说课《电子商务法规》教学课件

说课《电子商务法规》1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。说课《电子商务法规》说课《电子商务法规》1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。说课:《电子商务法规》经贸系梁少娥说课:《电子商务法规》课程的总体设计课程内容与标准教学过程的设计四、教学对象的分析五、学习评价与考核设计六、课程的改革思路七、教材与参考书12古人云：“凡事预则立，不预则废。”我认为备课也是一种预设，是一种艺术创造和再创造的过程，只有课前精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成。因此，要想在阅读教学课有限的时间内取得有效的收获，就需要教者细致而全面地思考，备课的策略就显得尤为重要。一、以不同身份解读文本从文本建构角度去思考，就会以作者的身份、读者的身份、教者的身份去解读文本。1.以作者的身份。以作者的身份来教学，是“求其真”的过程。探求文本主要传递什么信息，主要抒发什么情怀，其原初本义为何。“我是作者”就是把呈现文本的文字还原成作者的本义，去探究作者由外而内的情感信息。2.以读者的身份。学生是教材的主要使用者，是主要阅读对象。儿童的阅读心理与成人有着很大的差异，他们重直觉把握，重感性体验。这就要求教师树立解读文本主体观，会用孩子的眼睛去看文本，尊重学生的学习习惯和认知心理。3.以教者的身份。以作者的角度易于挖掘文本原始的意义，以孩子的角度易于领会学习对象的情感、心理状态，以教者的角度解读是一种专业的解读。学生阅读文本的心理活动、情感状况，在阅读过程中采用什么阅读方法，会遇到哪些问题和困难，这样的备课预设都是提高教学有效度的。二、以不同角色创构文本1.以信教徒的角色。做一个忠实的“信教徒”，是尊重作者的劳动成果，是礼遇作者的智慧，在反复研读文本的基础上，才能掌握文本最真实的情感动向，达到有深度、有厚度、有宽度解读文本的目的。2.以反思者的角色。如果说“信教徒”是“入”，那么“反思者”就是“出”。对教师来说，了解文本只是备课的前提，如果能做到研究文本，反思文本，创新重组建构文本，那才是备课的高境界。因此，教师不能拘泥于教材，应允许争执与反叛。如此，那么解读《斑羚飞渡》就会有新意：“为了种族的延续，面临抉择的时候，必须牺牲一部分来保存另一部分。”教师以“反思者”的姿态走进文本，才能备出有效课堂的智慧。3.以设计师的角色。教材是静态的，课堂是灵动的。备王安石的《伤仲永》一文，教材文本揭示注重后天的教育，可是我们再细心探究另一篇《孙权劝学》，联系两篇得出一个论题“二人的结局，谁之过，谁之功”，就会激发学生的思维，链接生活本真。三、从不同招数展现文本1.从不同的角度去品读体味。阅读教学如果没有琅琅的读书声，少了对语言文字的玩味与细嚼，那课堂就显得苍白无力。比如备《假如生活欺骗了你》一文，就可以预设从不同角度去品读，第一种是一般性的朗读，注意停顿、节奏、重音、语气、语调，这样的朗读或许激发不了学生的激情，也无法与学生的生活相连接；第二种可以预设这样的语气，当别人遭遇困难，陷入绝境，运用劝导式的口吻说“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”，然后转化为读，就会有另外的激荡；第三种当自己的双肩无法承载生活重担的时候，自我鼓励、内心独白式地朗读。2.从不同的维度去鉴赏共鸣。可以凭借语言文字展开想象，可以按照自己的生活框架细部加工，也可以把语言文字置于学生现实的生活环境，塑造出一个新形象，建构新的价值和意义。人教版八年级中的《台阶》，“父亲为了提高社会地位，希望受人尊重，不惜劳苦”这是文本最初呈现的主题思想。可是我们再细读文本，从不同维度去探讨，一个是用马斯洛的五层次需求来解读，就会探究出“跨越式”的精神追求让人生的选择成为两难，这个跨越还可以理解为超前；另一个维度，“跨越式”的追求不一定能够使人享受到相应的精神愉悦，《台阶》中的父亲，台阶造高了，也不见得地位提高了，受人尊重了，然而父亲却老了，不能再劳动了。再看现实社会，多数人为房、为车、为钱所累。学生很容易将教材与社会联系起来。把《看云识天气》作为一篇说明文来备课，有些枯燥，若把其中每种云的情况设置成简短的小诗或小散文，对学生的学习很有帮助。3.从不同的层次去积累丰富。