小学数学课前预习的探索与研究阶段性总结

小学数学课前预习的探索与研究阶段性总结小学数学课前预习的探究与讨论阶段性总结

小学数学课前预习的探究与讨论阶段性总结

一、问题的提出

《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂对于学生的数学学习有着重要的作用。这就是要求学生进展课前预习。预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。因此，预习是上好数学课的重要环节之一，也是提高学生自学力量的必要途径，更是提高数学课堂教学效益的有效途径。因此，教师要在教学中不断探究前置作业的设计，并引导学生养成根本的预习习惯，把握根本的预习方法，然后逐步放手让学生学会自主、独立地探究学问，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学力量，实现“教”是为了不“教”的理念。

二、加强理论学习，以先进的教育理论支撑课题讨论

教育科研必需以教学实践为根底，但离开了以科学理论为指导的实践就谈不上科研，围绕本课题的讨论，我们仔细学习教育教学理论和科研方法，大胆创新，在平常的工作中准时发觉教育教学中的问题，有意识地进展针对性讨论。我们还常常广阅群书并上网搜寻有关的理论文章，组织组员学习，为课题讨论的试验工作做好预备。三、构建有效预习的详细策略

1．树立学生预习意识，培育预习兴趣

通过对学生进展交谈调查，我们了解了学生做预习的习惯和力量等状况，了解了一线教师在教学中落实预习的现状。摸清学生预习状况，表扬鼓舞优秀者、积极者。进展预习与不预习的比照测试，并开展预习好处多大争论。给学生供应预习作业的展现平台，开展进展预习阅历的沟通总结会。通过各种方法形式使学生在实践中意识到预习的重要性，树立剧烈的预习意识，体验到预习的欢乐和胜利的喜悦，产生预习的兴趣。2．教会学生预习方法，开拓预习视野

要让学生的预习落到实处，行之有效，最重要的是要教给学生预习方法。一方面可以给学生上预习指导课，教学生把握一些根本的预习方法。另一方面要在平常课堂上渗透学法指导。教学时要有规划、有步骤，由浅入深，循序渐进。预习状况要落实到预习作业中，要检查、催促、总结。

3．不断修正和完善预习作业的设计

在实施课题讨论阶段中，不断修正和完善各年级的预习作业设计，并整理成册，供教师在教学时使用。教师在每一新课前，都依据自己任教班的实际状况，把预习提纲整理，然后印发给学生进展预习。四、讨论成效

1．在实施阶段中，各课题成员围绕主题定期在组内积极开展研讨，积极开展课题研讨课和教学观摩课，进展组内备课、试教、上课、评课。对有效利用预习提纲来提高学生的自主学习力量有了深入的熟悉。

2．教学效果有所提高。在课题讨论阶段，通过师生的共同努力，大局部学生都能把握自主探究、合作沟通的根本学习方法，能在教师的指导下进展有效地预习，使我们的课题讨论得到了深化。

3．通过实践，教师积存的有效阅历，由最初的摸索、尝试，到后来的有效实施，把有效预习的习惯运用到教学中。全体课题组的成员的教学水平和教学力量都得到了充实和提高。4．通过课题的讨论，学生对数学学习兴趣较为深厚，学习的主动性也得到了相应的提高。五、下阶段讨论展望

经过一学期的讨论，虽然取得了一些成绩，但还存在一些问题。如：对于学生的预习，我们应如何去进展预习的评价？因此在下学期，我们还将不懈努力，以下面三方面为讨论目标：1．进一步稳固利用预习提纲进展有效预习，重点围绕学会自主预习和预习的有效性绽开，提高自学力量。2．进一步探究预习提纲的设计，依据预习的问题反应怎样进展多种方式的教学。

3．让学生尝试写数学日记，总结自己通过“先预习，后学习”的体会，以此来提高自办法识和自主学习力量。

4．建立合理的评价机制，适时鼓舞，以提高其学习兴趣，形成自主学习的习惯。5．以课题讨论目标为标准，对课题试验讨论进展科学的分析和归纳、总结。引用小学数学预习的方法

方法是解决问题的重要策略，一个人把握了学习的方法，就犹如把握了翻开学问宝库的“金钥匙”，就能独立地向新熟悉领域进军，也才有可能攀上学问的顶峰。所以，要想让同学具有自学的本事，作为教师就要重视方法的指导。预习的方法有许多，所以，依据小学数学教材的特点和小同学的年龄、心理特点及其认知规律，课题规划教给同学下面几种预习方法:

1.任务落实预习法

即教师布置预习任务，同学带着明确的预习任务去进展预习。由于同学初学预习时不知从何下手，这时教师设计好预习任务，让同学带着任务去预习，能做到有的放矢，针对性较强。教师先要对自己提出高标准严要求，对相关学习内容要进展了仔细研读，提出既有肯定的价值，又有吸引力的，能促使同学产生深厚的学习、探究兴趣的预习任务。教师布置任务时，可以实行表格的形式或者提问的形式，让同学去预习。布置预习任务时肯定要留意难度适中，具有诱发性和趣味性，预习要求要明确，可操作性要强。2.笔记预习法

