承压类特种设备基本知识-锅炉课件2

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思承压类特种设备基本知识-锅炉承压类特种设备基本知识-锅炉6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思承压类特种设备基本知识-锅炉承压类特种设备基本知识目录锅炉基本知识2、压力容器基本知3、压力管道基本知识省特检院科技开发研究中心新课程要求教师积极研究新的教学方法，改进教学方式，让学生积极主动地参与到课堂教学的全过程，发挥学生的主体作用，发展学生的主体精神和主体能力，促进学生个性的全面健康发展。在语文课堂教学改革过程中，笔者尝试运用了新的教学理念与新教学方法，下面是几个案例。案例1今年春季，根据学校“推进课程改革，提高人才素质”教学活动周的部署，语文教研室在部门领导下开展了基于学生核心能力与素养培养的课堂教学改革探索。笔者将《语文》教材内容进行了重新整合，课堂教学以主题实践活动的形式展开。学生进行了异质分组，每组由组长带领组员进行集体备课，然后在课堂上呈现学习内容，其他组进行评判。一位以前在课堂上经常宣扬“沉默是金”的学生这次的表现截然不同了。他主动要求带领一组同学进行两个自主学习单元的学习活动。请我负责教学指导、课堂观察以及纪律管理。而他虽然是第一次上讲台，做起事来却是条理分明，认真负责。并且每一节课他都带领小组成员都进行了精心的准备，还制作了令人耳目一新的多媒体课件。学生对这位与自己同龄的新“小”老师的表现非常好奇，他幽默风趣的表现拉近了大家的距离。第一堂课的效果非常好。学习下一单元时，学生已经自然而然地根据多媒体课件的话题提示和“新”老师进行相关的对话交流了，虽然少数学生由于语言表达方式欠缺不得不借助了似是而非的体态语。课堂上，有几位小组长还介绍了对语文学习的建议，其中一位作为一名学习方面的“暂差生”还和大家一起交流总结了一些改进学习方法的讨论。他表现出的奋发进取、乐观向上的精神，成为学生乐于分享的一笔难得的财富。反思：语文课堂上不讲语法不做强化训练，教师总会觉得“不放心”。我也因此忽略过学生交际能力的培养。但实践证明，围绕主题实践活动的学习方法实现了单元的教学目标，课堂上出现了新的景象，学生“跳一跳”摘到了“桃子”，而且是主动地“跳”。多媒体课件的适当使用，更是给课堂注入了生机和活力。我真切地感受到了一种新的学习形式在学生心中产生的涟漪和波澜，感受到自己教学理念的滞后。而且同龄人之间容易交流、认同，开发学习者资源，让某方面有优势的学生当“老师”教同学，形成互助学习习惯，这一“亮点”值得继续摸索！案例2今年5月，我临时接一个班级的课。我从侧面了解到这个班是出名的“问题班”。我陷入了深深的思考中，那种讲语法、做题目的方法已经让学生对语文学习产生了厌倦心理，不改变肯定行不通。怎么办？因特网上的一篇文章“用歌曲激发学生学习的热情”激发了我的灵感。可是，我的脑海里又萦绕着另一个疑问：这些“大学生”能唱好歌么？纪律怎么办？上课铃响，学生诚惶诚恐等着老师训话，我却迟到了――学生正等得不耐烦，我踱着方步步入了教室，我打开多媒体设备，在屏幕上打出一行字――新歌今唱!抛出诱饵：“今天我们学首好听的歌好不好？”学生异口同声：“好”。热闹过后，我话锋一转，问：那――谁当今天的领唱员？有没有人想学唱英语歌呢？谁要是能唱几首拿手的歌曲，别人会多羡慕！从突然的安静中我看到了学生的肯定。于是，欢快的歌声响起来，课堂立即变成“动感地带”。学生学唱歌的表现得到及时的“回报”，我多次“断定”：“这么难的歌都能学好，学语文更有潜力！”此后，他们积极完成作业，学习态度有了可喜的转变，成绩不断进步。我又及时对那些而产生了习得无助感的学生进行归因训练，给以鼓励与指导。反思：大学生和中学生一样，青春活泼，易于兴奋，让他们枯燥地背单词记语法，犹如把他们捆绑起来，而歌唱创造了一种生动活泼的氛围，老师的鼓舞与期待产生了皮格马利翁效应（PygmalionintheClassroom），学生因唱歌而产生的强烈兴趣向着英语学习产生了正迁移――良好的学习动机和积极向上的班风形成了。我故意“迟到”，让学生在焦急等待过程催生“上课”的热切愿望。可见，重新认识课堂教学活动，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发的教学方式，必将给课堂输入清新的空气。案例3在前两个案例的启发下，我开始对于多媒体网络环境下的基于主题实践活动的语文教学进行了进一步探索。