记叙文阅读之修辞手法教学课件

记叙文阅读之修辞手法16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。记叙文阅读之修辞手法记叙文阅读之修辞手法16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。记叙文阅读之修辞手法目録课程引入技巧讲解学以致用回顾反思自2008年创校至今，四川城市职业学院本着创新求发展的原则，大胆尝试新型素质教育模式，全面提升学生综合素质，为学生成长、成才打下了坚实的基础。目前，学校所实施的“一条主线，三层次推进”模式，在人才培养、提升就业质量等方面取得了十分显著的成效，深受当地企业好评，为学校今后实现品牌发展奠定了扎实的基础。创新素质教育模式，多层次培养职业人才作为一所年轻的高职院校，虽然没有深厚的办学经验，但是更能够以一种开放的姿态从事办学活动。自2008年起，学校领导便制定了以素质教育为核心的办学理念，引领全校师生大胆尝试，不断创新教育模式。学校目前所推行的“一条主线，三层次推进”模式就是全校师生共同努力的结果。该模式强调以“教会学生做人和教会学生做事”为主线，从“素质养成教育”“学风建设”“顶岗实习”等三方面来推进素质教育目标的实现，不仅培养学生的职业技能，还包括他们的职业心理和职业道德。素质养成教育学校在开展素质教育的过程中，充分尊重学生的主体意识，从学生的需求出发，从社会的需求出发，以“教做人”为核心，从学生基本行为规范培养入手，狠抓“教室”“寝室”“校园”这三个阵地的建设工作。具体而言，在教室阵地建设上，一方面强调保持良好的课堂教学秩序，另一方面强调要有活跃的课堂气氛；在寝室阵地建设上，大力推行“寝室细胞工程”，从优化寝室环境到优化整个校园环境；在校园文化建设阵地上，大力推行校园物质文化、行为文化、制度文化及精神文化的建设，鼓励学生参与校园文化的建设，从而在潜移默化中帮助学生形成集体荣誉感和文化认同感。狠抓学风建设在学风建设上，学校以促进学生自主学习能力的养成为核心目标，让学习成为学生今后发展的重要手段是最为主要的教学目的；以“早自习”“晚自习”“课堂”“图书馆”等为核心阵地。在自习阵地建设上，出台了专题方案，设置了专项资金。根据规定，一、二年级学生上午1～2节无课的班级均需上早自习；早自习内容涉及英语考级、专业英语应用能力、专项技能训练等。晚自习内容涉及文体活动、班级活动、职业素质拓展活动等。在课堂阵地建设上，加强课堂纪律、听课出勤率等方面的管理。在图书馆阵地的建设上，要求学生每周去图书馆的次数不少于3次、每次不少于1小时。强化顶岗实习顶岗实习是三层次素质教育中最后，也是最为关键的一个环节。其直接关系到学生毕业后是否能够和企业对接、和社会对接的问题。为了让学生能够有一个良好的学习环境，学校与地方企业积极开展合作，推行工学结合模式。目前，学校已与100多家企业建立了长期的校企合作关系，以校企共建的方式打造了一批高质量的实习实训基地，并且在课程建设、人员培养及双师型教师队伍建设方面取得了较为显著的成效。同时，狠抓内涵建设，加强特色专业建设，为学生的发展提供了有力的保障。提升就业质量，创立品牌形象作为一所年轻的学校，四川城市职业学院领导认为，想要求得生存、发展，必须依靠教学质量。因此，学校一直将学生的就业质量作为教学质量的指标之一，以提升学生的就业质量，作为创立职业教育品牌的出发点。树立现代就业服务理念、实现学生就业可持续发展院长王世伦教授指出，系统性的职业指导，是全面提升学生就业意识的关键。同时，也是提升就业质量的关键。只有让学生在思想上先就业，才能在真正就业的过程中找到自己的位置，找准自己的位置。因此，学校开设了系统性的职业指导课程，以板块式的方式插入到专业课程中，各系可以根据自身的专业特点，开展具有针对性的职业指导活动，比如就业讲座、成功校友交流会、企业家讲座等。