碧桂园涂料基础知识培训教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝碧桂园涂料基础知识培训碧桂园涂料基础知识培训时间反复无常，鼓着翅膀飞逝碧桂园涂料基础知识培训涂料基础知识培训版本号:2011-124第一部分、涂料的相关概念1理论背景1.1关联理论关联理论（Relevancetheory）是Sperber和Wilson在《关联性：交际与认知》中提出的，是对Grice的合作原则进行修改和补充。关联理论突破了传统的语境概念，把语境称作认知语境，认为如果话语能产生足够的语境效果，又只需为此付出最小的努力，那么该话语就具有最佳关联性，即：关联性=语境效果/推理努力。语境假设的过程要进行推理，而推理是一种思辨过程。在言语交际中，说话人通过明示行为向听话人展示自己的信息和交际意图，为推理提供必要的理据；听话人根据对方的明示或者暗示行为进行推理，而推理就是寻找关联。由此可见，听话者在处理话语时推理所付出的努力最小却能获得最大的语境效果时，话语中的关联性也就最大；反之，关联性就最小。由于每个人的认知环境都是由逻辑信息、百科信息和语言词汇信息组成，这三种信息越丰富，推理水平也就越高。对于高中生而言，这三部分的信息有一定储藏，但还处在发展和形成的阶段。这就需要，教师在明示、推理这个过程中，使纠正性反馈清楚、明了，以降低学生的推理努力，以弥补学生推理水平方面的不足。1.2纠正性反馈课堂上教师的纠正性反馈（correctivefeedback）是指教师对学生的口语错误做出的一种反馈，包括否定和直接更正学生的语言形式，或者要求学生自己更正其语言。Lyster曾对27节语法课的语料进行研究，提出学生语言错误的类型：语法错误、词汇错误、语音错误，提出了相应纠正性反馈的类型：明确纠正法、部分重说法和形式协商法。明确纠正法指教师公开指出学生的错误回。部分重说法指教师不直接指出学生的错误，而用正确的语言形式重复学生想要表达的意思，以反馈的形式为学生提供正确的语言输入，学生通过把自己的错误语言表达和正确的语言表达进行对比，从而意识到自己的错误。形式协商法则以学生为主体，是给学生提供自我纠正的机会。Lyster和Ranta将形式协商法归为以下四种：诱导法，教师通过语言和技巧间接诱导学生更正自己的语言错误；元语言信息法，教师提供评语，让学生查找自己的错误；请求澄清法，教师要求有理解困难或语言形式有问题的学生重述，让学生澄清自己话语中的语言错误；重复法，教师用升调重复学生的语言错误，要求学生更正。2相关研究本研究采用课堂观察的方法，对2012年辽宁省高中外语优质课部分参赛作品进行观摩和研究。公开课英语教师来自辽宁省沈阳市、本溪市、锦州市等不同地区，使研究样本具有多性，较全面地反映辽宁省高中英语课堂教学的普遍情况。笔者记录了四位英语教师的公开课有关学生的错误和教师纠正性反馈的视频内容，并转写成书面文字加以分析。采用了Lyster的理论框架，从语法错误、语音错误、词汇错误这三个角度归纳学习者的错误；同时将老师的纠正性反馈归为明确纠错法、部分重述法、形式协商法三个类型。通过整理和归纳所收集的数据，共找出学生在学习过程中普遍存在相关错误60个。其中语法错误29个（占48.33%），词汇错误20个（占33.33%），语音错误11个（占18.34%）。而教师的纠错行为主要集中于语法、词汇等语言形式错误（表1）。案例：S：Ithinksheisadvanturous.T：...？（教师困惑状）S：Advanturous.T：Ah，adventurous.Yeah，good.（教师在黑板上写出这个单词）Adventurous，adventurous.S：Adventurous.T：Good.以上对话中，教师在课堂教学中纠正性反馈采用的是诱导法、元语言信息法，通过在黑板上写下这个单词，重复正确的语音形式，让学生意识到自己的错误，自我纠正。纠错过程中，教师首先在黑板上写出单词的正确形式，adventurous，让学生有直观印象，然后教师朗读正确形式，言语清晰、直接、明确，这种纠正简单、易懂、直截了当，使学生可以轻易推断出老师的交际意图：教会学生adventurous的正确读音，学生对话语的推理努力的压力得到缓解，从而很快地意识到自己的回答是不正确的，并在老师的提示下得到纠正。