京沪高速铁路CRTSⅡ型板式无砟轨道设计概况教学课件

京沪高速铁路CRTSⅡ型板式无砟轨道设计概况1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。京沪高速铁路CRTSⅡ型板式无砟轨道设计概况京沪高速铁路CRTSⅡ型板式无砟轨道设计概况1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。京沪高速铁路CRTSⅡ型板式无砟轨道设计概况概述2019年,我国系统引进了德国博格板式无砟轨道设计、制造、施工、养护维修及工装工艺等成套技术。在铁道部“引进、消化吸收、再创新”的战略部署下,通过京津城际铁路的工程实践,无砟轨道系统技术总结、系统技术再创新工作,已经形成我国CRTSⅡ型板式无砟轨道系统成套技术。在化学课改中，应用探究式教学，培养学生的探究能力，使学生由被迫式学习变成能独立解决问题的创造者是每个化学教师面对的一个新课题，这就要我们改变原有的教学方式，强调发现式，探究式学习，在此过程中，创设课堂教学情境,激发学生的探究兴趣，让他们积极主动的参与探究活动尤为重要。一、联系生活实际，创设教学情境，让学生爱参与化学与生产生活相联系的内容很多，只要我们找到与该知识相联系的，同学们熟知的生动的生活事例，必将大大增强学生的参与意识。如在化学实验的课前准备时，有的同学发现盛有氢氧化钙的试剂瓶周围有一层白色物质，我及时提出问题“这种物质是什么”，让同学们讨论。同学们畅所欲言，有的同学说是氢氧化钙，因为长时间放置，水分蒸发了析出来的；有的说是碳酸钙，因为放置的时间长了，氢氧化钙与空气中的二氧化碳结合生成了碳酸钙这种白色沉淀。这时我又适时引导学生亲自动手实验，去探究这种物质到底是什么？再如：在探究二氧化碳的制取时，可结合生活实际设计这样的问题“蒸馒头时要在发好的面团里加些碱面，这样会使蒸出的馒头松软可口，为什么呢？”以此来激发学生了解二氧化碳的性质和制取方法及探索它们在上述应用中的原理。用这些现实生活中的现象和问题创设教学情景，让学生知道化学与我们的日常生活密切相关，学好化学不仅可以解释生活中丰富的化学现象和问题，而且能提高我们的生活水平。这样不仅能调动学生学习的积极性，而且还培养学生积极主动地参与化学探究活动。二、了解学生的个性差异，以熟悉的化学知识创设教学情景，让学生能参与每个班级都有成绩稍差的学生，这就要求我们教师要抓住他们熟悉的知识与新知识之间的联系，给他们铺设桥梁，让学生在感受成功的喜悦中探求新知识，这样他们会投入更大的热情，学习效果会更好。例如：实验“配置100克10%食盐水”，这会使很多同学无从下手，我在课堂上先问个很简单的问题“你在家配过盐水吗，如何配置的？”每个同学都能答出“把盐放在水里，然后用筷子搅拌。”我再问“如果我们要配置100克食盐水，并规定咸度怎么办？”这样的问题每个同学都会结合自己已有的经验去考虑，这时我再慢慢的引导他们，整个解题的系统就会在学生的头脑中形成。这时再告诉他们未知的知识：食盐用托盘天平称量，水用量筒量取，然后放在烧杯中配置，家中搅拌用筷子而在实验室用玻璃棒。这种教学情景的创设，让学生学习新知识轻车熟路，使每个同学都能主动参与，保证了学习效果。三、结合热门课题创设情景，让学生愿意参与在中学化学实验课中，多数实验属有毒，易燃，易爆物的制取及相关性质的实验，同时又接触到了工业制取硫酸，炼铁炼钢，电解等化工生产过程，我们可结合现在热门的环保问题创设情景，来提高学生参与化学探究活动的热情。如学习酸雨的有关内容，可结合我国南方省份多次酸雨的事实使学生明白，酸雨可使地表水质酸化，毒害鱼类等水生生物，使土壤酸化，农业减产，腐蚀建筑物，破坏名胜古迹等。这样既能拓宽学生知识面，让他们愿意去探究酸雨的实质，又加强了环保意识。四、以科学发展为背景去创设教学情景，让学生想参与化学在人类的进步中做出了很大的贡献，如果我们把有趣丰富的化学史实引进课堂教学，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，让他们主动参与化学探究，而且还能培养学生的科学态度和刻苦钻研的精神。如在组织学生探究元素周期表时，可创设这样的情景：“元素周期表在化学发展中的作用很大，你知道发现元素周期律并给出第一张元素周期表的科学家是谁？