船舶海上避碰基本的常识教学课件

船舶海上避碰基本的常识56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗船舶海上避碰基本的常识船舶海上避碰基本的常识56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗船舶海上避碰基本的常识《国际海上避碰规则》是为确保船舶航行安全,预防和减少船舶碰撞,规定除在港口河流实施地方性的规则外,在公海和连接公海而可供海船航行的一切水域中的一切船舶都共同遵守的海上避碰规贝分类讨论思想是数学解题思想的重要组成部分，通过分类讨论可以将原本复杂的数学问题变得简单，在一定程度上将抽象化的问题使之成为具体化。分类讨论教学还可以促进学生思维的进一步发展，提高学生的综合素质，为学生全面发展起到积极的促进作用。随着课程改革的发展和素质教育的推进，初中教学分类讨论思想的运用也越来越受到广大教师和学生的关注。一、分类讨论思想分类讨论思想就是将原本独立的一个问题转化成为一个个相对独立但又有联系的问题。在进行划分的时候可能需要我们再加设新的条件，但是其最终目的是将整个问题变成一个系列问题进行处理。当一个个问题得到解决的时候，整个系列的问题也就解决了。当然也可以这样说，在初中数学解题之中分类讨论思想的运用就是将抽象的问题变成具体的事物，在列举的时候尽可能将所有的情况都罗列出来，以保证能够全面呈现问题的性质。不重复、不遗漏和全面分析是分类讨论思想的基本要求。初中阶段开始，数学知识逐步走向抽象化，因此从小学阶段过来的学生在学习初中数学知识的时候遇到困难会比较多。为了帮助学生将抽象的问题转化成具体的问题，我们需要进行分类讨论。举个最简单的例子来讲，几何问题之中很多图形的位置和组成可能出现多种不同的情况，如果不使用分类讨论的话，那么问题就会变得更加复杂和难解。只有运用分类讨论思想将其可能出现的各种情况都罗列出来，才能真正解决好问题。这就是说，分类讨论思想可以对学生的解题的全面性和正确性给予保障。二、帮助学生分类讨论初中数学解题教学中包含有许多科学思想，而要做好分类讨论思想的应用工作，首先需要帮助学生摆正态度，引导学生正确认识分类讨论思想的重要性。分类讨论的目的是帮助学生在学习中将原本复杂无规律的问题变得有迹可循，探索数学知识的内在规律。简单地说，就是将复杂的问题按照问题的特点进行分类，然后根据每一个类别的特点，有针对性地对问题进行讨论和研究。这样一来解题的效率会明显提高，同时准确性和全面性也会有明显的提高。这在学生面对一类问题多种情况时，可以对学生解题方法的运用和发散性思维的培养起到积极促进作用。初中阶段学生的思维处于抽象思维萌发时期，面对复杂问题时缺乏整体分析和解决问题的全面性。这个时候分类讨论思想的运用，可以将一个复杂的大题目变成一个个相互有联系但同时又有一定独立性的小题目。如此，学生解题就能够做到按部就班，各个击破，不必担心出现忘记考虑某些情况的问题。分类讨论思想的重要性需要学生亲身体验才能真正感受到，所以教师可以有意识地帮助学生感受分类讨论思想的积极作用。举个例子，在教学分类讨论思想之前，可有意为难一下。即在课堂开讲之后，笔者会给学生们布置一个小问题，问题虽然不难但是却需要考虑很多细节。如，一个三角形一条边是13，另一条边是19，那么其第三条边是多少呢？因为之前并没有告诉学生分类讨论思想，所以学生也并没有运用这一思想，而是直接按照自己的想法进行计算。有的想当然说这是锐角三角形，有的说是钝角三角形，有的说求的是最长边，有的说求的是最短边，等等。这些想法都没错，但是却都不全面，想要解答这个问题，学生需要运用分类讨论思想。因此，在学生都把自己的答案说出来之后，笔者点出他们思考问题时的漏洞和缺陷；然后，在学生都醒悟过来时，引入分类讨论思想，并且就这一个问题进行分类讨论。这样一来，学生很容易体会到分类讨论思想的重要性，在以后的学习过程之中学生的学习积极性都比较高，并且注意力也都比较集中。三、分类讨论思想运用的注意事项要让分类讨论思想发挥最大的作用，更好地为学生的解题工作服务，在实际运用中还需要学生注意以下几个方面。首先，分类讨论思想的运用需要学生细心，掌握全面的信息。