开头，可以让同学在书上做简洁的眉批笔记，在阅读课本后，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处；其次，可以让同学做摘录笔记，就是预习后，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等等，以加深对重要学问的记忆、理解，并简洁地登记预习过程中的怀疑和不解之处，也可以记录自己在预习中的收获。开头时教师都要抽出肯定的课内时间带着同学进展，在要求、步骤、方法、格式上均要给以细致的指导，然后再放手让同学独立预习、做笔记。对于根底比拟好的同学，还要会做思维含量较高的反思型预习笔记。在讨论过程中，一方面要验证这几种预习方法的适用性，另一方面要寻求其他适用的科学预习方法。3.温故知新预习法

这是新旧学问联系的预习法。在预习过程中，一方面初步理解新学问，归纳新学问的重点，找出疑难问题，另一方面复习、稳固、补习与新知相联系的旧学问。要求预习新内容时要与学过的旧学问联系起来，做到“温故知新”，联系旧知，学习新知，使学问系统化。4.尝试练习预习法

对于计算类新授课、练习课，预习时先进展尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。通过尝试练习，可以检验同学预习效果，这是数学预习不行缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学学问解决问题。同学经过自己的努力初步理解和把握了新的数学学问，要让同学通过做练习或解决简洁的问题来检验自己预习的效果。5.动手操作预习法

对于公式的推导等操作性较强的学问，要求同学在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观看、比拟等活动，体验、感悟新学问。由于课堂中有动手操作的内容，自然少不了要通过熟识教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，在课前预备好。同学只有亲历了数学学问形成的过程，才能知其所以然。6.合作式预习法

同学之间相互切磋、沟通，可小组合作分工，从不同角度，采纳不同的预习方式，结合自己的情感体验来共同完成预习任务。合作式预习培育了同学的团结合作精神，提高了同学解决问题的力量。

今年我校研讨的小课题是《在数学课堂中如何指导学生预习》，因此我非常重视预习在数学课堂中的运用。为了让学生学会预习，我首先对学生的预习状况做一调查，发觉大局部学生只是知道什么是预习，但是还不会预习，因此我在课堂中对学生进展了预习方法指导。以下是我对学生进展指导的做法：一、指导学生学会预习：

利用课堂时间给学生先讲一讲怎样预习，详细分四步：

1、初读例题。让学生把例题看一遍，也许了解例题要讲的内容。

2、再读例题。让学生其次次读时，把自己认为的学问点标出来，并说一说通过预习学会了什么，讲给家长听。

3、三读例题。第三遍读时，要找出不会的地方或不懂的地方，标注出来。

4、练习。把例题下面的做一做或练习中的习题选择几道再或者自己出几道与例题相像的题尝试做一做，看是否能够通过自己的学习来解决与例题相关的习题。若有疑问，做出标注，待到课堂上解决

数学预习方法的指导

培育学生养成预习习惯。在学生有了预习的兴趣、把握预习方法之后，学生对预习应当有了自己的熟悉，他们会熟悉到，预习可以帮忙自己，更快更好地把握课堂上教师将要教学的内容和任务，同时，只有自己仔细地预习，才能在课堂上与同伴们进展充分的沟通与探讨，才能在课堂上充分展现自己思维的火花和光亮。那么，学生怎样去预习才能在课堂上取得更好的效果呢？在自己的实践中，我觉得从以下几方面去指导学生预习，效果比拟显著。一、写出预习提纲：1、读一读

（1）初读课本xx页内容，知道这一小节讲了什么主要内容，即这节课的课题。

（2）再读课本内容，了解这一节课中出了一个什么样的例题。看完例题之后，在练习本上，自己把例题做一遍。2、想一想

（1）思索：在做例题的过程中，你觉得有哪些困难，即哪一步自己不理解或不会做，翻开书划出来做上标记，

（2）再看例题，自己能不能解决困难。解决不了的，上课时有目的，有针对性地去听;（下面的预习要求就不用去做了）自己能解决的，预习向下进展。3、圈一圈

再读课本，把自己认为重要的概念、结论圈出来读一读，加深印象。在预习中遇到的疑难之处，做上标记，在教师讲课时仔细去听。如有疑难问题写出来，到校后，请教同学或教师。

4、做一做

做做课后的练习题来检验自己预习的效果。如有不会做的题，做上记号，上课请教教师。二、预习提纲提出后，教师的做法：

1、刚开头，教师要和学生一起预习，即教师要根据预习提纲指导学生怎样去预习。2、当全部学生把握了预习的方法后，就放手让学生自己去预习。

3、当学生养成自觉预习的习惯后，依据学生预习的效果和力量层次的不同，提出不同的预习提纲，尤其对力量强的学生提出更高的要求，如预习例题时，可以自己先解答一遍，再与书本上的对比，再想想还有其他解法吗？二、检查学生预习状况