他的依据是什么？”这样的情景会让学生盼望去探究，从而积极主动的参与探究，达到预定的教学效果。总之，创设课堂教学情景，调动学生积极主动参与化学探究活动的方法很多，只要我们做生活的有心人，潜心挖掘，善于发现，就会找到适合每个知识点的方法，抓住学生心理，创设良好的教学情景，使学生感受化学世界的奇妙与和谐，为学生走近化学，热爱化学，学好化学奠定坚实的基础。【基金项目】四川省高教教学改革（2014-450-60）。随着计算机技术、控制技术的不断提高，传统农业正向着智慧农业方向发展。单片机技术与农业设施智能化检测、作物生长自动监控以及农业装备机电一体化等方面不断融合，因此，对农业院校电子类、机械类、环境类等专业毕业生单片机开发水平的要求不断提高。单片机原理与应用课程作为高等农业院校工科类专业的主要专业课程，处于承上启下的核心地位。为了提高单片机课程的教学质量，发挥学生的主观能动性，培养创新思维的能力，笔者根据多年的课程教学实践，对单片机课程的教学内容、教学方法、实践教学、考核方式等方面进行了一系列的改革，取得了良好的教学效果。1.农业院校单片机课程教学中存在的问题目前，农业院校单片机课程教学中存在的主要问题有：1）课程涉及电路、模电、数电、C语言、检测技术等课程，知识牵连性比较广泛，个别学生基础知识薄弱，导致在单片机课程学习中存在问题，产生厌学情绪。2）课程内容多，概念抽象，学生对知识点不能很好理解。3）教学过程中没有突出农业院校专业特色和优势，没能将教学内容与新型农业技术结合，无法充分调动学生的学习积极性。4）实验教学手段单一，缺乏理论和实践的联系。5）成绩评定多以最终卷面成绩决定，不能综合反映学生对知识的掌握情况。根据以上问题，结合农业院校人才培养目标的实际情况，对单片机课程进行全面改革是很有必要的。2.课程改革的具体措施2.1设置合理项目，整合教学内容针对传统教学内容多，实例分散，教学目的不明确，学生对知识点难以掌握的情况，课堂教学上采取项目教学法。项目教学法是将单片机课程的知识点按教学项目进行整合，围绕项目展开教学活动，学生在教师指导下分组合作自行组织完成项目。学生在项目学习过程中，既学习了单片机的基本知识，又提高了解决实际问题的能力。为了突出农业院校专业特色，项目选取具有实际意义的农业特点课程项目，例如以目前应用较多的远程温室测控系统的设计作为主项目，如图1所示。由于项目较大，将该项目划分为7个子项目，每个子项目均包含单片机相关知识点（如表1所示）。考虑到部分学生基础知识薄弱，项目安排上采取由易到难、逐步递进的方式。通过项目法的引入，使学生在学习中更能理解单片机的原理和该课程用途，激发学习热情，更好培养学生的工程意识。2.2丰富课堂教学方式，提高教学效果课堂教学中，改变“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的形式。建立“以学生为中心、以项目学习为主线、以素质培养为目标”的新型教学模式。根据划分的项目确定课程知识点，由知识点确定相关章节。对每个知识点设置思考题，通过启发方式，激发学生对所讲知识深入思考。选择课程的重点难点，提出讨论的问题，先让学生找答案，再进行讨论，培养学生独立思考能力。在讲授书本知识同时结合当前一些具有代表性、应用性的问题，使课堂学习的基础知识和实际应用紧密联系。建立完善课程网站，将教学资源网络化，便于学生课后对知识的消化理解。丰富和完善电子课件，对于知识难点增加动画、虚拟实验平台模拟，让枯燥的理论知识变得生动有趣。2.3改进实践教学，培养创新意识传统的实践教学模式一般是先理论教学后实验教学，并且多为验证性实验。这种方式仅能让学生掌握单片机的编程方法，不能培养学生综合能力和创新精神。对此，在实践教学中采取实验操作台、虚拟实验平台、课程设计和创新实验等多种方式结合的实践教学方式，满足不同程度的学生需求。在实验课堂上通过实验操作台完成基础验证性实验内容，让学生掌握单片机的基本知识。为了弥补实验课时间固定、实验设备有限的局面，引入Proteus和Keil两个仿真软件，设计虚拟仿真平台，并给出设计性实验题目，让学生课余时间自行设计、自主实验，培养学生的综合能力。按课程设计教学大纲的基本要求，对课堂项目教学法内容进行扩展，教师布置一定难度的课题，让学生独立设计课题的硬件电路原理图、PCB图及程序编写，并能进行功能演示，写出课程设计说明书，以此激发学生的创新思维。