备课的另一思考点，就是从不同的层次去丰富去深化，包括音像、电子、绘画，也包括古今中外的材料，去补充拓展，让教材由薄到厚，学生的积淀由浅到深。还可以进行同一类别不同方面的深化拓展。比如教学《桥之美》，从说明文角度学习完本文后，不妨做这样不同层次的备课预设：在画家眼里，桥别有韵味，那么马致远的《天净沙?秋思》中的“小桥”又被赋予怎样的情感，诗人徐志摩的《再别康桥》又会是怎样的情调，同一单元的说明文《中国石拱桥》又是如何呢？同样是“桥”，在画家眼里，在诗人眼里，在桥梁专家眼里，不同的载体承载不同的情感。贴近学生生活去发散，去挖掘，就会有意想不到的收获。课堂是高中语文教学的主渠道，教学活动中的“教”与“学”大部分都是在课堂上完成的，课堂教学的质量直接决定着整个语文教学的质量，学生在课堂上的学习效果也决定着语文学习的效果。但是，当前语文课堂教学还存在着一些问题，课堂教学的效率不高，无论是教师的教学任务和目标，还是学生的学习任务和目标，都没能很好地实现。语文教育的功能得不到有效的发挥，这是不符合素质教育要求的，也不利于语文教育的健康发展。因此，要充分发挥语文的教育功能，就必须提高课堂教学的有效性。高中语文教师要提高课堂教学的有效性，就必须充分利用课堂有限的时间，把教学的内容用快捷而实用的方式表达出来，并得到学生的认可。提高课堂教学的有效性，在新时期、在素质教育推广的大背景下，具有重要的意义。一、提高课堂教学有效性的重要性首先，可以减轻学生的学习压力。尽管素质教育的呼声已经响彻教育界，也得到了社会各界的认可，但是不可否认的是当前我国的高中教育仍未摆脱应试教育的束缚，从本质上讲，整个高中教育仍带着明显的应试教育的影子。因此，大部分高中学生都为父母、为自己的前程而背负着沉重的学习包袱，无论是在时间还是精力上，学生的压力都是巨大的，学习的时间也是紧迫的。因此，提高课堂教学的有效性，就成了减轻学生学习压力的有效途径之一。高中语文教师如果能从各方面着手，利用有限的课堂时间，传达更多、更有效的学习信息，让学生在课堂上学到更多的知识，那就可以省去许多课外复习的时间，从而达到减负的目的。其次，有利于教学质量的提高。教师的职责是“授业解惑”，是“育人”，教师的工作不仅仅是传授知识那么简单，它还涉及到学生未来的成长。因此，教师作为学生的导师，有责任在有限的时间内为他们提供最好的教育，而提高课堂教学的有效性，无疑是实现高质量教学的有效途径。因此，为了提高教学质量，提高学生的学习效率，就必须充分提高课堂教学的有效性。二、提高课堂教学有效性的积极措施首先，保证课堂教学内容的时效性。时效性是有效性的前提，有效性是时效性的表现。要提高高中语文课堂教学的有效性，就要解决课堂教学内容的时效性问题。也就是说，高中语文教师要想在有限的课堂时间内完成教学任务，就要优化课堂教学的内容，毕竟，教学内容是教学活动的关键。而“完成教学任务”不仅仅是教师完成“教”的任务，还包括学生完成“学”的任务。教师要完成课堂教学相对比较简单，但要让学生完成“学”的任务，就必须以学生为教学主体，考虑他们的学习需要。高中学生正处于成长期，对新鲜事物比较敏感，特别是这一代学生对新鲜事物有一种更强烈的好奇心。为此，要提高课堂教学的有效性，就要吸引学生的注意力，并以他们喜欢的事物为教学内容。但课本的内容是不能满足学生的好奇心和新鲜感的，毕竟教材有一定的时限性。在信息时代，推陈出新已成为了年轻人的口号，因此，在教学内容上，必须要有时效性，也就是说，要以当前发生的各种事件作为语文课堂教学内容的一个部分。如在学习《豹》这篇课文时，教师不仅要以课本为教学内容，还可以把中央电视台的《动物世界》中关于豹的内容作为补充教材，让学生了解更多关于豹的知识，同时还可以跳出课堂，把2010南非世界杯吉祥物“扎库米”这只长着一头绿色非洲卷发的可爱豹子作为课堂解读的对象，把课堂的阅读训练和观察能力、想象能力的训练结合起来，在吸引学生注意力的前提下，有效地实现提高课堂教学效率的目的。其次，保证课堂教学的针对性。所谓课堂教学的针对性，就是要从教学目标出发，以学生为主体进行课堂教学。这里包括两层意思，一是要以教学目标为出发点。教育不是空谈，教育需要以一定的目标为引导，高中语文教学也是如此，也只有具有针对性的教学，才能更好地提高教学的有效性。当前，许多教师都把课堂当成了个人演讲的讲堂，教师只是从个人的教学喜好出发，上课天南地北，古往今来，但是缺乏针对性，教学效果不明显。