教师要依据自己的预习要求，设计适合学生的教学设计，在教学过程中，依据预习要求，对不同层次的学生提问，依据学生答复的状况，来检查他们的预习效果。

固然，预习贵在坚持，实践证明，课前进展很好的预习，对于提高课堂教学的效果有着事半功倍的作用。

扩展阅读：小学数学课前预习的探究与讨论

“小学数学课前预习的探究与讨论”

课题方案

【教育教学情境】

新一轮根底教育课程改革，针对传统的“师本教育”及社会变革对人才的需求，提出“六大转变”，从学生的学习方式、教师的角色转换等方面提出了新的理念和方法，充分强调教育要关注学生的学习兴趣和阅历，把学生看作学习的主体，进展的主体，形成学生积极主动的学习态度，提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，培育学生搜集和处理信息、猎取新学问、分析和解决问题以及沟通与合作的力量。

“凡事预则立，不预则废”。教师上课要备课，学生上课更要备学，即预习。自主预习的过程是学生自读自练自悟的自主学习过程，预习的深入与否、效果好坏，直接影响着学习的效率。课前自主学习能使学生带着思索参加沟通、发表见解，是提高课堂教学效率的重要保障，更是培育学生自主学习力量的重要途径。通过前置作业的细心设计，预习中的学法指导与训练，逐步培育学生自学习惯与力量，到达事半功倍效果，使学生终身收益。

针对以上分析，我们认为应当进一步转变师本教育体系，让学生带着自己的熟悉和怀疑走进课堂，以便更好地提高课堂效益。

【分析与思索】（1）实践意义

进一步转变师本教育体系，让学生带着自己的熟悉和怀疑走进课堂，以便更好地提高课堂效益。

（2）理论价值新一轮根底教育课程改革，针对传统的“师本教育”及社会变革对人才的需求，提出“六大转变”，从学生的学习方式、教师的角色转换等方面提出了新的理念和方法，充分强调教育要关注学生的学习兴趣和阅历，把学生看作学习的主体，进展的主体，形成学生积极主动的学习态度，提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，培育学生搜集和处理信息、猎取新学问、分析和解决问题以及沟通与合作的力量。

（3）创新之处

在学习众多前辈讨论的根底上提出的，旨在更好地进展前置作业设计，更有效地指导学生预习的方法和策略，从而夯实预习效果，更好地发挥学生的主动参加热忱，提高课堂沟通效率，切实提高课堂教学效益，提高学生的学习力量。

【提出问题】

（1）探究前置作业的设计；(2）探究指导学生预习的方法和策略。【讨论对象】1~6年级学生【目标与内容】（1）讨论目标

1．依据学生不同年龄段身心进展规律，探究不同年级、不同课型中前置作业的合理设计。

2．探究指导学生预习的方法和策略。预设策略：(1)加强指导，先扶后放，循序渐进，把握方法；(2)准时检查，重视反应，准时表扬，体验胜利；(3)持之以恒，组织沟通，展现成绩，激发兴趣。3．引导学生学会数学预习的方法，培育学生搜集处理信息的力量、合作探究力量、自主学习的力量。

（2）讨论内容

1．指导小学生在数学学习中形成主动预习的意识和力量。指导学生提前对所学内容有了解，能读懂书本例题，理解相关学问并能举例说明，对不明白的地方进展批注，能通过实践调查、试验探究、资料查阅等方式猎取相关的课外资料，为课堂学习做好预备。

2．依据不同的课型，选择适宜的内容，合理设计有效的前置作业。3．探究指导学生预习的方法和策略。

（1）针对不同学习内容提出不同的前置学习要求。小学阶段数学学习内容涵盖多，有数学概念的把握、计算力量的训练、空间观念的形成、解决问题力量的提高等等不同内容均有不同的要求，预习的要求也有所不同，所采纳的形式也不一，其方法、策略的指导是本课题讨论的重点与难点。

（2）不同年级的学生学习力量不同，教师指导时留意预习内容难易适度，采纳先扶后放，循序渐进的培育措施，逐步提高学生预习的力量，对不同层次的学生要有弹性要求，每次布置的前置学习任务可以有必做项和选做项。这样即照看到优秀生的进展，又使中下层学生不至于遇难而退。

4．设计检查预习反应表格，不同的年级有不同的工程，实行家长评价、同学评价、教师评价和学生自评相结合的方式。课上组织学生或提问、或沟通、或展现资料等，使评价多元化并落到实处，从而切实提高学生的预习力量和自学力量。

【讨论用时】

本课题讨论时间为201*年2月至201*年2月，为期一年。【讨论方法】1.文献法：

文献法是借鉴前人的讨论成果以指导课题讨论，夯实课题讨论的理论根底。在对本课题进展讨论的过程中要收集、阅读、整理、分析国内外对于