3关联理论对教师课堂纠正性反馈的应用3.1纠错过程应为学生提供充足的语境关联理论强调交际过程实质上就是编码—解码的过程，在交际过程中，人们需要事先在大脑里对话语进行编码，猜测对方话语的意图，那么如何能让交际双方轻易识别对方的谈话意图是关联理论主要解决的问题。交际过程是个认知过程，谈话者要提供充足的语境，这样谈话双方就可以配合默契，明白对方话语的暗含内容。基于关联理论，教师在话语的纠错过程中要为学生提供充足语境。关联理论要求教师不断地用明示的话语或能让学生明白的暗示话语，不断地给学生提供新的信息，提出更多的语境假设，加强会话的语境效果。语境效果的增加就会为会话提供更多的信息，这样就可以降低学生所要付出的推理努力，让学生不用付出更多的努力就可以明白会话含义，也能符合学生的认知水平。3.2纠错过程应为学生延伸认知语境教师在课堂教学中，要帮助学生回忆之前学习过知识或已知的经验来诱导学生学习新的知识内容或者纠正自己话语中的错误，为教学延伸语境有利于教师的纠正性反馈。Sperber和Wilson提出了延伸语境的三种方法：（1）回顾过去，利用过去曾经使用过或者已经推导出来的结论或假设；（2）将相关的概念的百科知识加入语境；（3）将直接从现场情景中获得信息加入语境。总体而言，高中生认知和推理水平虽有了一定的、不同程度的发展，但是毕竟还不够完善，教师的纠正性反馈需要清晰、明了，强化学生对正确语境的选择，使得学生运用最小的认知推理得到正确的答案，纠正自己的错误，以达到预期教学效果。随着社会经济的不断发展，教育体制改革的逐渐深化，现代化教育规模也在逐渐扩大，为社会培养了更多的人才。现阶段，读写一体化逐渐在初中语文教学中发挥了作用，而且这种方法的运用也更加的广泛，在提升教学质量的基础上，也能够将初中语文的重要地位凸显出来。我国是文明古国，具有悠久的文化历史，语文中包含了语言和文学内容，是我国传统文化的传承。通过读写一体化的教学方式能够提升学生们的阅读能力和写作能力，在促进教育行业发展的基础上，能够为社会培养出更多全能人才。一、初中语文读写一体化的教学现状分析对于初中语文的读写一体化而言，就是将阅读和写作加以融合，以此来培养学生的阅读能力和写作能力。但是，结合当前的实际情况来看，在开展初中语文教学中，受到传统教学观念的制约，不少学校在应试教育的作用下，过分追求学生的成绩和升学率，在实际的课堂教学中，不注重阅读的教学，学生们也只是庭教师滔滔不绝的讲，并强迫自己将知识内容灌输，这样的教学方法下，学生们不能够对语文知识强化理解，记忆也不够深化，在面对胶南的题目就会束手无策，教师效果不尽人意。而且教师在进行课堂教学过程中，不能够将阅读和和写作加以融合，教学的开展具有极大的盲目性，阅读只是单纯了为了写作需要而进行，给学生们制定的目标和规划也不切实际，好高骛远，学生们在巨大的压力面前只是盲目的去读、去写，这种情况下的教学效果可想而知。在阅读课上，教师选择的材料与考试密切相关，而一些经典的文学著作和一些蕴含深意的文章却无人问津，而且整个课堂教学中，教师作为主体，学生们只是被迫或者强迫的学习，就使得他们的思想和想法没有表达的出口，久而久之就会对语文学习丧失兴趣，就更别提阅读能力和写作能力的提升了。二、初中语文读写一体化教学的重要意义语文是由语言和文字组合形成的，语言的作用就是表达，而文学是是通过阅读和写作来加以实现的。对于语文而言，听说读写是基础，所以在语文教学过程中，要将传统的思念观念摒弃，利用现代化的教育观念作为指导。在实际的语文教学中，还要重视对学生基本功的练习，强化对学生们听说读写能力的培养。在初中语文教学过程中，强化读写一体化教学不仅能够吸引学生们的学习兴趣，也能够激发他们在学习中的积极性，能够让他们对阅读写作的重要性强化理解，在实际中进行更好的运用。通过大量的阅读和写作，能够让学生们在阅读中找到写作的灵感，将阅读和写作进行紧密的结合，这样就能够将读写一体化更好的运用，提升学生们的语言表达能力和写作能力，培养他们的文学素养和文学修养，提升他们对语文知识的运行，提升初中语文教学的质量和效率，为未来语文的学习打下坚实的基础。三、提高初中语文读写一体化教学策略的分析1.在阅读中不断提升写作能力在进行初中语文教学过程中，教师要让学生们对阅读在初中语文中的作用有所理解和认知，这样在实际的教学过程中不仅能够强化学生们对语文学习内容的理解，也能够不断的提升学生们的写作能力。