教育学-班主任工作教学课件

教育学班主任工作46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔教育学班主任工作教育学班主任工作46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔不用天边觅,论英雄,教师队里眼前便是。历尽艰难不曾悔,只是许身孺子。堪回首十年往事,无怨无尤吞折齿,捧丹心,默向红旗祭。忠与爱,无伦比。幼苗茁壮园丁喜,几人知,平时辛苦,晚眠早起,燥湿寒温荣与悴,都在心头眼底,费尽了千方百计。他日良材承大厦,赖今朝血汗番番滴。光和热,无穷际。赵朴初1979年赠全国优秀班主任工作交流会:《金缕曲》班主任工作一、农村初中作文教学现状长期以来，农村学校一直重视数理化，轻视两语，特别是语文。所以，从学校课程安排开始，语文几乎就被放在非常尴尬的地位，介于主科与副科之间。在农村学校，课程表中很少单独安排作文课。因此，学生平常作文一般在课外完成。有的是靠套题模仿生搬硬套得来的，有的是靠灵感顿悟“妙手偶得”的。教师教学也只是靠“愚公移山式的批改”来完成。这种学生“应付”，教师“辛苦”的方法只能徒增学生对作文的反感。所以，如何及时进行作文教学的有效性探究，打开写作教学的“黑匣子”，是当下语文教学的一个重要命题。二、改变现状的途径1.培养学生写“多功能日记”的习惯，积累写作素材因为“巧妇难为无米之炊”，而“生活处处皆文章”，只要引导学生用敏锐的眼睛去发现生活中的美，并及时记录下来，就能积累很多第一手材料。当然，这里倡导的“多功能日记”教学，不是一般意义上的对一天“所见”“所闻”“所感”的记录。“日记的价值不该只有‘记录’的功能，还有‘抒怀’‘备忘’‘宣泄’‘积累’‘评论’‘对照’等丰富的价值，更有思维系统化、书面表达个性化的实践功能。”因此，这个“多功能日记”最重要的作用就是，让每个学生生活在具体的时间感中，以消除他们对写作的恐惧。“多功能日记”一个极为重要的做法，就是写“阅读笔记”。因为学生“三点一线”的生活比较单调，我们无法奢求他们在庸俗的生活中一直去挖掘“亮点”，写出非凡的文字。这时需要老师的作为。可以引导学生阅读名著，观看影视作品、音频资料乃至关注重要事件等，然后写出阅读笔记。教师在阅读“多功能日记”中完成了与学生写作对接的教学基础。2.把新版语文教材作为作文技法指导的样本以七年级上册为例，整册教材共有六个写作内容，分别是“从生活中学习写作”“说真话，抒真情”“文从字顺”“突出中心”“条理清晰”和“发挥联想和想象”。这些写作内容的安排与设置，谨防“直觉”写作带来的无序状况，让写作教学有了既定的内容，学生的写作实践也有了具体的路径。而且，编者在安排这些内容的时候，紧扣单元课文的内容、形式的特质，从而让写作指导有了载体，有了支架。其中，每个单元的写作，都有“写作导引”和“写作实践”，每个“写作实践”中都配有“提示”。学生可以根据提示独自创新去写，也可以模仿单元课文写作方法去写。宋代朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作文。盖学之既久，自然纯熟。”例如，第一单元的“写作实践三”是要求写家庭亲情的，其“提示2”这样表述：根据你选定的素材确定写法，可以模仿《秋天的怀念》，写得质朴一些；也可以模仿《荷叶母亲》写得灵动一些。有了指定的模仿对象，学生就可以“依葫芦画瓢”地去创作了。不过，叶圣陶先生说：“课文无非是例子。”可见，要让学生写出优秀的文章，单靠模仿是行不通的。写作是观察力、感受力和想象力的综合，即在观察事物，感受心灵的基础上，用想象加以拓展和延伸，使表达更加真切动人。譬如，学完《紫藤萝瀑布》和《走一步，再走一步》，要求学生借某物或某事来得出一个富含哲理意味的感受，学生就可以借“多功能日记”中积累的材料，透过表象，展开想象的翅膀，挖掘内核，书写真实的感悟。有个学生写“昙花”，结尾写道：“有些人的生命如这昙花一样短暂，却留下一世的英名，一地的芬芳。”言简意赅，耐人寻味。3.