这不仅仅是运用分类讨论思想的前提条件，也是学生解决其他问题的前提条件。如果不能够全面掌握数学题目的信息，然后将这些信息作进一步的整合和再利用，那么学生很难做好解题工作。只有理解清楚了题目重点和要求，学生才能够进行有针对性的解题。其次，在运用分类讨论思想时，学生要将可能出现的各种情况都列举出来，这是分类讨论思想的关键所在。只有将这些情况都列举出来才能够组成完整的问题，否则，如果出现遗漏的话那么就会前功尽弃。在分类讨论完后，学生还需要将每一个分类讨论的结果总结起来，这样才能够确保答案的完整性，确保答案不出现遗漏和重复。四、运用分类讨论思想在教学中的建议（一）渐进式进行分类讨论思想的渗入学生在进入初中之后会遇到以前没有遇到过的问题，如数学问题复杂性的提升等，这些都对学生的学习提出了更高的要求。随着数学问题难度的逐渐提高，学生面对问题的复杂程度也会逐渐提高。此时教师要有意识地增加学生思维能力的训练，循序渐进。在开始教学时，教师就可以有意识地将分类讨论思想渗入到教学内容之中。比如在教学整数、正数、负数，以及无理数、有理数等内容时，教师可以将分类讨论思想引入其中，让学生先了解一下分类讨论思想。在“数”的教学内容中，教师可以给学生不同的标准，让学生对数进行分类，这是分类讨论思想的一个简单应用。随着学习的深入，教师可以引导学生对分类讨论思想作进一步的了解和学习。（二）用分类讨论思想启发学生思维分类讨论思想可以对学生的思维发展起到积极的促进作用，广大教师利用分类讨论思想，在教学中启发学生，培养学生的创新思维。这样既可以训练学生的思维能力，同时能加深其对分类讨论思想的了解，一举两得。在课堂教学中，教师可以有意识的多出一些需要用到分类讨论思想的数学例题，同时还可以让学生自己提出问题。如在实际生活之中，有哪些需要分类讨论思想的？如果不使用分类讨论思想的话，那么问题的解决过程是变得复杂还是简单？这些都可以被教师用来提问。通过这样的方式可以更好地启发学生思维。分类讨论思想在初中数学问题的解决过程之中可以对学生解题正确率的提高起到积极促进作用，广大数学教师要对此给予重视，并且在实际教学过程中体现出来。虽然当前分类讨论思想在初中数学问题的解题过程之中的实际运用还存在有待提高的地方，但是相信通过不断的努力，一定能够解决好这些问题，进一步促进学生的全面发展，为学生综合素质的提高提供积极的帮助。兴趣导向；初中数学教学模式一、兴趣导向下的初中数学教学具备的功能初中数学教师首先应该明确的是初中数学学科在初中教学中的定位，才能准确的把握兴趣导向下初中数学教学的功能和作用，总的来说兴趣导向下的初中数学要围绕着初中数学教学目标而进行。首先，兴趣导向下的初中数学教学内容比较丰富。很多中学反应的信息显示其数学教学延续了传统的教学步骤，即学生预习，教师授课，学生复习，教师布置作业等等，这样的教学流程在理论上来说是没有问题的，但是教学效果却一般。这样的课堂教学效果难以达到新课程改革要求的教学目标。在这种情况下，只有引入兴趣导向教学模式，才能在原来的教学流程之中使得教学内容充实，学生学习兴趣大增[1]。其次，兴趣导向下的初中数学教学能够让学生最大热情的参与到数学学习之中。初中生正处在青春叛逆期，这阶段孩子的心理特性将会直接地反应到学习的过程之中。对于固定的教学模式很可能招致初中生的厌烦情绪，使得他们对原本就比较枯燥的数学学习更加厌烦和焦躁。初中数学教学要考虑到初中生经历的特殊人生阶段，将游戏数学模式加入到教学之中去，可以提高他们学习的热情。最后，兴趣导向下的初中数学教学对于学生综合素质的提高也大有裨益。兴趣导向教学的应有之义之中包含着提高初中生的综合素质和综合能力，这和新课程标准中要求初中教学应该提高学生综合素质的本质要求[2]。我们提出这样的论点是有依据的，兴趣导向下的初中数学教学往往形式活泼、内容新颖，要求初中生在团队的帮助下实现教学目标，在团队学习中，初中生学会了用集体的观念进行思考，和他人沟通的时候也能做到心平气和、态度恭谦，这对于初中生综合素质的提高来说是一个很好的契机。兴趣导向下的初中数学教学比传统的数学教学更新颖、更活泼、更容易被初中生所接受，初中数学教学应该引入兴趣导向模式，使得初中数学教学取得学生的喜爱和欢迎，让初中生在兴趣之中学习数学，提高数学学习成绩，增强数学综合素质，培养学生数学能力。