结合教师的科研项目，选取部分有潜力并有兴趣的同学进入创新实验，完成具有工程意义的项目，以此带动学生的科研兴趣。2.4强化课程训练、改革评价方法选择科学的考核形式，是准确评价学生学习的关键，也是改进教学工作的基础。由于课程知识点多、概念抽象、实践性强的特点，传统的闭卷考核只能在一定程度上考查学生对知识点的记忆能力，而对学生的思维能力、动手能力和创新能力能难以考查。因此，必须结合课程训练，设计多样化的考核方式。考试成绩由5%平时成绩、10%课后作业、20%课程实验、15%设计报告和50%卷面成绩组成。1）平时成绩由学生上课出勤率（至少三次随机抽点）、回答问题的情况（回答问题积极性与正确率）构成。考核学生的纪律性和学习积极性。2）课后作业是学生完成老师布置的习题（至少三次）。考核学生对基本知识的掌握情况。3）课程实验包含实验课现场完成情况和每次课后提交的实验报告。考核学生动手能力和学习能力。4）设计报告是课程结束后，学生按照4到6人为一组，根据规定的题目按组完成的一份单片机应用系统设计报告。该设计报告包含设计思路、硬件电路绘制、软件编程等内容。主要考核学生的协作能力、创新能力、设计能力和团队合作能力。让学生在学完课程后，熟悉单片机的设计开发流程。5）卷面成绩是课程结束后的综合考试。考试内容将覆盖课程全部知识点，考核学生对课程总体知识的掌握情况。最后，为鼓励学生的创新意思，额外设置创新加分项。主要针对实验有创新，协助教师完成科研成果，参加单片机竞赛获奖或者发表了相关论文等情况，教师在总分不超过100分的情况下最多额外加10分。考核方式的多样化，有利于综合评定学生的成绩，提高了学生的综合素质。3.结论实践表明，通过课程改革，激发了学生学习单片机课程兴趣，提高了课程教学质量，培养了学生综合实践能力和创新能力。我校农业电气化、农业机械专业的学生近年来参加全国或全省科技竟赛，获奖作品中基本全部都是基于单片机开发的。教师指导学生在核心期刊上发表了多篇和单片机相关的科研论文，并取得了多项专利。在今后改革中，以下方面还需要进一步完善：1）教师应加强园艺学、作物学、畜牧学和食品科学方面的知识，扩大项目的选题范围；2）根据授课学生专业，合理设置项目难易程度；3）考评机制中中，可将教师测评和学生自评、学生互评结合起来，让考评更加合理，从而更大化提高教学质量。京沪高速铁路CRTSⅡ型板式无砟轨道设计概况概述2019年,我国系统引进了德国博格板式无砟轨道设计、制造、施工、养护维修及工装工艺等成套技术。在铁道部“引进、消化吸收、再创新”的战略部署下,通过京津城际铁路的工程实践,无砟轨道系统技术总结、系统技术再创新工作,已经形成我国CRTSⅡ型板式无砟轨道系统成套技术。图1.1运营中的京津城际铁路目前,京沪高速铁路以及国内的大部分客运专线铁路均采用了CRTSⅡ型式无砟轨道,其主要结构特点如下■CRTSII型板式无砟轨道与其他类型无砟轨道的明显区别在于全线轨道板和桥上底座板均为纵向连续结构,这是CRTSⅡ型板式无砟轨道系统的主要特点。1.轨道板采用工厂化预制,通过布板软件计算出轨道板布设、制作、打磨、铺设等工序所需的全部轨道几何数据,实现了设计制造和施工的数据共享;2轨道板相互之间通过纵向精轧螺纹钢筋连接,较好地解决了板端变形问题,提高了行车舒适度3轨道板采用数控机床打磨工艺,打磨精度可达0.1mm,通过高精度的测量和精调系统,轨道板铺设后即可获得高精度的轨道几何,最大限度的降低铺轨精调工作,大幅度提高综合施工进度。4.桥上底座板不受桥跨的限制,为跨越梁缝的纵向连续结构,桥上的轨道板与路基、隧道内的致,均为标准轨道板,利于工厂化、标准化生产便于质量控制,同时简化轨道板的安装和铺设5摩擦板、端刺结构是桥上CRISⅡ型板式无砟轨道系统的锚固体系,通过摩擦板和端刺将温度力和制动力传递到路基■6梁面设置滑动层,隔离桥梁与轨道间的相互作用,以减小桥梁伸缩引起的钢轨和板内纵向附加力,实现大跨连续梁上取消伸缩调节器7.一般情况下,在桥梁固定支座上方,桥梁和底座板间设置剪力齿槽、预埋件,将制动力和温度力及时向墩台上传■8.在梁缝处设置高强度挤塑板,减小梁端转角对无砟轨道结构的影响;■9.在底座板两侧设置侧向挡块进行横向、竖向限位:路基上CRTSⅡ型板式无砟轨道结构组成主要由