灵活处理学生的写作时间传统的做法是要求学生当天布置的作文当天交。这种方法的优点是能促使学生及时完成作业，但弊端是大多数作文的质量不高。鉴于此，我认为不同的作文要求写作及上交的时间都应该有所不同。要具体作文具体操作。观察类的小作文，可以当堂完成。比如，教完《音乐巨人贝多芬》或《福楼拜家的星期天》，就可以让学生给同学或老师“画像”。实践类的或需要查阅资料或读后感之类的，可以适当延长作文时间，有时需要学生周末完成。一般来说，让学生一周内完成一篇大作文较合适。至于日记，一旦有写作素材就必须马上抒写，容不得半点拖延。当然，如果上课过程中有值得一写的对象，也可以果断停课让学生当场作文。例如，你本来打算让学生描写“雨”，课上到一半的时候，突然下起了雨，这时候果断停课让学生观察并描写，比继续上课更有意义。4.采取多样的作文评价方式过去一直倡导的“教师不辞辛劳地多批多改”的作文评价方式，既劳心又劳力，付出很多却收效甚微，这种做法逐渐被灵活多样的评价方式所替代。叶圣陶说：“精批细改总之要不得，因为学生得不到好处，要启发学生自己修改文章，至于批改方法，可以创造。”由此可见，对于学生的作文，可以根据实际情况，“创造”灵活多样的评价机制。（1）评价标准多样化每次训练的目标不一样，布置的大小作文要求也不一样，所以，不能从谋篇布局、内容、结构、层次、语言等多方面进行评价。只要学生的作文符合题目的一个要求，哪怕是一个准确的词语或一句优美的句子，都要给予肯定，给评个高分。这样能激发学生的写作激情。（2）评价方法多元化《义务教育语文课程标准》指出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”所以，学生完成大作文后，必须认真进行自我评改，并在文后把写作构思、立意、经过等写成“后记”。然后与同桌进行互评，互评者要在“后记”下面写几句对该文章的印象和感悟等。最后由老师把全班的作文浏览一遍，从中选择一、二篇最好的文章在班上读，由全班一起评议。（当然，现在许多农村学校开通了“班班通”，用投影的方式来评议，效果更好。）这样，既减轻了教师的负担，又调动了学生批改的积极性，一举两得。全班评议一致认为好的作文，应在班级展示，也可推荐到校文学社、校广播台或其他报纸杂志去发表，这样会激发学生的创作热情。《义务教育语文课程标准》指出：“对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。”鉴于此，小作文就可以全部由老师批改。教师改完后，把最好的和存在问题最多的放在课堂上对比批阅，效果特别好。不过，要展示最差的之前，应先做好学生的思想工作，要让他们明白老师是针对文章不针对个人，目的是为了提高全班学生的作文水平。等学生个人理解并愿意展示后才能实行对比阅读，否则只展示好的作文。总之，虽然农村初中作文教学比城里遇到的困难更多，但我相信，只要我们老师正视困难，讲究方法，用化整为零的办法，循序渐进，迎难而上。那么，创造高效的作文教学，真正普遍提高农村学生的写作能力，将逐渐成为现实。由于长期受应试教育传统教学模式的影响，社会、家庭和学校等各领域只重视语文、数学、英语教学质量的评价，而忽视了美术等其他艺术学科的探索。学生往往只通过一些简单方式参加美术活动，使学生掌握一定的知识与技能和所需的最基础的“美感”，而忽略了发展学生的实践创新能力，培养他们正确的情感、态度和价值观等方面的目标。因为美术在整个学科体系中“地位”不高，又不需要应付考试，导致教师在教学过程中丢弃了情感、态度和价值观上的培养。教师仍然是教学内容的决定者、教学方法的选择者、教学过程的设计者和教学效果的检测者；学生是美术作品的“复制者”，教师仍是应试教育的“效仿者”。近几年的新课改实践使美术教学由稚嫩趋于成熟，从迷茫、困惑渐渐变得冷静清醒，美术基础教育改革正呈现出蓬勃向上的发展态势，但是在这种大好形势下，农村美术教学改革举步维艰。农村学校专业美术教师匮乏，代课现象比较严重，学校、家长对美术教育的认识不足，美术课成为一种应付课，形同虚设。