教学课件-地理位置：连接两洋三洲五海

地理位置:连接两洋三洲五海土耳土库曼斯坦利亚网富汗伊拉克特波斯湾沙特网拉伯苏丹精品课件地理位置：连接两洋三洲五海地理位置:连接两洋三洲五海土耳土库曼斯坦利亚网富汗伊拉克特波斯湾沙特网拉伯苏丹石油资源:“石油海洋”世界石油的产区和输出◎石油产量《半才二石油运翰线略中东地区是世界石油储量、产量和输出量最大的地区,这里有世界最大的石油带它以波斯湾为中心,向西北延伸到伊拉克、叙利亚和土耳其,向东南沿波斯湾海岸抵阿曼境内。此外,俄罗斯、中国、英国、墨西哥等也是出产石油较多的国家G高学目网伊拉克探明可采石油储量156亿吨,超过美国、独联体和欧洲的总和,占世界第二位,西部沙漠还有一个可能蕴藏300亿吨石油的巨大油田。本国人口不及百万的科威特探明可采石油储量130亿吨,列世界第四位,被称为“浮在石油湖上的国家”逆向思维属于发散性思维的范畴，是指正向思维方向相反而又相互联系的思维过程即我们通常所说的“倒着想”或“反过来想一想”，是一种创造性的求异思维。在地理教学中培养学生的逆向思维能力，对于提高学生的科学思维水平，使之逐步养成良好的思维品质具有重要作用。地理教学往往对正向思维关注较多，使得培养学生逆自思维能力成为地理教学中的一个难点。通过怎样的途径来培养学生的逆向思维能力呢?一、在讲授新课中，加强对学生逆向思维能力的培养1.执果索因，讲解地理概念、地理原理和地理规律。在地理教学中，我们既可以引导学生通过正向思维去获得地理概念、地理原理和地理规律也可以挖掘教材中的某些探索性内容，执果索因，引导学生利用逆向思维去掌握地理概念、地理原理和地理规律。例如，在讲授“海底扩张学说”这一原理时，首先可引导学生阅读“太平洋洋底地层年龄分布图”然后利用学生读图所得的结论提出问题：①为什么海底岩石离海岭愈近，年龄愈年轻，并在海岭两侧呈对称分布呢?②为什么大洋地壳岩石年龄都不超过二亿年?接着引导学生阅读“大洋板块俯冲示意图”，让学生自己表述大洋地壳的生成、移动、消亡的原理，最后由师生共同归纳总结得出这一理论：啧出―生成―推移―俯冲―消亡―循环。通过执果索因启发学生自己去猜想、推理、判断、验证这一学说，启迪了学生逆向思维的思路。2.反向逆推，探讨某些命题的逆命题的真假。探讨某些命题的逆命题真假，是研究地理科学的方法之一，也是学生学习地理一种行之有效的方法。例如在学完“流水沉积物的颗粒由大到小，循序排列，分远性较好”这一特点后，可以引导学生反向逆推：分选性较好的沉积物走否一定是流水沉积物呢？(否，风力沉职物分选性亦较好)。象这样的反问，学生可能一时答不出来，但只要教师略加点拔，学生就可通过自己的思考获得正解答案。通过反向逆推，引导学生利用逆向思维去发问、发现，可以进一步扩大和完善学生的认知结构，深化和升华所学的课本知识。3.辩证分析，从矛盾的对立面丢思考问题。任何事物都是矛盾的统一体，如果我们从矛盾的不同方面去引导学生逆向思维，往往能认识事物更多的方而。在学习“人类活动对气候的影响”时，我们既要阐述大气中二氧化碳含量增加使气温升高产生“温室效应”，又要说明大气污染使尘埃增多，可能使气温下降，产生“阳伞效应”这样讲解，可以提高学生辫证地分析问题和解决问题的能力。4.运用“反证”证明地理事实和结论的正确性。反证法是正向逻辑思维的逆过程是一种典型的逆向思维，反证法是指首先假设与已知地理事买和结论相反的结果成立，然后推出一系列和客观地理事实、地理原理和地理规律相矛盾的结果，进而导致否足原来的假设，从而更加有力地证明已知地理事实和结论的正确性。例如当我们讲解“地球的公转”时不少学生对地球公转的特征及其产生的意义感到理解困难，一些空间想象力差的同学更是如此。为此我在讲究有关内容后，提出一个假设:“如果黄赤交角为0，地球公转的特征及意义如何?”在学生思考议论的基拙上，再由教师演示讲解，学生的疑难点也就迎刃而解了。在正面讲解某些内容比较困难时，反证法不仅可以起到化难为易、事半功倍之效，而且培养了学生逆向思维能力。二、在习题教学中，强化对学生逆向思维能力的训练1.例题示范，克服思维定势的消极影响。在习题教学中，教师有意识地讲解一些与学生原有认知相冲突的范例，可以打破思维定势的消极影响，开拓学生逆向思维的思路。例如近年来科学家在青藏高原的一些高寒地区发现了十分发育的喀斯特地形，试解释这种现象。由于学生一般都知道落斯特地形发育的两个基本条件，即首先要有范围广大的可浓性岩石。其次必须具有高温多雨的气候条件。现在的青藏高原气候高寒不具备上述条件，这样的思维定势元疑会使学生感到求解无路。如果教师引导学生利用逆向思维从青藏高原发展历史寻求答案，则会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之效:青藏高原在地质史上曾是一片海洋，沉积了巨厚的石灰旁，后来地壳上升，在上升的初期高度不大，气候高温多雨，发育了喀斯特地形。