装饰图案构成形式分类教学课件

装饰图案构成形式分类装饰图案构成形式分类装饰图案构成形式分类装饰图案构成形式分类单独图案「对称式均衡式几何自然图案构成形式外形人造适合图案立式内部布局」旋转式辐射式多层式组织类型/填充纹样方连续角隅纹样连续图案四方连续(边饰样X县位于西部地区，总人口40万，由于受自然条件、经济、历史等因素制约，属省级贫困县，全县教育基础薄弱，特别是农村学校师资、教学设备严重不足。目前，素质教育推向纵深，新课程改革力度进一步加大，义务教育均衡发展不断推进，农村学校成为基础教育改革的重心，其中音体美课程教学作为新课程改革的重要组成部分，制约着农村教育的发展。本文采用问卷调查、访谈及观察等方法对X县19所农村中小学音体美教学的师资状况、器材、田径场等情况进行调查研究，分析存在的问题，并提出几点建议。一、师资严重欠缺X县19所农村中心小学，单科中无音乐专职教师14所，占73.7%，无体育专职教师6所，占31.6%，无美术专职教师15所，占78.9%；两科中无音乐体育专职教师6所，占31.6%，无音乐美术专职教师11所，占57.9%，无体育美术专职教师6所，占31.6%；无音体美三科专职教师6所，占31.6%；14所初级中学，单科中无音乐专职教师4所，占28.6%，无体育专职教师1所，占7.1%，无美术专职教师4所，占28.6%；两科中无音乐体育专职教师1所，占7.1%；5所九年一贯制学校，单科中无音乐专职教师3所，占60%，无体育专职教师3所，占60%，无美术专职教师2所，占40%，音体美中无两科及三科专职教师都为40%。根据以上比例，小学音体美专职教师缺口大，有6所小学无音体美专职教师，特别是音乐和美术学科，中学的音乐和美术专职教师同样欠缺，大多数学校音体美专职教师配备不齐不足，5所一贯制学校中有2所学校无音体美专职教师。为了达到规定的课时，大部分学校担任音体美体教学任务的是兼职教师，学生接受的音体美教学绝大部分是非专业的。这样，音体美教学效果可想而知，学生很难学到专业知识，教学质量不高，老师们也是心有余而力不足。在我们的访谈中，部分音体美兼职老师说到专业教学时感觉很无奈，体育课简单地列队，然后自由活动，音乐课和美术课更多的是随意地唱一唱、画一画，学生学不到相应的专业知识。二、材配备不达标X县19所农村小学音乐器材配备中有7所学校达到省二类标准，占36.8%，有12所学校不达标，占63.2%，体育器材设备有7所学校达到省二类标准，占36.8%，有12所学校不达标，占63.2%，美术器材设备有4所学校达到省二类标准，占21.1%，有17所学校不达标，占78.9%；全县19所农村中学（含一贯制学校）音乐器材配备中有1所学校达到省一类标准，占5.3%，有5所学校达到省二类标准，占26.3%，有13所学校不达标，占68.4%；体育器材有6所学校达到省二类标准，占31.6%，有13所学校不达标，占68.4%；美术器材有5所学校达到省二类标准，占26.3%，有14所学校不达标，占73.7%。教学设备是实施教学的必要保障，特别是音体美学科教学，没有一定的教学设备，是很难有完成教学任务，巧妇难为无米之炊，没有多媒体、琴类、球类、画板等器材，老师的教学很难施展开来，所以，必要的教材器材是前提。X县农村学校音体美器材配备只有少部分学校达到省二类标准，不管是小学还是中学，有百分之六七十不达标，没有相应的音体美器材，很多教学是无法落实，教学的效果必然会大打折扣。三、田径场严重不足X县19所农村小学，有13所无环形跑道和直跑道，占68.4%，19所农村中学（含一贯制学校），有7所学校无环形跑道和直跑道，占36.8%。田径场欠缺所带来的问题与教学器材一样，特别是体育教无法展开，没有室内运动场所，下雨天学生只能呆在教室里自习，很多学校没有搞运动会就是因为没有场地，大课间也难以开展，甚至有的学校连体育毕业测试都没有跑道。