慈善宣传：动机与效果教学课件

慈善宣传：动机与效果.46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔慈善宣传：动机与效果.慈善宣传：动机与效果.46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔慈善工作专业化发展的实践与思考浙江省慈善总会秘书长:李刚2010年9月17日·焦作慈善工作专业化发展的大背景轨迹以学生为主体是素质教学的根本特性之一，这要求教育时刻以学生为核心。一直以来，生物课堂中老师惯性的教育形式为“我讲你听”，上课时所传达的东西是单一的，学生未切实的投入到课堂教育里去，在上课时，学生仅仅是机械的记和听，是负面的和被动的配合者。心理学探究告诫大家，只有当学生可以尽情融入课堂并自主创新、学习时他们的价值才能得到最好的体现，身心才展现了最好的情况，逻辑思维才可以变得更加灵活。所以，以学生为核心，即要在学习期间，始终把学生放在思维活动主体的位置上。一、基于认知水平，培养学生自主学习教师在组织学生进行自主学习时，首要考虑的因素就是内容的组织和学生的认知水平。究其学生的认知水平、初中生物学内容特点以及课程计划安排，并不是所有的学习内容均适应学生自主进行的学习方式。只有那些适合于学生进行信息提取、转化和整理的内容则更利于学生通过对话的方式获取新的认知。例如，对《动物细胞的结构》《遗传和变异》等内容学习，学生可以从图文转换、言语和构建模型的转换中获得对自主学习内容的理解和再认识。同时，学生获取的新的认知大部分位于原有认知结构之外，这样的学习才对学生有挑战性，激发他的求知欲。值得注意的是，这种挑战不仅是知识。因为新的认知结构的建构不仅与知识有关，它还受学习能力和情感的影响。在文本教学中，教师往往忽视了这点。其表现是学生能从书本中找到知识结论就是学生成功地完成了与文本的对话，这样做不仅学生没有透彻地理解知识，同时也缺少了能力和情感的培养。所以教师想方设法引导学生以原有的知识与经验来加工、转化、处理教材文本的内容。例如在学习有丝分裂这个知识点过程中，学生不仅要用语言描述细胞在分裂时染色体的行为变化，还要将文本中的言语转化成概念模型，使学生在进行文字和模型的转化中，理解了文本的含义，能运用多种形式来表述细胞有丝分裂的概念，同时也促进了师生间的合作交流。使文本对话的内容真正促进学生原有认知结构的发展。二、基于生活实践，培养学生自主学习获取新认知，是学生个体再学习，再认识，再顿悟，再提高的过程。学生只有从多角度、多层次的活动中，比如通过生活实践逐渐加深对课本内容含义揣摩、领悟和理解。有教法但学无定法。学生自主学习的效果不可能在短期内的训练达到实现的。培养学生的主动获取的信息，分析、整合信息的能力，在讲授、讨论、探究等方法中均能体现。所以将培养学生自主学习有机地融合在各种实践学习活动中，有助于提高自主学习的有效性。如在学习《光合作用》等内容时，其抽象性较强，学生对此感性的经验和知识较少。可以让学生通过在家中观察绿色植物的发芽、开花等理解光合作用的效果，这样既突出重点，又能加深理解，为学习打基础。同时多种学习方式的有机结合，可以激发学生的兴趣。三、基于多媒体技术，培养学生自主学习学生形成新认知的初期，一般需要借助一定的支持物来进行认知活动。其支持物一般由具体的事物（包括实物、模型、图片、影像等）到有声语言再到无声语言的转化的。在这个转化中，学生对获取的新信息进行加工、组合。例如，学生的技能活动都是在教师或教科书的指导性言语的引导下获得了，不难看出如果学生对文本解读正确了，才能获得正确的操作活动，这是言语向技能的迁移过程。在该过程中，学生为了正确的完成操作必然要认真阅读文本，将文本中的内容通过多媒体转化成自己的作品。这就促使学生进入文本的解读。比如在学习《细胞结构》中，学生通过制作细胞的结构模型，促进他将图文结合，认真领悟细胞各部分的特点及相互的关系，达到对细胞结构的认识。同样学生技能的增进也促进学生的认知水平的提升，如加强实验技能的训练，则有利于学生对实验设计思路、原则的理解，对学生理解文本中的科学发现史具有促进作用。总之，传统的教学模式极易产生老师主体过剩，学生主体不够的情况，学生的主动性无法展现，很容易变成“满堂灌”的机械学习。而通过实施自主学习的课堂教学模式，注重学生的主体性和教师的指引性，教学的举办者是老师，为学生打造组建知识的信息等因素，学生在老师的引领下，主动去组建知识，切实展现主观能动性，塑造学生较好的学习惯性，提高学习的有效性，增加了教育成效。新课标提出把学生的发展和需要作为构建体育教学内容的出发点和归宿。