二、基于兴趣导向的初中数学教学模式的实施形式首先，初中数学要改变传统的教师作为主宰的教学模式。在教师主宰课堂的情况下，学生学习通常是被动的、没有激情的。在这样的学习模式之下，初中生不愿意主动思考，在课堂上又没有足够的时间进行思考和自主的探讨，使之他们数学学习的动力很低。新课程改革的根本目标就是还学生一个自主的课堂，给学生一个学习的主体地位，让学生在学习中能够动力十足[3]。学生在自主课堂中才会有时间进行思考和创新，才有兴趣为了一个数学难题去绞尽脑汁、得到答案。学生通过自主学习和兴趣导向下的主动思考获得的知识才是学生真正获得的知识，通过这样的课堂培养出来的学生也才是将来社会所需要的人才。所以，教师为了激发学生的学习兴趣，在课堂上切忌一言堂情况的出现，争取让学生都参加到课堂中来，给学生足够的时间去探讨在课堂上所学的知识，在师生之间建立起互动、合作、民主、平等的教学模式，让学生的主体意识得到激发，让学生的学习积极性得到最大限度地调动，这样学生才能在数学学习中投入最大的精力。教师对于学生在课堂上提出的问题要有耐心和信心，尽心尽力地为其解决在数学实际学习中的难题，使其对数学学习的恐惧心理减少，在无形中增加其学习数学的信心和兴趣。第二，初中数学教学应该和初中生的实际生活要联系在一起。虽然初中生在学习数学知识、掌握数学思维时觉得很抽象，但是数学知识在本质上是来自于生活的一项知识。很大一部分觉得学习数学知识没有兴趣的根本原因在于他们觉得数学知识太抽象，离实际生活太遥远，因此，兴趣导向的初中数学教学模式应该注重数学知识和实际生活的联系，初中生思维还比较直观和浅显，他们更喜欢把学到的知识和现实中的生活经验进行对比，并通过实际生活来验证他们学到了知识，所以，初中数学教学和实际生活相联系，一定能实现初中数学教学模式的兴趣导向。例如几何的学习可以和足球相联系，初中生可以更直观地理解几何相关知识，并在以后的足球比赛中更多地应用数学知识，在和家人一起观赛的时候展示自己学到的知识可以让他们的自尊心和自信心获得极大的满足感，这样学生觉得数学知识在实际生活中是有用的，他们更会愿意去学习数学知识，更有兴趣的去学习知识。第三，初中数学教学要尽量的采取直观的教学方式进行教学。信息技术教学是学习初中数学知识、掌握初中数学学习技巧的有效武器。多媒体教学将文字、图像、声音集合为一体，真正做到了图文并茂，这种教学方式让学生更乐意参加到数学学习中，实现数学知识从枯燥到生动、从抽象到具体、从无形到有形，使得数学学习变得轻松愉快，学生的数学学习兴趣必然加大。总之，初中数学作为数学学习的最重要阶段，学生的数学学习质量决定了其数学思维能否顺利形成，决定了其以后的数学学习能否顺利进行，因此，激发初中生的数学学习兴趣，提高初中生数学学习的积极性成为初中数学教师应该尽量解决的问题之一，初中教师要把学生放在学习的主体地位之上，灵活地应用多媒体教学方式，把数学知识和实际生活之间联系起来。船舶海上避碰基本的常识《国际海上避碰规则》是为确保船舶航行安全,预防和减少船舶碰撞,规定除在港口河流实施地方性的规则外,在公海和连接公海而可供海船航行的一切水域中的一切船舶都共同遵守的海上避碰规贝号灯1125、号灯从日没到日出或能见度不良时或认为必要的情况下,海船应显示规则规定的号灯种类、灯质、频率、范围·(1)“桅灯”·是指安置在船的首尾中心线上方的白灯,在225度的水平弧内显示不间断的灯光,其装置要使灯光从船的正前方到每一舷正横后225度内显示。、号灯(2)“舷灯”是指右舷的绿灯和左舷的红灯,各在1125度的水平弧内显示不间断的灯光,其装置要使灯光从船的正前方到各自一舷的正横后225度内分别显示。长度小于20米的船舶,其舷灯可以合并成一盏,装设于船的首尾中心线上。号灯·(3)“尾灯”是指安置在尽可能接近船尾白灯,在135度的水平弧内显示不间断的灯光,其装置要使灯光从船的正后方到每一舷675度内显示·(4)“拖带灯”·灯质为黄色;不间断灯光。范围:其位置尽可能接近船尾,在135度的水平弧内显示不间断的灯光,其装置要使灯光从船的正后方到每一舷675度内显示。