选择性必修下册古诗词阅读测试（含解析）高中语文统编版（部编版）

选择性必修下册古诗词阅读测试（含解析）高中语文统编版（部编版）选择性必修下册古诗词阅读测试

语文

学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________

一、古代诗歌阅读

阅读下面这首诗，完成各题。

拟行路难（其六）

鲍照①

对案不能食，拔剑击柱长叹息。

丈夫生世会几时，安能蹀躞②垂羽翼？

弃置罢官去，还家自休息。

朝出与亲辞，暮还在亲侧。

弄儿床前戏，看妇机中织。

自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直！

【注】①鲍照南北朝诗人。②蹀躞：小步走路或裹足不前的样子。

1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是

A．诗的开头两句通过动作描写，精确传神地刻画出主人公内心的惆怅。

B．诗的第三、四句运用借代和反问表现作者辞官前的生存状态和感受。

C．第五至第十句描绘了家庭日常生活的场景，与之前诗句内容构成反差。

D．这首诗内容有张有弛，波澜顿挫，写法上较《拟行路难》（其四）直露。

2．比较本诗与李白《行路难》在表达的情感方面有何异同。

二、选择题组

阅读下面的文字，完成下面小题。

我们经常用“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”来强调经验积累的重要性，但“操千曲”“观千剑”只是限于某一生活领域，对于文艺工作者来说还远远不够。老舍曾说，“我以为写小说最保险的方法是知道了全海，再写一岛。”任何艺术作品的创作都不是孤岛行为，(____________)，学识首先来源于火热的人民生活。“关在象牙塔里不会有持久的文艺灵感和创作激情”，道听途说或闭门造车，作品必然是隔靴搔痒。只有走进生活深处，体悟生活本质，吃透生活底蕴，才能把真实的生活变成感人的故事、丰满的人物、优美的旋律，作品也才能打动人心。学识的获得还需要艺术工作者多读书识理，多向其他知识领域扩展、突围。陆游说:“诗岂易言哉!一书之不见，一物之不识，一理之不穷，皆有憾焉。”但凡艺术莫不如此。艺术工作要“专”，“专”可以让我们在某一领域站稳脚跟，但要使作品产生质的飞跃，艺术家见识要广，学问要博。如鲁迅所说，“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就会非常有限”。

3．依次替换文中加点处的成语或俗语，不恰当的一项是（）

A．弱水三千，只取一瓢饮B．捕风捉影或向壁虚构

C．劳而无功D．概莫能外

4．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）

A．即要修炼学识，必须先对与小岛相连的整片大海全面了解

B．必须先对与小岛相连的整片大海全面了解，即要修炼学识

C．即要修炼学识，必须先全面了解与小岛相连的整片大海

D．必须先全面了解与小岛相连的整片大海，即要修炼学识

5．正如陆游所说“一书之不见，一物之不识，一理之不穷，皆有憾焉”，结合你的体悟，对下列诗句中划线的意象进行品鉴，选出内涵或寄托的情感相同的一项（）

A．千古兴亡多少事，悠悠。不尽长江滚滚流。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

B．朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

C．锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

D．自来自去梁上燕，相亲相近水中鸥。

飘飘何所似，天地一沙鸥。

三、材料作文

6．阅读下面的材料，根据要求写作。

（1）一个木匠带着孩子在雇主家干活，木匠干得满头大汗，于是把自己的衣服一件件脱掉。这时他想起了自己的孩子，生怕他热着，也把孩子的衣服一件件脱掉，结果孩子冻病了。

（2）克雷洛夫寓言中有一则故事：森林王国中的梭子鱼犯了罪，法官是怕水的山羊，它的裁决是，将梭子鱼扔到河里淹死。

要求：综合材料的内容及含义，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

试卷第1页，共3页

试卷第1页，共3页

参考答案：

1．B2．①相同点：两首诗都在一定程度上表达了诗人内心的苦闷不平和自我宽慰。②不同点：鲍诗侧重于抒写个人的失意情怀，并提升到了控诉时世不公道的新高度；李诗还表现了一种对理想的不懈追求和乐观的自信，思想境界更高。

【解析】1．题干要求选出“下列对这首诗的赏析，不正确的一项是”，这属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。考生要认真理解诗歌后，结合对选项的把握认真辨别对错。本题B项，“借代”错，应为比喻。故选B。

2．诗歌的对比阅读有两种情形，一种是一道题目中出现两首诗歌，运用一首诗歌和课本中的一首诗歌进行对比，一般选择课本的首歌都是要求背诵的名篇。命题方式有比较异同、相同点或不同点，有时给出比较的对象，有时不给。如果给出就按要求进行比较，如果不给可以从诗歌的意象的选取、诗歌的意境特征、情感差别、手法的运用、写景的角度、诗歌的格调等方面着眼分析，此题为比较异同，并且给出比较的范围，较为容易，结合诗歌作答即可。从情感的角度可以理解为：相同点：两首诗都在一定程度上表达了诗人内心的苦闷不平和自我宽慰；不同点：鲍诗侧重于抒写个人的失意情怀，并提升到了控诉时世不公道的新高度；李诗还表现了一种对理想的不懈追求和乐观的自信，思想境界更高。