同时，对存在就业困难的学生，展开面对面的就业指导。从实践的结果来看，系统性的职业指导，对于促进学生职业观念的形成，以及增强学生就业意识等方面具有十分显著的作用，对于提升就业质量有积极的效果。同时，学校始终将教育视为一种服务，既为学生的发展提供服务，又为社会的发展提供服务。在就业问题上，学校以服务为核心原则，从服务学生、服务企业、服务社会出发，不断加强就业指导服务，不断加强就业队伍的培训指导，强化就业队伍的工作能力。加强就业体系建设，提供就业质量保障学校始终将学生的利益与学校的利益联系在一起，正如王世伦教授所言“学生是学校的产品”。在就业问题上，学校坚持以良好的品牌形象和优异的质量去赢得市场，形成了“院领导主抓，招生就业处统筹，系（部）负责落实，全员积极参与”的就业工作体系，并成立了一支高素质的就业营销队伍。同时，积极引入信息化手段，建立了新型的网络就业平台，为学生与企业搭建了高效率的交流平台。经过不懈努力，学校毕业生在就业市场中以良好的职业形象赢得了企业的青睐，学生的就业竞争力得到了很大的提升，赢得了良好的社会声誉。联姻高品质现代企业，拓展多样性就业模式校企合作是提升就业质量的关键。自创校以来，学校高度重视与高品质现代企业的合作，先后与成都三和集团、成都新元素兴业汽车服务有限公司、四川华通建设工程造价管理有限公司、成都置信经典汽车集团、四川华西集团、中铁二局、成都精诚造价等省内及国内具有影响的企业建立了长期合作关系。事实证明，校企合作一方面推动了学校的课程建设、专业建设，让学校的教学与企业的需求接轨，让学生的学习与企业的岗位接轨，从而为提升就业质量奠定了扎实的基础；另一方面，校企合作为学校引入了大量的资源，例如四川华通建筑工程造价管理有限公司、四川晟茂投资集团等颇具实力和信誉的公司在校设立了奖学金，并且承诺定向招收优秀毕业生，从而为学生就业提供了新渠道。目前，学校积极尝试“订单式”教学模式，为拓展新型就业模式、提高就业质量不懈努力。依托实践创新能力，全面提升就业能力实践能力是就业能力的重要体现，而就业能力又是就业质量的前提保障。为了切实提高就业质量，学校狠抓学生的实践能力培养工作，一方面与企业开展深度合作，将企业的管理模式引入学校。以机电与建筑工程系为例，其和省内40多家企业建立了工学合作关系，以顶岗实习的方式培养学生的实践能力。在具体操作上，学校每个学期都会组织学生到企业中从事一定的实践活动。为提高实习质量，学校建立了定期回访制度、学生顶岗实习跟踪回访制度、学生跟踪回访制度等。根据要求，各院系必须定期派遣教师到企业中了解情况。专业教师将负责跟踪、实习生指导，以及信息反馈等工作。同时，院系领导定期与企业负责人进行沟通，了解学生的总体实习情况，并且根据企业反馈，有针对性地调整教学，并为学生提供有针对性的就业指导、心理疏导和职业规划等。综合性的实习保障制度对于提升就业质量产生了十分积极的效果。目前，学校实习生在实习期间就和企业签订劳动合同的比例已经超过了60%。在当前就业形势下，能够取得如此显著的成绩可以说是非常难得的。在今后的工作中，四川城市职业学院将继续坚持服务学生、服务社会的办学理念，从学生的需求、社会的需求出发，继续加强素质教育，开展适应社会发展需求的素质教育，继续以提升就业质量、创立教育品牌形象等作为办学活动的立足点，从而为区域经济发展作出更大的贡献。阅读与思维同行，是阅读教学的本质，也是时代对教育提出的需求。在当下语文课堂中，思维力的培养一直没能得到足够重视。如何在语言文字运用过程中关注学生思维发展，提升核心素养？本文从拓宽思维的广度、发掘思维的深度及思维方式的转变几个方面进行阐述，强调应该追求源于学生又适度高于学生的对话交流，以激发学生有意义的思维；提出只有基于核心素养开展课堂教学，才能使思维培养落到实处。