田径场是一所合格学校的基本配套设施，学生的体操、大课间、体育课等各种活动都离不开田径场，学生的全面发展更离不开这些基本的硬件设施。四、几点建议1.增加师资和教学配套硬件设备。师资和教学配套硬件设备制约着农村教育发展，是农村教育改革的瓶颈性问题，这在音体美教学上显得尤为突出，增加师资和硬件的投入，是提高音体美教学质量的前提和基础。国家近年来加大对教育的投入力度，但投入结构应该有所改变，应该对欠发达地区，尤其是向基础教育领域倾斜。增加中央及省级的教育经费支出比例，减轻县级的财政负担，使得“以县为主”的教育管理体制，不因经费欠缺而无计可施。同时，在新增教师方面，应加大音体美教师的招录比例，优化教师的学科结构。如今，国家对农村合格学校建设力度不断加大，农村学校应借此契机，配齐配足音体美器材，建好学校的田径场，保证音体美教学的正常开展，并逐步提升教育质量。2.成立音体美教学片区管理体制。借鉴大学中的体育部、外语部等管理模式，在农村学校成立音体美教学片区，使得相隔不远的几所农村学校共同组建一个音体美教学管理中心，统一安排课时，调配老师，并且给予教师一定的交通费用补贴。这样既可以整合优化资源，也可以规范音体美教师管理，形成音体美教师绩效考评、职称评定独特制度，同时，可以在教学片区开展文体活动，活跃教学气氛，激发兴趣，提高师生积极性。3.加大在职教师的培训力度。由于国家教育投入不足，县级财力有限，要在短时间内增加足够的师资和配套设施是很难实现，所以加大音体美在职教师培训力度既现实又可行。培训的方式多种多样，可以“走出去”、“请进来”，也可以“师傅带徒弟”、“网络远程培训”等。这样可以提高音体美教师的专业理论和教学技能，一定程度上缓解师资紧缺的压力。4.建立音体美教学绩效评价机制。教学评价影响教学的实施，包括教学组织、方式、内容的选择等，当下对学生的评价局限于考试科目，虽然对体育教学评价也有一定的措施，但多流于形式，缺少发展性评价，而音乐和美术根本没有纳入学生评价范围之列。学生全面发展和个性发展是素质教育的必然要求，学生在音体美方面的发展也是素质教育的重要内涵。所以，应将音体美教学成绩作为学生评价和教师评价的重要组成部分，建立音体美教学绩效评价机制。本文为云南大学2012年研究生人文学科重点实验项目：论自由教育思想对我国基础教育改革的启示.（ynuy201234）阶段性成果.词汇教学作为小学英语课程教学中不可或缺的重要环节，可以帮助学生巩固英语基础知识，对读、写、听、说、译均有所帮助，教师应尤为重视。在小学英语词语教学中创设合适情境，是教师对新课标的大胆尝试和贯彻落实，能够让学生在具体情境中更好的理解、掌握和应用词汇，使其在轻松、愉悦的氛围中主动学习，从而全面促进词汇教学质量的提升。一、情境创设的特征要明显由于小学生的思维特点以形象思维为主，在词汇教学中运用情境教法，教师创设的情境特征要明显，吸引他们在情境中主动学习词汇知识。所以，小学英语教师可创设生活化情境，以学生固有的生活经验为切入点，在讲授部分单词时将生活中的实际物品带到课堂上，或者以多媒体形式直观的呈现在他们面前。不仅可激发小学生的学习英语词汇的兴趣，还能够使其发挥自由想象和联想，将生活素材和英语词汇相对应，促进对词汇的理解。比如，在教授《Lookatme》时，教师可和学生一起唱英文歌曲《Hello》展开教学，将一只玩具熊带到课堂上，并在玩具熊的头部贴上英文标签，分别为head、nose、eye、ear、mouth和face。利用英文歌曲和玩具熊来营造一个轻松愉快的英语氛围，小学生在日常生活中经常见到头部各部位，以此创设生活化情境，不仅可拉近英语词汇和学生之间的距离，还能够使他们很快投入到情境中。同时，利用玩具熊可将这些英语词汇变得更加直观形象，教师让小学生与自己的五官进行对比，初步知道各个词汇的具体含义，而且这样的情境显得更具趣味性，从而激发他们的学习动力。