主要工艺参数的控制教学课件

主要工艺参数的控制1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。主要工艺参数的控制主要工艺参数的控制1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。21.1压力控制器[pressurecontroll用压力作为控制信号的电开关。高压控制器:压缩机排压过高断电停车,消除ighpressurecontroller产生高压的原因后,需手动复位才能使压缩机启动。(故障+报警低压控制器:极气压力低到下限时断电停车,lowpressurecontroller吸气压力回升到上限时,控制压缩机通电启动。(正常、无报警)高低压控制器:将高压继电器和低压继电器组合在同一壳体内,完成二者功能highandlowpressurecontroller4BLP∞H①低压控制器高低压控制器LLP□HPL/HP高压控制器开关动作图一、农村小学校的现状及问题四川省南部县河坝镇小学地处高山，交通极为不便，。尽管在党和政府的极大扶助下，但依然是一个相对贫困的地区。贫困家庭多，贫困学生多，给这块地的教育发展带来了不利因素。据调查，我校有相当一部分学生，每周生活费只有5元，有的只有2元。贫困生占65%，学生家长外出务工，父母均不在家的占75%，其中由祖父母代管占50%，无人照管的占30%。经济滞后，教育落后，各种矛盾突出。这些因父母务工，而留守家乡的孩子，面临生活、教育、学习以及心理和道德行为等问题。孩子们跟着爷爷奶奶一块生活，爷爷奶奶的疼爱，使他们养成了饭来张口，衣来伸手，贪玩，不爱学习的坏习惯。这种“隔代教育”在贫困农村已形成起来。二、在做班主任工作中采取的新策略班主任是班集体的组织者和教育者，是学生全面发展的指导者。是学生发展、成长的知心人，责任之重！通过自己做班主任工作6年中，颇有一些感受，其中的酸甜苦辣只有自己知道，下面我谈谈自己如何开展农村小学班主任工作中的体会。（一）注重班主任性格修养提升自我形象。班主任不仅要教书，更要育人。其中就包括使学生形成良好的性格。班主任为人和蔼可亲。工作耐心细致，所带学生大多数养成了温和、稳健的性格，性格和善、办事民主的班主任，所带的学生性格比较稳定、积极，性格冷漠的班主任，所带的学生也变得漫不经心，随心所欲。这些事实证明，学生总是在潜移默化中接受教师的影响。做学生工作，就是要有颗热爱事业，热爱学生的心，与学生打成一片。我班有一名叫贾杰的同学，人很聪明，但是成绩不稳定。我就经常找他谈心，了解情况。这才得知他父母离婚，他跟妈妈在外婆家住，我告诉他，从现在起，学好知识，掌握本领，未来才有希望。我还经常利用课余时间或找班上优秀学生帮助他，经常辅导他，终于他的心境变好了，成绩也稳定了。（二）走近学生，研究学生，多施关心，树立威望。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心孩子，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。托尔期泰说过：“如果教师只有对事业的爱，那么他是个好教师;如果教师对事业的逐条对学生的爱融为一体，他就是一个完善的教师。”当生活老师管小事，可小事见真情。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。（三）加强班集体的凝聚力和战斗力。一个班有几十个同学在一起上课、共同活动，不等于有了班集体。班集体不是几十个人的简单相加，而应是有凝聚力的整体。一个好的班集体就像温馨的春风，随时都在陶冶学生的情感。一个有凝聚力和战斗力的班集体磨炼着学生的思想力量。苏联著名教育家马卡连柯说：“教育为了集体，团结了集体，加强了集体后，集体自身就成为很大的教育力量。”（四）强化常规训练提高教育教学工作效率。鲁迅先生在《朝花夕拾》中描写藤野先生“他的性格，在我的眼里和心里都是伟大的……”正是藤野先生严谨的治学作风，对每个学生真诚的感情，诲人不倦，无私助人，才被鲁迅铭刻在心，同样如此，儿童纯洁天真，是一块璞玉，他们更需要理解和关爱。这样学生就会逐渐喜欢班主任，就会“亲其师，信其道。”（五）重赏识教育避免惩罚教育。现在中小学普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的，用鼓励的方式培养孩子的自信固然是种方式，但在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。惩罚教育是严格教育，惩罚教育和体罚教育是两个不同的概念。惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理歧视，让你觉得难堪。惩罚教育中的严格是在遵守制度时认真不放松。对学生严格要求要严而有方，严而有格，这个方是指正确的、科学的教育方法。。只要赏识才能给予孩子自尊与自信，惩罚更需要尊重与信任，要特别小心地为对方着想，要顾及对方的承受力，不让对方难堪。