【点睛】诗歌鉴赏的选择题，是综合考查对诗歌内容、手法和主旨理解和赏析类的试题，考生在作答这类试题的时候要注意，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。这样就能很好的作答这类试题。

3．A4．D5．B

【解析】3．本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。做好这类题需要注意：①正确理解词语的含义，掌握词语用法；②注意成语潜在的感彩；③要注意成语的使用范围和搭配对象；④弄清所用的成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息。

A项，“弱水三千，只取一瓢饮”：弱水（河流名）有三千里，水虽多，但我只舀其中一瓢来喝。寓意在一生中可能会遇到很多美好的东西,但只要用心好好把握住其中的一样就足够了。现也比喻对爱情的忠贞、专一。而“知道了全海，再写一岛”是指写作要有广泛的积累，然后瞄准其中的一个点来写。这两个词语的对象不同，含义也有差别，故不能相互替换。

B项，“道听途说”意思是路上听来的、路上传播的话；泛指没有根据的传闻。而“捕风捉影”，比喻说话或做事时用似是而非的迹象做依据。两者的落脚点都是“没有根据”，所以可以替换。“闭门造车”多比喻不问客观实际，不进行调查研究，单凭主观想象处理问题。“向壁虚构”比喻不根据事实而凭空捏造，所以这两个词语也可替换。

C项，“隔靴搔痒”比喻说话或作文等不中肯，没有抓住问题的关键。所以在语段中此处可替换。

D项，“莫不如此”的意思：没有不这样的，比喻都差不多一样。“概莫能外”一概不能超出这个范围；一概不能例外。两者也可以替换。

故选A。

4．此题考查语言表达的连贯准确的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意句与句的排列组合，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。要加强对语境的分析与体会。有些题应注意排序句的逻辑顺序和句中关联词语的运用。

所要填写的句子，由前面的“知道了全海，再写一岛”一句阐释生发而来。由“知道了全海，再写一岛”可知，所要填的句子要表达的意思是：写好一个内容，必须要掌握相关的知识、内容或背景作衬托或铺垫，才能做到游刃有余，加上括号后，为“学识”故排除AC两项，D项表述比B项更简洁，排除B项。

故选D。

5．此题考查学生把握诗歌形象和手法的能力。解答时要注意找出诗中所写景物形象、事物形象和人物形象。结合诗歌的主旨，明确形象特点，体会诗歌塑造形象所使用的方法技巧。然后考察每一选项，进行比对斟酌，找出分析不恰当的一项来。

A项，前者以长江水的奔流不息表达光阴一去不复返的感慨；后者以长江的茫茫无际表达离别的愁绪。

B项，都以“菊”表达高洁品格的追求。

C项，前者以浮云象征变幻莫测的人间世事；后者以浮云比喻奸佞小人、邪恶势力。

D项，前者以水中鸥表达闲适之情；后者以孤零零的沙鸥表达漂泊无依的愁思。

故选B。

【点睛】补写句子的方法：

第一步：把握文段语脉，定位句子关系。先初读语段，搞清整个语段或前后句之间的内在逻辑联系，特别要注意关联词语，注意规律总结。明确补写的句子是总领下文的总起句，还是承上启下的展开句，还是对内容做出总结的总结句。

第二步：根据上下语境，注意合理推导。考生要根据上下文提供的条件或者语境进行分析比照，从而合理地推断出所补写的内容。补写时需考虑陈述对象和话题的统一性，表述句式的合理性等。

第三步：检验补后内容，确保语意连贯。检查补写后内容是否符合题干要求、语言是否连贯、有无语病、是否简洁等。要防止草率审题，盲目机械地答题，如果发现问题要及时纠错。最好在写好后代入原文读一读，看看是否真的连贯、贴切、严密。

6．例文：

己所欲，亦应勿施于人

峭风梳骨寒，透子薄衣衫。水阔凭鱼跃，逃易溺毙难。木匠自己满头大汗，便认为孩子也应脱掉衣服；山羊自己怕水，便认为淹死是对鱼最严酷的裁决。孔子说：“己所不欲，勿施于人。”是在告诉我们，自己不认可的，不要强加给他人。逆而思之，难道自己认可的，便能随便加于他人吗？在此，请允许我谈一谈：请怀有一颗同理心，学会换位思考，己所欲，亦应勿施于人。

学会换位思考，需要理解他人感受。每个人都是独立存在的生命，都拥有自己打量世界的独特角度。学会换位思考，就要求我们不能用自己的感官去替他人感受，而要学会移情，学会理解，去真正站在他人的立场思考问题。魏晋之际，人心浇浮，原本避世退隐的山涛亦想入世求官，不懂得换位思考的他“热心”地想到了同为竹林七贤之一的挚友嵇康，便想提携其一同为官，结果等来的却是一封《与山巨源绝交书》。试想，若当初山涛能够尝试理解嵇康内心的真正追求的话，或许自己也就不会因这绝交名篇的传世而沦为历史的笑柄了吧。