核心素养是我国当前教育综合改革的基本方向，核心素养的表述与我们原来以知识为纲的表述最大的不同在于：从知识为纲的学科教学目标转向为学生学习能力为纲，它摈弃那种以机械学习为特征的简单记忆学习，提倡有意义学习，强调学习过程中的真实理解，关注学科思维的本质发展，重视提高学生在真实情境中解决问题的能力。综观当前的小学语文课堂，许多时候貌似学习在发生，其实没有在“真发生”。老师与反应快的孩子结成了教学的“回路”之后，现场反应慢的孩子便失去了学习的机会，造成课堂教学的“短路”，学生思维的培养没能得到足够重视。教学活动中，教师活动多、理性分析多、理解内容多，学生的阅读感悟少、思维训练少、应用迁移少。究竟什么能让黑板上的学习、讲台上的学习最后变成课桌上的学习呢？其实，不是老师精彩的言辞，而是老师为学生设想的其所需要经历的学习任务，体现学生经历有意义的学习的过程。思维力是万力之源，从概念到行动，从“知识至上”转向以“核心素养”为导向，语文教学中，该如何以语言文字为载体，关注学生思维发展呢？一、拓宽思维的广度小学语文教材中的思维因素是非常广泛的：如“丑小鸭”主题探究的广阔性，“去年的树”中的思维深刻性，“学会看病”能训练学生思维的独创性等等。依据教材所提供的语言、类型，发挥教材中的智力因素，确定思维的训练点，选择与之相应的教学法，巧设问题，有效发展学生各项思维品质。方法一：紧扣课题。题目是文章的核心，抓住了题目，往往就抓住了文章的关键。《老人与海鸥》一课，围绕课题设计练习：①“老人与海鸥”是词组式，现在请你把它拓展成一个完整的句子：老人与海鸥（怎么样）②学生默读思考。交流：每日相伴、语言相通、像亲人一样、难舍难分。③根据学生所填短句，学习对应的有关段落。以此为“点”，展开整篇文章的教学，化繁为简。方法二：捕捉文眼。文眼是文章的窗户，教学中打开了这扇窗，就能精准地切入，引领学生入文。如六年级《桃花心木》一课，执教者抓住文眼“锻炼”一词：先借助字典理解“锻炼”，借助课件演示“锻炼”的构字原理并据此想象画面――得出结论，“锻炼”的本义及引申义“锻造、磨炼”――接着，圈出文中体现种树人“锻炼”桃花心木的语句，思考种树人让桃花心木苗在“不确定中”“锻炼”的目的――然后，联系生活理解“锻炼”。围绕文眼层层设疑，步步设障，谈谈、想想、议议，收到牵一发而动全身的效果。方法三：把握主线。六年级《穷人》一课，执教者在梳理了小说的主要内容和主人公后，第二个环节：用一个词或几个词语说说桑娜给你留下的印象（善良、能干、贫穷、有同情心、爱丈夫）――走进小说，看作者怎么把这些特点写清楚？任选其中一个特点进行研究。接下来的环节：分享学习成果，研究“贫穷”、“善良”。像这样抓主线条，集零为整，变散为聚，将备课中初拟的零散问题聚焦，既体现教师的教学思路，又能打通学生的学习思路。评价一节语文课是否有效，首要的标准就是看课堂上学生思考了多少有价值的问题，学生思维是否有梯度。语文课堂上轻轻滑过文本、无效对话的现状是一种表象的学习，是无价值思维的展示。课堂上训练学生从不同角度阅读与思考，以多种方法去拓宽学生思维的广度，有利于培养思维的灵活性品质。二、发掘思维的深度教学实践证明：真正的知识更多地来自思考。“不断改进教学方法唯一直接的途径，就是把学生置于必须思考、促进思考和考验思考的情境之中。”教学改革不是一个简单的先教后学与先学后教的频道翻转，而是怎样为不同的孩子提供适合孩子的学习。我们不可以剥夺学生自己学会的权利，老师也不可以放弃“教”的责任，在阅读教学中，抓住文本本身的矛盾，就可以激发学生积极思考。比如《送孟浩然之广陵》，告诉孩子有一种方法叫做抓住诗歌里的“矛盾”来学习。什么矛盾？“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，为什么是孤帆？