教育的秘诀是信任、尊重和真爱。在信任了解的基础上，给予孩子充分的成长空间，孩子成长的能力，永远超出大人的想象。（六）协调与科任老师和家长的关系，建立丰富的信息网络。班主任只凭自己的力量和威信是不可能取得成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一定的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。只有充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利、轻松。（七）重视学生个性特长和创造能力的培养。素质教育适应时代的需要，所培养的人才应是高素质的，是具有创造性的人才。班主任在素质教育实施中让不同的全体学生都得到尽可能大的提高和发展的同时，也要努力发掘学生的潜能，充分发挥学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，成为21世纪的建设者和接班人。陶行知先生说：“生活既教育，社会即教育。”教师在教育创新中承担着重要的使命，教师富有创新精神，才能培养出创新人才.教师是知识的重要传播者和创造者，连接着文明进步的历史、现在和未来，更应该与时俱进，不断以新的知识充实自己，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。班主任就是一座前进的灯塔。。敬业、乐业，以乐观的态度、火热的激情投入到教育生活中去，班主任的形象每天都是新的。学生每天都能领略到无限的风景，又能得到润物细无声的滋养。“其身正不令而从”班主任当自强不息，苦练内功。“代数繁、几何难”，既是对学生跨入几何门槛畏惧心理的形象刻画，又是对教师几何教学艰辛程度的真实写照。平面几何难，难在入门。一是学习内容变了，从“数”转为“形”；二是思维方式变了，从“运算”转入“推理”。刚开始学习，学生对这种转变很不适应，这就是难的根源。那么，如何使学生适应这个转变，顺利入门，为今后学习数学打下坚实的基础呢？笔者认为应着重抓好以下几点。一巧用非智力因素，点燃学生的学习欲望学生的学习动机、意志、情感乃至态度、毅力、理想等非智力因素对几何入门学习起着重大的作用。从心理学、教育学角度看，七年级学生具有好奇心强、凭兴趣学习的特点。教师要顺应其特点进行教学，教学中处处收集与准备趣题、趣事，巧妙地运用趣题、趣事，激发学生的学习兴趣。如在教学浙教版七年级（上）第七章时，首先可用千姿百态的教学图片向学生展示，并引导学生去揭示其中的奥秘，以此激发学生的学习兴趣。然后，再让学生观看一些对称、和谐的教学图片，引导学生去发现蕴含的美；使学生充分感受到几何图形的美，点燃学生的学习欲望，最后有意识地提出一些与学生现实生活有关而暂时又无法解决的几何问题，如常见的可伸缩的铁栅门为什么用铁条制成平行四边形？如何利用太阳光测量学校旗杆的高度？“测量古塔的高度”“准确画出国旗上的五角星”“计算出隔河两地间的距离”等等，并告诉学生这些都是我们在平面几何里要解决的问题，使学生觉得几何知识无处不在，几何原理无处不用，让学生带着疑问投入学习，带着对知识的渴求去探索平面几何的奥秘。二关注认知水平，突破学生的思维障碍建构主义认为，认知是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动构建活动。七年级学生的认知水平，按照皮亚杰（J.Piaget）关于个体智力发展阶段的划分，正是形式运算阶段。这个阶段抽象思维虽开始占优势，但在很大程度上是属于经验型的，虽然已经开始具备逻辑思维，但需要更多感性经验的支持。因此，我们的教学内容和方法，尤其是方法要符合学生的认知水平，才能突破学生的思维障碍。1.术语教学通俗化在平面几何教学中，经常会碰到一些描述、表述概念实质的术语，如“任取一点、顺次截取、反向延长”等，如果教师照本宣科，就会使学生感到教师的语言僵硬、难懂，缺乏亲和力、感染力。因为七年级学生的认知水平，一方面，仅仅依靠听觉来接受新知识是不能理解与掌握的。另一方面，他们的思维反应速度也跟不上老师朗读的节奏。所以，在教学时教师除了使用与课本上一致的规范语言外，还必须把术语改造成与学生认知水平相符的通俗易懂的口语，让学生用自己的语言表述术语的内涵，使学生真正理解术语所反映的意义。此外，应采用最原始的最传统的记忆方法“读、背”术语，所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理。2.识图教学操作化识图教学是平面几何入门教学的关键之一，所谓识图，是指能识别表示各个概念的简单图形，能在复杂图形中识别出表示某个概念的图形，能依据文字独立而正确地画出表示概念的各种图形，能依据图形用文字简练地表述图中点、线、面之间的位置关系。然而，学生在入门学习阶段，以他们的认知水平，无法顺利完成文字与图形的互相转化。