学会换位思考，需要尊重他人选择。正如摩西奶奶所说：“我有我的路，你有你的路。至于适当的路、正确的路和唯一的路，是不存在的。”这世上没有一条坦途能够普适所有人，当其他人依据自身需求去寻找自己生命中的那条阡陌时，我们要懂得尊重。不由想到了民国大师梁启超先生，在教育子女时，他能够换位思考，充分尊重孩子的选择，从未将个人意志强加给孩子。于是，梁门5子4女，专业全都不同，却个个成才。当“一门三院士，九子皆才俊”的美谈传颂百年，我们可以悟到，强扭的瓜不甜，和而不同，方为大美。

揆诸现实，在当今时代，同理心缺失的问题实非鲜见。小到亲友之间的相处，总有人打着“我这是为你好”的幌子，将自己的思想强加给他人，丝毫不顾对方的内心意愿；大到国际关系领域，总有国家施行强权政治，不尊重他国发展理念，横加干涉他国内政。因此，我们更需要学会换位思考，一同大声呼唤同理心的回归。

《中庸》有言：“万物并育而不相害，道并行而不相悖。”说的便是一种彼此理解、互不干扰的和谐关系。而这种关系的形成，实离不开每个人胸中的那颗同理心。愿我们都能理解他人感受，尊重他人选择，真正学会换位思考，让孩子不再于冷风中颤抖，让罪鱼受到应有之惩罚，让世界因“己所欲，亦应勿施于人”的精神而变得心心相照，物物相谐。

心开天籁体人情，勿施己欲于世间。

【详解】本题考查的学生写作能力。本题为多则材料综合立意的寓言类作文，主要考查考生的理性思考能力。行文前，考生先要认真审读材料，并在概括中心事件的基础上，由此及彼，联系社会人生，挖掘寓言中所蕴含的深刻道理。

材料一中，木匠的孩子冻病了，这是故事的结果；原因则是木匠因为自己干活热便觉得孩子也热，把孩子的衣服一件件脱掉了。那么孩子到底热不热呢？木匠没有考虑自己和孩子的具体情况不同（一个干活了，一个没有干活），就主观地判断孩子也热，这才是导致孩子冻病的根本原因。

材料二中，山羊法官断案，裁决结果竟是将梭子鱼扔到河里淹死。那么这个结果能否成立呢？很显然不能，梭子鱼被扔到河里，不但不会被淹死，反而会逃之夭夭。造成这种结果的原因是，法官山羊没有考虑到自己和梭子鱼的客观情况不同（一个怕水，一个喜水），从而做出了错误的决断。

由此观之，材料中的木匠与山羊虽然具体表现不同，但实质上都是不顾客观实际，仅凭主观臆断，以自己的标准来衡量他人、他物。考生如果能够按照这个步骤去审视材料，立意基本就不会跑偏了。

此外，多则材料作文还需要注意材料间的逻辑关系。木匠与山羊虽然都是应该批判的对象，然而一个是好心办了坏事，一个则是违背了司法公正的初衷。如果考生要从为什么的角度来确定分论点的话，不妨利用好材料所给的提示。然而，在实际考试过程中，很多考生因为找不到恰当的例子，而只将原材料照搬过来，作为事例证明自己的观点，这显然是不可取的。

参考立意：

1.别用自己的标准衡量他人。

2.理解他人，尊重差异。

3.主观臆断他人不可取。

4.莫把别人当自己，客观理性看差异。

5.学会正确地换位思考。

适合本文的素材：每个人的为人处世，都有属于自己的一套标准。可是，做人不要以己度人。

你无法理解的，不一定就是错的。你无法接受的，不一定就是有问题的。你想要得到的，也许是别人想丢弃的。你羡慕不已的，也许是别人习以为常的。

做人，别用自己的标准衡量别人。会做人的人，永远懂得将心比心。会做人的人，永远不会只站在自己的角度看问题。

尊重别人就是尊重自己。有句话叫“投我以木桃，报之以琼瑶”，意思是说别人送我木桃，我便用琼瑶做为回报。所谓礼尚往来，在人类的社会中，你付出一分便会有一分的回报，不会多不会少，总有一天一定实现。这是规则。规则在大多数时候对大多数人都是平等的，所以你对他人的尊重礼貌会在他人心中留下美好印象，随后他们亦会如你所做般对待你。

主观与客观的关系。认识论的一对基本范畴，主观指非对象化的人的意识、精神、观念；客观则是人的意识以外的物质世界及其状态，作为研究对象的人的精神和意识也属于客观范畴.主观和客观的矛盾是认识的基本矛盾，也是哲学所要解决的根本矛盾.贯穿于人类认识中的主观和客观的矛盾是推动人类认识不断发展、思维不断进步的内在动力.人的认识过程都是从客观到主观，又从主观到客观，在主观和客观对立统一的矛盾运动中实现的.主观与客观的矛盾永远不会从认识中消失或得到彻底解决，人类必须不断在实际