要想让农村孩子接受很好的艺术熏陶和教育，那么，必须建设一支素质高、业务强、肯干事、干实事的教师队伍，美术教学质量才能提高，才会落到实处，才会顺应课改的大潮流。如何让农村的美术教学真正顺应课改的大潮流，下面我谈谈想法、见解，和大家一起分享。一、转变观念，让美术教学从封闭走向开放多年来，农村中小学的美术教育受传统观念的禁锢，加上教育管理意识落后，师资队伍力量不足，相应教学设施落后，使得传统教学模式依然与新课程下的教学模式相互并存，并很大程度上影响了新课改的实施。中小学美术教育是实施素质教育的重要组成部分，是启蒙教育，它对培养学生的综合素质和创新能力起着不可低估的作用。当然，传统的美术教学模式也有其合理的内容和成功的经验，但缺少开放性，太注重机械化的模仿；我们应汲取传统教学的精华，剔除有悖于新课改理念的糟粕。我们意识到富于人性化的美术课堂要义不容辞地为学生打开通向生活的大门，让学生的美术学习从封闭走向开放，把生活融汇到绘画中，把绘画融入生活中，用生活认识书本。因此，美术教师应努力走出课堂，让学生开阔视野，体验生活，引导学生共同完成整合资源的学习过程，让学生在开放的情境中体验美术的趣味，体验美术教学的魅力，体验成功学习的喜悦。二、了解学生心理，培养兴趣美术课程标准指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感与认知相适应，以活泼多样的课堂内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”为此，在课堂上，教师应尽量采用多种教学方式与手段，应多了解学生，尊重学生的思维表现特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切关系，美术教育是学生身体发展水平、认知能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现。教师要在课堂上引导学生，激发其热情。应该给学生创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的变化，我们要把握好学生所取得的成绩，及时给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生逐渐改观、不断进步。课堂上应该有情感的投入和体验，有探索研究的氛围，有学生惊喜、疑惑、苦思、欢跃等心理活动，教学过程成为激情与智慧共存的综合体。三、加大农村美术教师的培训力度，促进教师专业成长农村中小学师资力量相对薄弱，而且多是兼职，他们对美术知识技能掌握不足，对教学研究关注不够，如果教师不能用审美的眼光看待教学，则其结果可想而知，因此学校应加强美术师资队伍建设，抓好教师培训工作。培训中可充分发挥业务能力较强教师的带动作用，通过“走出去、请进来”等多种渠道提高教师的美术素养。选择美术素质较好的老师担任美术专职教师，分管学校美术教学、美术特长生培养、学校文化宣传等方面的工作，有利于学校美术总体水平的提高。比如我所在的学校就是通过举办各种形式的美术竞赛、作品展览，提高学生学习美术的热情，活跃学校的气氛，释放美术教师的活力，效果比较好。四、因地制宜，变废为宝，让美术课堂充满生命活力《美术课程标准》指出：“注重美术课程与学生生活经验的联系，教师要成为课程的建设者和开发者。”在农村，要让学生配齐所有美术用品不太可能，但可以让一部分学生先“富”起来。有些学生的家长对教育很重视，教育投资意识比较强，抓住家长这个心理，就可以对家长做思想工作，为孩子买好一点的美术学习用品以此带动班里其他学生的进步。当然，教学内容不能面面俱到，就该因地制宜作些调整，发挥农村自身的资源优势。农村学校最大的优势在于拥有丰富的自然资源，独特的人文环境，如何发挥它的优势，关键在于美术教师能否大胆改革教学方法，打破教材的束缚、勇于创新，因地制宜地开展好课堂教学，使学生更贴近生活、更自由地认识美。要鼓励教师不断总结经验，结合本地实际情况，挖掘乡土文化，自制乡土教材，调动一切积极因素，以科学的态度和创业精神研究美术教育所面临的问题，全面开展各种有特色的乡土教学。