可是，为了追求初中升高中时体育加试的三十分，部分初中学校的体育教师把体育课教学变成了三项考核项目的训练课，成了“应试体育”。近几年实行新课改后虽然有所改善，但各校发展也参差不齐。在新课程教学中有的体育课堂却以大量的活动性游戏代替必要的体育技能，从而在一些学校削弱了运动技能教学的倾向。初中体育教学在以按行政划分的班级中进行，班级中不分男女性别、体质强弱、技能高低、兴趣差别，教师一味地采取简单乏味、一成不变的方法，很少考虑学生的需求，忽视了学生的个体差异，使一些体育能力较差的学生对体育活动失去了兴趣，从而出现了“爱体育而不爱体育课”的现象。一、初中体育教学的现状在对不同年级的十个班学生，运用等距抽样法抽取100学生（男、女各50名）进行调查，采用封闭式问卷，以无记名方式答卷，调查结果显示：初中生对体育的喜欢程度（单项选择），很喜欢67人，比较喜欢12人，一般16人，不太喜欢2人，很不喜欢3人；初中生对体育课的喜欢程度（单项选择）很喜欢26人，比较喜欢13人，一般15人，不太喜欢37人，很不喜欢9人。从上述调查数据比较中可以发现，喜欢体育的学生占79%，而喜欢体育课的学生却仅占39%。教学不顾及学生的男女性别、兴趣爱好、个性特征是出现学生喜欢体育却不喜欢体育课的。从图1看出，学生认为影响教学的主要原因是教学内容单调、方法枯燥、质量差。结果表明：体育教学内容并没有真正重视学生的需求，忽视了学生的主体地位。体育教学如何真正做到面向全体学生，如何面对一个个体差异悬殊的学生群体，教师的教学如何适应不同学生的学习，如何使学生得到最适合自己的教育，如何让学生能选择自己喜欢、感兴趣的体育项目？这些现状为我们的教育教学提出了新的问题和挑战，是摆在我们面前不可回避的问题。二、体育选修课的实施意义（一）关注个体差异，人人得教育。体育选修课教学突出了以人为本、因人因地制宜，遵循学生身心发展规律和兴趣爱好与个性发展的需求，从内容的选择到过程的实施，都充分关注学生的个体差异。（二）发展主体意识，强化责任感。体育选修课让学生从自己爱好出发，独立自主选择学习内容，使学生感受到自己的意志被尊重、被信任，这些情感的体验能激发他们的责任感。（三）关注身心健康，促进素质发展。体育选修课要求围绕专项实践，让学生从观念、情感、意志、习惯等得到全面提高，既炼身也育心，通过选项学习，培养体育锻炼习惯与心理，树立终身体育的观念。（四）转变练习机制，提高课堂效率。选修课是通过学生自己选择后，从“要我练”变成“我要练”的学习过程，形成了主体自行控制的学习环境。三、初中体育选修课设置的依据（一）以学生身心特点为依据。心理学研究指出，学生到了13-15岁，其兴趣趋向于定向发展，逐渐形成个人爱好。初中生生理上进入第二次生长高峰期是发展多种运动能力，改善运动机能的最佳时期。初步具备自我选择的能力，尤其是到了初二年级自我意识发展进入最重要的时期。任何技能体系均存在着逻辑和并列两种关系。如篮球与足球，篮球技能与足球技能不能替代，但两者所实现的体育功能是可以替代的，即增进健康，促进身体素质全面发展。所以体育内容的可替代性，为体育教师在执行大纲时的灵活性提供了可能。初中学生正处于这个发展阶段，此时，让他们自行主张、自己负责地从兴趣爱好出发，自选自己喜爱的学习内容，就能让他们获得个体愿望得到实现的心理满足。（二）以体育课程标准为指导。《体育课程标准》在对体育教学内容的选取时，作了灵活的处理。因此，在初中体育课的教学中可以开展两节必修课及一节选修。慈善工作专业化发展的实践与思考浙江省慈善总会秘书长:李刚2010年9月17日·焦作慈善工作专业化发展的大背景轨迹发展阶段及其意义A.创始阶段意义:拉开现代慈善事业帷幕慈善走向前台。B.创业阶段意义:确立地位与作用,慈善里程碑C.创新阶段意义:凸显慈善的社会价值,慈善文化巨大推动标志性事件及其影响A.98’三江抗洪赈灾,慈善机构异军突起B.04年底印度洋海啸赈灾,慈善机构首次参与国际赈灾C.05年11月中华慈善大会召开,设立政府慈善奖。D.08年开展的抗震救灾,全民动员捐款近千亿元。慈善工作专业化发展的文化元素慈善机构的文化内涵A.第三部门与独立部门B.NPO与NG0(非营利组织与非政府组织)C.非营利组织与非盈利组织(谋求与多余,根本区别在于其建立与运营的动机D.慈善与公益慈善文化的概念A.文化的概念:广义和狭义B.慈善文化的概念C.慈善文化是一个逐渐觉悟的过程认识、认知、认同D.慈善文化的核心价值观:利他主义慈善文化的范畴与理念畴理念价值观念平等互助的理念制度观念组织机制依法行善的理念行为规范企业公民的理念团队精神等慈善无界的理念开拓创新的理念建设慈善文化的责任A政府的责任(规范与推动)法律规章的