青藏高原急剧抬升后，喀斯特地形亦随之上升。以上分析可以看出这道题既锻炼了学生的逆向思维能力又串联了有关知识，使学生以其所知解决其未知的新问题。2.正逆互用，促进正逆双向思维的联结。有些题目，我们既可以引导学生用正向思维去解答，也可以从所求的结论出发，反向推理。寻找所需的已知条件、概念、原理和规律，引导学生利用逆向思维来解题：这样做，培养了学生从正逆两个方向去解决地理问题的能力，从而悦进了正逆向思维的联结，使两者相互检验、相互补充进而产生良好的交叉效应。因此，培养学生的逆向思维能力，必须以扎实的双基为前提，否则会弄巧成拙、事倍功半。我们只有在夯实学生双基的前提下，顾及学生年龄、心理发展特点和接受能力，精心设计培养学生逆向思维能力的方法，才能使学生的创造性思维得到发展。托尔斯泰说过：“成功的教学所依靠的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有在教学中不断激发学生的学习兴趣，才能使学生积极地、主动地去学习，并在爱学、乐学中完成学习任务。在小学信息技术课教学中使用情景教学法，可以激发学生强烈的好奇心和求知欲，变枯燥的知识传授为轻松的主动学习，进而提高课堂教学实效性。一、创设游戏情境，提高课堂教学实效性小学生对游戏有着浓厚的兴趣，而信息技术中的很多知识比较抽象，操作比较程序化。利用一些小游戏引入相关知识，可以使学生在玩游戏的过程中不知不觉达到学习的目的。在教学“认识键盘”这一课时，我没有按教材的要求，详细讲解每一个键的位置、功能、打字指法等，而是采用游戏导入的方法，让学生玩“金山打字游戏”。在“青蛙过河”等游戏过程中，大家发现有人打字很快，有人打字很慢，指法也不尽相同。学生自然产生了疑问：怎么打字才能又快又好？这时，我详细讲解指法和学生在操作中的错误，并指导学生学习“金山打字通”中的指法练习和键盘练习的相关内容。通过练习，学生打字中的指法错误少了，打字速度有了明显提高。二、创设多媒体情境，提高课堂教学实效运用形象、直观的多媒体技术，可以创设出一个真实、生动的教学情境，使教学过程变得生动活泼、富有感染力，从而提高课堂教学效果。在讲授“美化文字”一课时，考虑到大部分学生对字体认识不够，针对在美化文字进行字体选择的时候比较随意的实际情况，我利用课前的一两分钟时间，用幻灯片播放中国书法的演变历史，使学生对常见的隶书、楷书、行书、宋体字有了一个初步的印象。上课时，我播放当代书法家写字的视频，学生的热情空前高涨，对本节课学习的内容表现出了极大的兴趣。在讲授字体时，学生很快就记住常见的几种字体，美化文字时对字体的选择也恰到好处，达到了预期的教学效果。三、创设生活化情境，提高课堂教学实效联系学生的生活实际创设教学情境，要求教师善于发现教材中与学生的生活实际相联系的情境，并加以充分利用和适当的补充，使所学知识能解决一些实际生活与相关学科学习中的问题，提高学生的动手实践能力和创新能力。在讲授word2003中“插入图片”一课时，我回想到过节时有的学生给教师送纸式贺卡的现象，让学生今年改为给教师送电子贺卡，而今天的学习任务就是做一张图文并茂的电子贺卡。学生特别感兴趣，通过任务驱动法教学，收到了较好的教学效果。在教03中创作、修改作文。教学“画图”时，我让学生配合美术课所学内容，把自己的美术作品用画图工具画出来……这样，学生在学习计算机知识的同时，也巩固了其他学科的知识，学生感受到了学习信息技术的乐趣，学习更加积极主动，学习效果也有了明显提高。在小学信息技术教学中创设适合教学需要的情境，这要求我们教师要深入钻研教材，做生活中的有心人，用一双慧眼去挖掘更多、更生动、更有效的教学情境，最大限度地激发学生学习的兴趣，更好地提高课堂教学的效果。石油资源:“石油海洋”世界石油的产区和输出◎石油产量《半才二石油运翰线略中东地区是世界石油储量、产量和输出量最大的地区,这里有世界最大的石油带它以波斯湾为中心,向西北延伸到伊拉克、叙利亚和土耳其,向东南沿波斯湾海岸抵阿曼境内。此外,俄罗斯、中国、英国、墨西哥等也是出产石油较多的国家G高学目网伊拉克探明可采石油储量156亿吨,超过美国、独联体和欧洲的总和,占世界第二位,西部沙漠还有一个可能蕴藏300亿吨石油的巨大油田。本国人口不及百万的科威特探明可采石油储量130亿吨,列世界第四位,被称为“浮在石油湖上的国家”第7课海湾战争G高学目网课标要求了解海湾战争,认识高科技战争的特点和影响探宄的主要问题1、海湾战争是怎样爆发的?2、海湾战争有哪些特点?G高学目网萨达姆:我为什么要打科威特?s高学网【历史资料】伊拉克之无理要求两伊战争后,伊拉克陷于经济困境,要求科威特减免其债务,并指控科威特超产石油和偷采边境石油,导致伊石油收入锐减,要求科赔款和道歉;同时还向科提出重划边界和租用布比延岛与沃尔拜岛99年的要求。均遭科坚决拒绝。G高学、伊拉克入侵科威特——导火线