可以将农村随处可见的材料引入课堂，土豆、萝卜、小麦、玉米等可以插结成各种有趣的昆虫和动物，漫山遍野的各种植物叶子可以粘贴成奇妙的风景画，学生日常生活中的鸡蛋壳、毛线、碎布等都可以用做绘画创作的独特材料。教师要注重引导学生从不同角度观察和分析事物的色彩、形状、明暗、肌理，鼓励学生选择适宜的材料，用恰当的方法进行大胆表达，给予学生一定的空间，学生一定会还你一份惊喜。农村的美术教学不能局限在死板的传统教学之上，我们应该积极引导学生充分挖掘地方教学资源，变废为宝，采取新颖、灵活的教学方法激活课堂，这样才能使学生思维变得活跃，才会让农村美术课堂充满活力。五、“结对子活动”，增强校际间的交流，提升教师的业务水平为了提高农村教师的教育教学水平，使山村孩子也能接受更多更好的美术教育，促进城乡美术教育的均衡发展，可以开展“结对子、手拉手”活动，加强校际间的合作与交流，这样可以有效推进新课程改革，促进教师专业化成长，全面提高教育教学质量。我认为有效的结对子活动，必须向这些学校和教师传递先进的教育理念、先进的教学经验和先进的教学方法。执教老师要借用课堂这个载体，运用现代教育理论，选用恰当的教学方法，直面听课教师展示自己的教学过程，让教师从听课的过程中得到启发和感悟，从而提高教学水平。为了提高“结对子”的实效性，我们可以采取观摩课、评课等形式，帮助教师将美术教育教学从感性认识上升到理性认识。在此基础上，还可组织有关教师上一些尝试课、创新课，对学到的、领悟到的东西进行具体实践和应用，真正达到“送去一堂课，带动一个面，辐射一个片”的目的，使教师间的交流真正落到实处，而不流于形式。六、改革美术作业形式，加强教学评价《美术课程标准》指出：“对学生美术作业应采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。”我认为，在美术教学中如何进行正确有效的评价是值得我们深思的环节。农村美术课堂学生的学具准备是非常困难的，尤其是美术作业本纸张的大小直接影响学生作业效果的强弱，同时局限了评价的多样性。据调查，农村中小学学生基本都是用32-16开的小本进行绘画，学生想放开手脚大胆绘画是不可能的，这种作业形式显然不适应课改的要求，作业本的改革势在必行。教师反映让家长买绘画用具尤为困难，为了提高孩子的绘画水平必须征得家长和学校的认可。由此我们可以选择一个条件好一点的班级进行试点，开学初让学生买好这学期的用品，并自制8开大小的美术作业用纸，每个同学根据自己的爱好设计封面和评价表，并全部放在一个成长记录袋子里逐渐完善。美术作业评价形式可以是多样的，可以采取成长树评价、符号评价法、实物评价法等，学期末通过美术作业展览，让全校学生和领导看一看学生们的成果，并让学生把自己精心设计完成的美术作业带回家里让家长参与评价，当教学成绩得到家长、学校的认可和孩子们的喜爱之时，困扰教师的许多问题就会迎刃而解……我想只要有一份责任，一份爱心，就一定能探索出更好的策略和方法，使美术作业形式更加丰富，评价更加活跃。总之，激发学生的学习兴趣，培养学生实践能力，开发学生创造潜能，促进学生全面发展，“美”育能够实现平等对话、民主融洽、师生互动的心智对流，那么，一颗颗跳动的、活泼的火花瞬间就会被点燃。教师用爱心施教的同时，要给学生创造适宜的人际环境，给学生主动学习的空间，为学生提供自我发展的舞台，让学生在实践中求知，在实践中创造，一直是美术教育者所追寻的目标。在美育越来越受重视的今天，如何让农村美术教学真正顺应课改潮流，还需要家长的认可、学校的扶持和社会的支持，更需要一线美术教师的不懈努力。不用天边觅,论英雄,教师队里眼前便是。历尽艰难不曾悔,只是许身孺子。堪回首十年往事,无怨无尤吞折齿,捧丹心,默向红旗祭。忠与爱,无伦比。幼苗茁壮园丁喜,几人知,平时辛苦,晚眠早起,燥湿寒温荣与悴,都在心头眼底,费尽了千方百计。他日良材承大厦,赖今朝血汗番番滴。光和热,无穷际。赵朴初1979年赠全国优秀班主任工作交流会:《金缕曲》班主任工作班主任是全