长江是主干道，帆影点点，繁华无比，又是阳春三月，怎么就孤帆了呢？这一问挑起了矛盾，学生思想产生了碰撞，陷入了积极思考。经过讨论，学生终于明白了因为“我的眼里只有你”。再如“‘凤辣子’初见林黛玉”，学生阅读这样的文章有一定难度，如果教师问得有方法，引发学生思维，孩子可能就发现得非常多，收获得非常多。问题①：凤辣子是个怎样的人？（有钱人、美女、很关心人、很热情）问题②：从哪些语句可以看出？（出示：妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药等）问题③：你现在就是凤辣子，请你说说“林妹妹几岁了（不知道），可也上过学（不知道），她现吃什么药（不知道）。”一问三不知，你们刚才不是问了吗，为什么林黛玉所有的情况都不知道呢？教师抓住矛盾加以展示，于矛盾之处生疑探疑，帮助学生更进一步地理解。通过探究，学生得出结论，凤辣子只是装装样子，假热情。再探究：她为什么要说这番话？于是本质就给学生挖掘出来了――为了拍贾母的马屁，为了炫耀自己的地位。于是更大的问题就出来了：整篇文章，整个小说，都在写她的炫耀，都在写她的溜须拍马，请你找出她的话。学生再读，于是发现文章非常有趣，课文第一句“我来迟了”就在炫耀，在众人皆“敛声屏气”的氛围中，王熙凤“彩绣辉煌”，媳妇丫鬟围拥着出场，“放诞无礼”，由此可见，她在贾府中的地位非同一般。抓住矛盾或文本中作者隐去的空白，质疑探究，既理解了作品的深意，又引起思维的共振。“心之官则思，思则得之，不思则不得。”训练学生多角度思考，培养创造性及批判性思考能力，对提升学生的整体思维水平有积极的作用。当“课堂”成为“学堂”，在关注“语用”的同时，凸显学生思维方式和思维能力的培养，把握语文学科核心素养这一制高点中的思维发展与提升，就把握住了教育改革发展的方向。三、改变思维的方式教育学认为：语文是人脑和感官相互协调，凭借语言形式进行认知和表达的思维系统，这个系统由三大要素组成：知识系统―思维系统―能力系统。语文应该怎么学？当学生从被动的学习方式转向主动的学习方式，体现阅读本质的学习出现时，才是真阅读与真思维。以《乡下人家》的教学思路为例，这一课教学的指向：语言学习、能力发展、审美情趣，其中“能力发展”是核心。执教教师分四个板块组织教学：1.默读课文，用词语概括出每段各写了什么，然后连起来说说课文的主要内容。2.乡下人家给你留下什么印象？并用课文中的语句说明你的理由。3.你觉得哪些句子写得好？找出来读读，说说理由。你还有什么疑问？4.背诵和抄写自己喜欢的段落。首先，以“板块式”课堂教学结构取代逐段分析讲读课文课堂教学模式，不在分析课文内容上做过多纠缠，瞄准的都是本体教学内容。第二步，以一种思维导图――意见椅的思维方式培养学生的概括能力，分四个层级设问：师：乡下人家给你留下什么印象呢？做成椅子，写在椅子的面上。师：光有椅子面是不行，还得有脚，脚怎么做？（读课文，抓中心句）找到一句就写在下面。师：用课文中的语句说明你的理由……（美丽、朴素、独特等。）师：椅子做好了，来交流你的看法。思维导图形象直观，在帮助整理信息、分析问题的思路方面发挥着积极的作用。作为一种理念和思维方式，它能帮助学生将头脑中的想法外化于纸上，有效提高学生的逻辑思维能力。思维方式的转变强调的是对学生学的促进，老师这时是站在学生身后，成为学生学习成长的促进者，而不是站在前面成为学生的制约者。几分钟的沉默，学生静静地看看写写，这个看看写写的过程意味着学习在真的发生，孩子们在亲历思考的过程，使思维培养落到实处。叶圣陶先生说：“语言说得好，在于思维的正确，思维的锻炼相当重要。”语文教学要想真正出成效，必须把语文教学的触角深入到学生的思维领域，把培养学生的思维能力作为语文教学的首要目标，让学生在语文学习过程中获得思维能力和思维品质的提升。记叙文阅读之修辞手