方式的运用，从中我们可以总结出，数形结合的教学方式对高中教师教学效率和质量的提高有着非常大的优势，同时学生在学会了这种方法之后，可以对高中数学当中的一些难点问题进行图形转化，有效地帮助学生去解决数学问题。教育阶段化学学科新课标修订介绍修订的相关背景二、修订的基础和原则三、修订后的主要变化四、修订带给我们的启示●要求重点征求各学科优秀骨干教师的意见;征求教研部门、教科研部门、本行政区域内高等学校、省级教育学会等各有关部门或学术团体的意见。并设计了《义务教育课程标准(实验稿)征求意见提纲》”。●要求优秀骨干教师、教硏员主要采取填写《课程标准(实验稿)征求意见表》的方式。省级教育行政部〕则要形成修订义务教育各学科课程标准(实验稿)的建议报告。(2010年教育部对12个省、7个大学课程中心、部分市县和出版社下发试卷,征求对《义务教育化学课程标准(征求意见稿)》的意见。)(3)总体意见反馈:各学科课程标准(实验稿)总体上得到广大教师的认同:是认为实验稿所倡导的基本理念,认为三维课程目标的确立是合理的;二是认为实验稿较好地解决了“繁、难、偏旧”的问题三是认为“教学建议”有利于教师转变观念,改善教学和教学研究行为;四是认同“评价建议”有利于引导教师积极地评价学生学习行为和成就。●提出的重要问题和建议有以下四条:是课程容量和难度仍需要调整;是不同学科、不同年段、不同经验背景的教师对某些知识内容的安排提出了意见和建议;是要进一步提高课程标准的可操作性,内容范围和教学要求要更加明确、具体;四是要加强“教学建议”和“评价建议”的指导性和可操作性。(4)学科意见反馈对各学科课程标准的具体意见和建议,由有关单位分别进行了归纳、整理,并于2007年下半年将整理结果反馈给各学科修订组。其中对化学课程标准的修订意见共有55条。修订组全体会议逐条讨论,有56.7%的意见被采纳、部分采纳或有类似的其他变动。例1.天津市提出的修订意见:前言部分关于“化学的论述是否应和高中课程标准一致—一意见被采纳,同时修订组也有相同考虑。例2.湖南省提出的修订意见:科学探究实例3难度太大,学生无法操作一一意见被采纳,删去了例3。例3.安徽、海南、黑龙江、四川、吉林、宁夏和重庆提出的修订意见:建议提供较多的可实施的案例供教师参考意见也被采纳,与实验稿相比,增加了11个实例。例4.安徽省、辽宁省提出的修订意见:要求“活动与探究建议”中有关实验内容至少要有50%是让学生动手完成的学会理事长反复嘱咐:“一定要加强化学实验环节修订组也有类似的考虑,增加了八类学生至少要完成的“基础的学生实验修订的基础和原则(一)修订的基础1、充分肯定义务教育化学课程改革的方向突出化学学科的重要价值,着力体现课程的基础性,坚持三维课程目标,继续倡导科学探究,构建相对完整的知识体系。2、整体认同义务教育化学课程标准的实施效果如调研中,对“义务教育化