二、创设多种不一样的情境在小学英语词汇教学过程中创设情境，教师需注重情境的多样化，让小学生对词汇学生始终保持着新鲜感和积极性，创设出多种多样、新颖别致的情境，让词汇教学发出无限生机和活力。因此，小学英语教师在具体的词汇教学实践中，应结合具体教学内容和实际学情在课堂上创设丰富生动的情境，站在小学生的角度进行思考，符合他们的年龄特点、心理特征和兴趣爱好，使其对英语词汇的学习始终保持着浓厚兴趣，热情不减。例如，在进行《Ilikedogs》教学时，本单元主要学习的词汇内容是各种动物，包括cat、dog、lion、monkey、和tiger等。当学生知道这些词汇的含义之后，教师可创设听画情境，即为每念出一个动物词汇，学生就画出相应动物的?笔画；或者营造听说情境，即为每念出一个动物词汇他们就说出相应动物的名字。而小学生又往往比较喜欢各种小动物，能够有效调动他们的学习积极性，以此在情境中深化学生对英语词汇的记忆和印象。同时，教师可采用联想情境法，像在学习各种颜色类词汇时，说出read就让学生联想与红色相关的物品，在想象情境中帮助他们对词汇的理解和记忆。三、巧妙创设英语词汇情境小学英语词汇教学的主要目的是让学生认知和运用词汇，教师可根据词汇教学内容巧妙创设合适的情境，使他们在具体情境不仅能够进一步认识词汇的含义，还可结合语境掌握词汇的应用方法。为此，小学英语教师可借助图片创设情境，利用各种词汇的图片在课堂上营造出真实性较强的情境。教师也可使用自己是肢体动作来创设动态情境，将一些动词表演出来，让小学生通过观看知道词汇的含义，还能够提升词汇教学的趣味性。以《Drawinginthepark》教学为例，教师可使用多媒体教学设备展示一幅公园的图片，图片中出示ahill、aboat、alake的一角，以此创设情境，先让学生猜测词汇，并引出句型：Whatcanyouseeinthepark？Icansee…。接着，教师可让学生利用白纸画一幅公园美景的图画，画出tree、flower、boat、river等，在画画过程中学习词汇并模仿课文对话。同时，教师可让学生想象自己是处在公园中，利用各种图片创设情境展开词汇教学，他们不仅不会觉得学习词汇枯燥乏味，还能够感受到无限乐趣。四、总结在小学英语词汇教学活动中，教师英语情境教学法，是对传统教学模式的颠覆，也是优化词汇教学的有效途径。所以，小学英语教师应积极创设各种形式的情境，促进词汇教学质量的提升，帮助学生学习好词汇知识。装饰图案构成形式分类单独图案「对称式均衡式几何自然图案构成形式外形人造适合图案立式内部布局」旋转式辐射式多层式组织类型/填充纹样方连续角隅纹样连续图案四方连续(边饰样单独纹样单独纹样是指没有外轮廓及骨格限制,可单独处理自由运用的一种装饰纹样。这种纹样的组织与周围其他纹样无直接联系,但要注意外形完整、结构严谨,避免松散零乱。单独纹样可以单独用作装饰,也可用作适台纹样和连续纹样的单位纹样。作为图案的最基本形式,单独纹样从布局上分为对称式和均衡式两种形式(一)对称式又称均齐式。它的特点是以假设的中心轴或中心点为依据,使纹样左右、上下对翻或四周等翻。图案结构严谨丰满、工整规则。再细分又可分为绝对对称和相对对称两种组织形式1、绝对对称是指纹样关于对称轴或对称点形状、色彩完全相同,等形等量的组织形式。具有条理、平静、严肃、稳定的风格,力量感较强。按对称角度的不同,一般有左右对称、上下对称、旋转对称三种形式。按基本型的组织动势又可分为独立式、相对式、相背式、交叉式、向心式、离心式和结合式等形式。(1)不同对称角度的绝对对称Q⊙前$溜豪嵩喲上下、左右对称原燃警旋转对称(2)不同动势的绝对对称独立式b相对式c相背式d交义式向心式鸡心式结合式2、相对对称是指纹样总体外轮廓呈对称状态,但局部存在形或量的不等之处的组织形式.具有动静结合、稳中求变的新鲜感(二)均衡式又称平衡式,它的特点是不受对称轴或对称点的限制,结构较自由,但要注意保持画面重心的平稳。这种图案主题突出、穿插自如、形象舒展优美、风格灵