在学校的大力支持下，今年8月，我从事了课题《基于主题实践活动的学习能力培养与评价行动研究》。利用网络特征创设新的学习环境，引导学生自主探究。每周固定安排两节课让学生上网查找、浏览有关网页、观看各单元课件和名师课堂实录。用QQ群和电子邮件交流问题。我还请教教研室同仁，使他们的主题网站和课题的网络平台联合成为一体化的网络平台。实验的目的是转变人们“谈网色变”的现象，让学生真实感受浩瀚的网络学习资源，学会自觉学习。在许多家长、班主任、其他任课教师对学生上网学习持怀疑态度的强烈反差下，网络化探究学习活动得到了学生热情的支持。反思：基于网络技术的丰富的学习资源环境，能提高学生的学习兴趣，从而提高学习成绩。同时其交互性的特点也有利于开拓学生的思维，锻炼学生运用技术手段探究问题、解决问题的能力。从互动的角度来看，网络环境下，学生之间的交流、学生与机器的交流、学生与教师之间的交流，有利于减轻紧张和焦虑感，形成轻松的学习环境，提高学生的积极性和参与意识。学生不仅能积极完成学习、复习任务，也通过网络的学习、交互活动感受到学习方式迫在眉睫的变革。综上，新课程的核心理念是“以学习者为中心”和“以人为本”，其理论依据之一是当前流行的“建构主义”（Constructivism）。建构主义认为，知识是暂时的、发展的和客观的，是经过学习者内心建构并受社会文化影响的。学习者正是通过实施任务和参与活动，促进了知识的“重组”与“建构”。而且一旦学习者体验到参与活动的意义，感受到新知识构建的成功，他们会更加主动积极，从而加速语言信息的内化。知识通过学习者在一定的情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得，教师只是活动中的指导者和参与者。参与理论（EngagementTheory）认为，学习者的学习是通过交互方式完成的有一定任务的有意义的学习活动。它强调有意义的学习，这和建构主义不谋而合。同时，参与理论强调协作式的学习方式，认为学生积极的学习动机基于对有意义的学习环境和活动的本质的探究。学生通过对某一真实项目以合作方式自主学习，获得成功体验。教学案例的实践证明，主动学习，积极参与，是一种学习的新理念、新策略和新方法。课堂上运用对话、讨论、启发等方法，能启迪学生积极思维，调动学生的主观能动性，使学生逐渐养成主动参与的态度，勇于探究的精神，勤于动手的习惯，自主地分析问题、解决问题的能力和善于交流、乐于合作的作风。在小学语文教学中，对于学生的学习兴趣而言是至关重要的。在教学内容上讲，学生更容易对阅读产生浓厚的学习兴趣，在实际学习中作文是?W生在学习中困难的环节，然而在小学语文教学中对于写作和阅读是相互作用的。因此，在小学实际教学中应该注重在阅读和写作之间的关系，充分发挥两者之间的关系，进而让学生能够更加的喜欢阅读和写作，增强自身的综合能力，同时丰富自身的知识储备。一、在阅读教学中发挥老师的积极作用1.在课堂中重视学生的体验性学习。在小学语文教学中，相对来说体验性学习是一种较为重要的学习方式，这样的方式能够使学生在阅读学习中从被动的接受知识变为加深对文本的理解，在授课方式上也有较大的变化，在总体上讲是一种较为开放的学习方式，使学生能够积极参与到其中，最终生成一定的情感，在真正意义上实现在阅读教学中的目标。2.教师应该转换自身的角色。在小学语文教学中，对于教育者来说在教学中是学生的引导者，在一定程度上应该能够保证学生在阅读教学中兴趣的形成。同时，老师还应创建良好的学习环境，为学生创设合理的情景，给予学生一些具有一定难度的阅读任务，这样的方式能够促进学生在学习过程中加深自身的理解，还能自主地进行知识的构建。3.更新自身的教学观念。在当前小学语文高年级教学中，大多数老师在实际教学中还是沿用传统的灌输式进行教学，这样的方式在整体上是以老师为教学主体，学生被动的接受老师知识的传授，这样的方式虽能提高学生的学习成绩。但是，不能使学生真正的参与到课堂中来。在新的形势下，作为教育者在教学中应该更新自身教学观念，善于倾听学生内心的真实想法，善于理解学生在学习中遇到的困难，真正走到学生的内心深处。同时，老师还应加强和学生之间的交流与互动，这样才能更好的了解学生对知识的掌握程度，才能因地制宜的根据学生实际情况进行因材施教，进而丰富学生自身的知识储备，提高学生综合能力的提升。二、阅读教学与写作的有机融合1.在阅读中能够积累一定的写作素材。对于学生来说拥有一定的写作技巧，但是没有较好的写作素材也不能写出优秀的作品。