教学中既要突出教师的图画演示，演示时作图要规范，给学生提供一种愉悦的视觉感受，又要注重学生的模仿操作；既要引导学生依据文字提示，到图中寻找相应的基础图形，又要强化依据所给图形，用文字描述图中点、线、面之间的数量关系和位置关系的训练。如此反复操作，直到达到内化。教学时应注意以下两点：首先，要教会学生分析图形，看清图形的结构和各部分的相互联系。如下图中求线段的条数，要让学生明白：一条线段有两个端点，以A为左端点的线段有AC、AD、AB；以C为左端点的线段有CD、CB；以D为左端点的线段有DB，故在此图中共有6条线段。其次，要培养学生正确认识各种几何图形的本质属性，弄清它们之间的区别和联系。如“点在直线上”“点在线段的延长线上”等，学生往往把“上”与“上方”的位置混淆。在教学时，教师要借助具体图形讲清楚两者的区别，避免类似情况再次发生。3.抽象思维教学直观化新教材的特点是把那些空间想象能力要求高的概念，用日常生活中的实例引入，使抽象的概念变得直观，利于学生接受。因此，在教学中应紧紧抓住这个特点。教师要充分借助直观教具，让学生用眼观察、用手触摸、用心思考，引导学生从多角度、多方面观察并思考。培养学生的空间想象能力，达到学生思维的深刻性与灵活性，让学生充分感受数学自身的魅力。如在讲述角的概念时，不妨自制一个有公共端点、由两条木棒组成的教具，先由教师演示，然后让学生操作，让学生自己去慢慢地品味；在讲述角的度量的概念时，充分发挥量角器的直观性。对空间想象能力要求高的实例，如浙教版七（上）第七章图形的初步知识中的设计题，学生解答起来，难度很大。若用实物模型模拟各种建筑物及提示拍摄者的位置帮助思考，学生就能轻松回答。借助实物的直观教学，学生把具体、生动、形象的感性知识上升到理性知识，不但激发了学生的兴趣，而且提高了学生的观察力和抽象思维的能力。三解读研究对象，消除学生的感知困惑恩格斯在《反杜林论》中说：“数和形的概念不是从其他任何地方，而是从现实世界中得出来的。”浙教版数学教材中的平面几何内容，它不是严格按照希尔伯特《几何基础》的公理体系为基础建立起来的理论几何，而是浅显知识的螺旋上升，采用直观观察和实验验证的方法，从现实世界中抽象出概念。这就是说，教学中要考虑学生的可接受性，考虑学生直观观察与理解抽象概念之间的衔接。在讲到两点间的距离时，教师常常以某地到某地、地球到太阳的距离为例，来说明路程与距离的区别。殊不知，学生往往会产生另一种困惑，偌大一个地球，何地是计算的起点？在讲授“在同一平面内，两条直线相交只有一个交点”时，教师让学生叙述“两条笔直的公路相交有几个交点”，有的学生会回答“有无数个交点”。产生这种困惑的原因是学生对平面几何研究的对象不明确造成的。教师要告诉学生，在几何中，对于点，我们只研究它的位置，不研究它的大小；对于线，我们只研究它的长短，不研究它的粗细；对于面，我们只研究它的面积，不研究它的厚薄。当学生了解上述知识后，所有的困惑也就豁然解开了。四采用对比教学，培养学生的甄别能力要善于把相关的概念进行对比。例如：“图形所表示的各个部分不在同一个平面内，这样的图形称为立体图形”，“图形所表示的各个部分都在同一个平面内，这样的图形称为平面图形”。共同点：都是图形；其区别：立体图形不在同一个平面内，平面图形都在同一个平面内。又如“过一点有且只有一条直线与已知直线垂直”与“经过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行”中的垂线与平行线两个概念的联系，其共同点是它们都是直线，且过一点作已知直线的垂线或平行线都是唯一的。其区别是：一为垂线，一为平行线，而前述的“过一点”的这一点，可能在已知直线上，也可能在已知直线外，而后述的那一点必须在已知直线外。我们的教学对象是学生，各自具有不同的思想。所以，我们的教学方法也要具备可变性，要因材施教。平面几何的入门教学能为学生的后续课程立体几何和平面解析几何的学习打下扎实的基础，需师生高度重视。21.1压力控制器[pressurecontroll用压力作为控制信号的电开关。高压控制器:压缩机排压过高断电停车,消除ighpressurecontroller产生高压的原因后,需手动复位才能使压缩机启动。(故障+报警低压控制器:极气压力低到下限时断电停车,lowpressurecontroller吸气压力回升到上限时,控制压缩机通电启动。(正常、无报警)高低压控制器:将高压继电器和低压继电器组合在同一壳体内,完成二者功能highandlowpressurecontroller4BLP∞H①低压控制器高低压控制器LLP□HPL/HP高压控制器开关动作图1、压力控制器1—压力信号接口2—波纹管3—差动弹簧4—主弹簧5杠杆6—差动设定杆7—压力设定杆8翻转开关9—电触点10—电线套图27压力控制器的典型原理图1—压力信号接口2—波纹管3—差动弹簧4—主弹簧5—杠杆6—差动设定杆7—压力设定杆8—翻转开关9—电触点10—电线套11—接线柱12—接地端图2-7压力控制器结构图低压螺郇绱灬輝咖;高压:力湘通之差YK306AP高低压HP控制器缓通\切断2131416氐压P高压P