因此，进行具体的、有针对性的教学对提高教学有效性至关重要。如在学习《拿来主义》这篇课文时，教师就可以“去伪存真”、“去糟粕取其精华”为教学的核心，以让学生树立正确的文化观为基本目标。在这核心目标的前提下，再进行其他辅助目标的教学，至于学习划分段落、归纳段落意思等教学目标的训练，则可以放到其他文章中去。鲁迅的文章讲求的是思想性，因此，教师也应该以“思想性”为教学核心，以让学生树立正确的文化思想为教学目标，这样，以针对性较强的目标为教学引导，就可以提高教学的有效性。再次，力求课堂教学的趣味性。兴趣是最好的老师，因此，在提高课堂教学的有效性时，必须抓住课堂的“趣味性”。例如，在学习《鸿门宴》这篇文章时，教师可以先放一段关于“鸿门宴”的视频资料，吸引学生的眼球，然后再对作者司马迁的坎坷人生进行介绍，在完成文章知识点梳理和各项字、词、句法的学习后，为了加深学生对课文的熟悉程度，提高课堂的趣味性，教师可以组织学生开展“鸿门宴”的课堂剧排练，在排练过程中，不但可以加深学生对古文的理解，同时，也充分发挥了他们的主动性，将之推向讲台，成为课堂的主人，激发起积极性，从而提高教学效果。说课:《电子商务法规》经贸系梁少娥说课:《电子商务法规》课程的总体设计课程内容与标准教学过程的设计四、教学对象的分析五、学习评价与考核设计六、课程的改革思路七、教材与参考书12、课程的总体设计现状背景:电子商务作为一种商务活动,无疑应当适用传统的法律规范,受现有的司法体制管辖。但是,计算机和互联网技术的使用使得商务活动发生了极大的变化,也使得传统法律的某些规则直接适用或变得无意义,同时又有一些新的问题产生,需要新的法律来加以解决。这类调整电子商务的法律规范就构成了电子商务法。、课程的总体设计本课程的性质、作用:属于电子商务专业必修课程和其他经济学专业的选修课程,是培养高素质、复合型、高层次的电子商务人才打下坚实的基础,学生从中能够掌握电子商务法的基本理论和思想、方法,为在以后的工作中灵活运用,并为推动社会进步、加快企业的发展做出贡献本课程的目标:通过本课程的学习,要求学生了解并掌握电子商务法的基本概念,并通过对电子商务法基本原则电子商务法律问题、电子商务的各国及国际组织的立法现状的讲述,使学生掌握电子商务安全法、电子商务交易法律制度的基本知识,对电子商务在银行、税收中的法律问题、电子商务与消费者保护以及电子商务与知识产权的法律问题有个基本的认识,并对涉及电子商务的有关案例能进行简单评析。二、课程内容与标准(一)课程内容的编排(二)教学内容编排依据(三)教学课程内容的标准(四)课程的教学内容、重点和难点(五)课时分配(六)适应职业岗位技能的需求12(一)教学内容的编排第1篇电子商务法综述第3篇电子商务环境相关法律法规第1章电子商务与电子商务法第8章知识产权保护法律制第2章全球电子商务立法度第2篇电子商务交易相关法律法规第9章消费者权益及隐私权第3章电子商务交易主体法律保护法律制度制度第10章反不正当竞争法律制第4章电子签名与电子认证法度律制度第11章计算机及网络犯罪第5章电子合同法律制度第12章电子商务纠纷的解决第6章电子支付法律制度第13章其他相关法律制度第7章电子商务安全法律制度附录A中华人民共和国电子签名法(二)教学内容编排依据在学习内容编排上,把重点内容(即与电子商务交易密切相关的法律法规)放在前面,把次要内容,即当前出现纠纷比较多的(如网上知识产权等)放在中间,而把涉及到群体较少、目前还不完善的法律法规(如电子商务税收、在线证券交易)放在后面,充分体现以人为本,贴近学生的学习能力,使学生较好地、较全面地掌握本课程的内容。在教学过程中,严格遵守教学授课计划表,注重学生能力培养,理论联系实践以典型案例导读开始,以技能训练结束,注重能力培养和知识积累的有效融合,让枯燥的法律理论变成生动的法庭内外,寓教于乐,学而不厌。(三)教学课程内容的标准本课程的中心内容为分三篇,以电子商务法基础即电子商务法综述开始,着重介绍了电子商务交易法律法规和电子商务环境相关的法律法规。其具体内容从目前网络交易最突出的交易主体的资质认定法律问题入手,以我国出台的第一个电子商务法律即《电子签名法》为切入点,根据在当前电子商务活动中产生的矛盾纠纷的频率及重要程序依次介绍了电子合同、电子支付、电子商务安全法、知识产权保护、消费者权益及隐私权保护、反不正当竞争、计算机及网络犯罪法律制度及电子商务纠纷的解决。(四)课程的教学内容、重点和难点第1章电子商务与电子商务法