在实际的教学过程中，教师要结合实际情况来选择阅读教材，这样就能够在满足学生理解能力的基础上，也能够符合他们的个人能力。此外，学生们通过阅读教材就能够对文章表达的内容强化了解，对作者的个人情感更加的感同身受，能够对学生们的阅读能力加以提升，使得学生们能够将阅读材料作为学做的范文。首先，教师要通过可行的办法让学生们对阅读材料内容和表达的含义加深理解，对文章表达的中心思想有所了解，这样在阅读文章的过程中就能够设身的体会作者想要表达的情感。其次，要让学生们对阅读材料中的文体结构进行确切的分析，将文章表达的写作技巧和语言特色整理出来并积累。除此之外，教师也要让学生们对作者的写作目的和写作背景有所了解，这样就能够加深对文章的理解，对于阅读材料中出现的技巧也能够有效的掌握，并且结合自己的理解将这些技巧运用到自己的写作中去。例如，在进行语文阅读教学中，选择《甜甜的泥土》这篇文章作为阅读材料，文中主要表达的是主人公王小亮在离异家庭中生活，渴望得到父母关爱的情感描述。呼吁社会父母不要离异，要为孩子创造一个良好的成长环境，这也是作者写作的意图。但是这篇文章的选择比较小，只对王小亮的母亲给他送糖果这件事进行了详细的描述，通过这件事反应出社会现实，以小见大，将王小亮的内心情感变化凸显出来，也表达出来王小亮对家庭关爱的渴求。在这篇文章中，作者运用最多的就是细节描写，而且对比方法也运用的十分恰当。在对这篇文章进行彻底的剖析之后，教师要指导学生怎样运用细节描写才更加生动形象，不会显的突兀。也要让学生们。练就一双发现美的眼睛，对生活中常见的小事通过优美语言和写作手法的表达，就能够掌握写作的要点，从而不断的提升写作能力和写作水平。2.在模仿写作中强化对阅读的理解能力在初中语文教学过程中，教师要适量的增加模仿写作的课堂数量，在学生阅读完教师提供的资料之后，就要对文章中表达的中心思想、写作手法等进行回想，体会作者写作过程的情感表达和迸发，站在作者的角度去思考问题，能够将问题迎刃而解，这个过程中也能够模仿作者的协作方式来积极性写作训练。学生们要对文章结构的设计加深理解，注重情感的表达，这样在模仿过程中不仅强化了写作能力，也使得阅读能力得到了大幅度的提升。例如，在进行朱自清先生《背影》的学习中，学生们可以通过了解作者表达的思想和情感，来模仿着写“我的老师”，在写作的过程中抓住教师的特点和细节，将教师对学生们的关怀体贴，对生病同学的照顾，不放弃任何一名成绩差的同学等表达出来。若是在写作的过程中能够将自己触动，就说明文章写得活灵活现。但是，要想达到这种效果就需要长期的练习和积累，通过大量文章的阅读、理解和思考才能够实现，在这个过程中不进锻炼了写作能力，也能够提升阅读能力，起到两全其美的作用。四、结束语综上所述，随着新课标改革的逐渐深化，我国教育事业的发展也迈向了全新的高度，将培养学生的阅读能力、写作能力和思维表达能力等作为重点。在初中语文教学中，听书读写是强化语文学习的关键，也是学好语文的必备。将读写一体化有效的表达出来，不仅能够提升学生们的阅读能力，也能够促进其写作能力，将二者进行有效的融合就能够提升新高度，也能够为学生们日后的语文学习打下坚实的基础，培养他们的语言表达能力和思维发散能力，促进其实现全面发展。涂料基础知识培训版本号:2011-124第一部分、涂料的相关概念“涂料”与“油漆”涂料,通常分为水性涂料和油性涂料在我国一般认为涂料是水性的漆,而且是低档的,油漆是高档的—一其实这是一种错误的概念。市场普遍认为水性涂料(主要指乳胶漆)才是涂料而油性涂料叫“油漆”,这也是不科学的2.涂料的定义涂布在物体表面,能干燥固化成膜,对被涂物起装饰、保护和特殊功能的一种工程材料叫涂料第二部分涂料的组成成膜物质颜(填)指般涂料由四部分组分助剂油脂,包括植物油和动物油,其1、成膜物质:中主要使用植物油,如桐油、梓有油脂和树脂,不挥发油、亚麻油、正油、葵花油、蓖的活性稀释剂麻油、椰子油等。也是成膜物质,它是涂料牢固附着于被涂物表面上形成连续薄膜的主要物质,是构成树脂是许多高分子有机化合物互涂料的基础相嵱合而成的混合物,呈透明或对涂膜的物理不透明的无定形粘稠液体或固体化学性能起着状态。可溶于有机溶剂。有些经决定作用。改性后可溶于水中。涂料用树脂按来源可分为如下几类天然树脂人造树脂合成树脂来源于自然界的动植物。用天然高分子化合物各种化工原料经缩合如虫胶、松香等工制得,如棉