在当前教学中，作为教育者应该丰富学生在素材中的积累，这样才能让学生在学习中有内容可写，这样的方式是提高学生写作水平的重要环节。在当前高年级语文教学中在文章体裁与形式上是适合学生进行阅读的，这也是帮助学生积累素材的重要环节，使学生能够真正地走进到文本中。在高年级小学语文教学中，在课堂中应该让学生充分的进行阅读，这样才能将知识内化，将文本中的内容转化为自身的素材，这样在实际写作中能够有效的进行利用。《卖火柴的小女孩》是小学教学中重要的内容，针对这篇文章进行阅读时，老师应该让学生在阅读过程中积累一定的写作素材，学生在今后写作中针对人物内心刻画时就可以利用这篇文章，这样的方式不仅能够加深对文章内容的理解，还能为自身写作增添较多的色彩。2.在实际阅读中发表个人的见解。在学生实际阅读过程中，作为教育者不应以自身的身份地位等进而限制学生，而应积极鼓励学生结合自身的生活实际，这样才能获得一定的个人感悟。在实际阅读中还应引导学生钻研文本，不能以老师的分析进而代替学生的阅读实践，应让学生积极主动的在情感活动中加深自身的理解，这样的方式不仅能让学生在思想上获得启迪，还不能享受一定的审美乐趣。3.写作能够体现一定的阅读成果。在写作过程中，学生可以展开激烈的交流，能够在真正意义上实现老师和学生以及学生与学生之间多方面的交流与互动，，为课堂注入了较多的活力，进而在交流过程中使学生能够达到共识，最终与作者产生一定的情感共鸣。这样的方式能够让学生真正的走进文本中，看到自身在阅读中的成果，这样的方式对于学生增强语文阅读能力，提高自身的理解能力具有较为重要的作用。三、结束语总而言之，在小学高年级语文教学中，将阅读与写作有机结合起来是语文教学中重要的环节，在新的教育形势下，作为教育者应该更新自身教学观念，在真正意义上将阅读教学与写作有机的融合在一起，这样才能让学生在阅读中提高自身的写作水平，同时在写作中加深对阅读的理解。这样才能促进学生在语文学习中丰富自身的知识储备，进而促进学生在阅读水平以及写作中全方位的提高。承压类特种设备基本知识目录锅炉基本知识2、压力容器基本知3、压力管道基本知识省特检院科技开发研究中心1、锅炉基本知识■1.1概述1.1.1锅炉的定义及用途锅炉的定义锅炉是利用燃料或其它能源的热能,把工质加热到一定参数(温度、压力)的热能转换设备。锅炉是供热之源。锅炉及锅炉房设备的任务,在于安全可靠、经济有效地将燃料的化学能转化为热能,进而将热能传递给水,以产生热水或蒸汽;或将燃料的化学能传递给其他工质,如导热油等,以产生其他高温的工质,如高温导热油。省特检院科技开发研究中心111锅炉的定义及用途《特种设备安全监察条例》定义锅炉,是指利用各种燃料、电或者其他能源,将所盛装的液体加热到一定的参数,并承载一定压力的密闭设备。其范围规定为容积大于或者等于30的承压蒸汽锅炟;出口水压大于或者等于0MPa表压),且额定功率大于或者等于0.IMIw的承压热水锅炉;有机热载体锅炉。互照省特检院科技开发研究中心111锅炉的定义及用途锅炉的用途蒸汽,不仅用来将热能转变成机械能(如电站锅炉的气轮机发电),蒸汽还广泛地作为工业生产和采暖通风等方面所需热量的热载体。通常,我们把用于动力、发电方面的锅炉,叫做动力锅炉;把用于工业及采暖方面的锅炉,称为供热锅炉,通常成为工业锅炉■电站锅炉,处于提高热循环效率的需求,其锅炉所产生的蒸汽,其压力与温度都较高,且日益趋向高温高压和大容量方向发展。例如,与国产的300MW的汽轮发电机组配套的锅炉,其容量为1025吨/小时,蒸汽压力为1MmPa(170个大气压),过热蒸汽温度为555℃与我们相关的工业锅炉,所产生的蒸汽或热水均不需要过高的压力和温度,容量也不太大,压力般在2.5MmPa(25个大气压)温度般为饱和蒸汽温度(或有过热,过热蒸汽温度也不太高,一般400℃以下)。生产工艺有特殊要求的除外。省特检院科技开发研究中心11概述■1.1.2锅炉的特点锅炉之所以视为特殊设备,除了因为它比较容易发生事故外,更重要的是它有发生爆炸的危险,当锅炉爆炸时它的破坏性很大。星■2006年8月17日抚顺热电厂3号锅炉发生爆燃,9人不同程度受伤,其中1人经抢救无效死亡。爆炸瞬间,蘑菇云升起。省特检院科技开发研究中心112锅炉的特点锅炉房墙倒房塌锅炉“飞”来落在居民楼前200年11月10日凌晨3时40分,漯河市召陵区双汇路西段一家浴池的蒸汽锅炉发生爆炸,自重3.5吨的锅炉腾空而起,在飞越4幢20米高的家属楼后,砸在百米外的解放路一居民小区的院子内,幸未造成居