皮肤结构和功能双语教学课件

皮肤结构和功能双语41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔皮肤结构和功能双语皮肤结构和功能双语41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔Theconstructionsandfunctionsofskin皮肤结构和功能Prof.minzheng(教授、博导)DeptofDermatology,theSecondAffiliatedHospitalofZhejiangUniversity,SchoolofmedicinedermanetHealthybodydependonhealthskinTheskinisaaesthetic(审美)organTheskinisavitalorganlikeheart1学法指导在阅读教学中的作用“学法”问题是初中阅读教学中非常重要的问题。学生作为阅读的主体，他们的阅读活动只能通过他们自己的阅读实践去完成，别人谁也代替不了。因此，优化阅读方法指导，如同是交给学生打开阅读大门的钥匙。叶圣陶先生认为：“语文老师不是只给学生讲书的。语文老师是引导学生看书读书的。”日本心理学家村上芳夫经过研究证明：积极主动学习的最重要的条件之一，就是进行学习方法的训练。他认为缺少这一训练过程，主观再怎么努力，学习也不会收效显著。可见学法指导在阅读教学中的重要性。阅读教学的大量实践也证明，学生掌握了科学的阅读方法，阅读的主动性就会增强。同时，学生在阅读实践中运用学习方法，就会逐步使学法由知识变成学生的阅读行为方式。日复一日地训练，逐步迁移内化，便形成了阅读能力。这一点正是优生和差生在阅读方面的显著差异。有了阅读兴趣和阅读能力，提高阅读效率便是水到渠成的事了。2指点门径，培养良好的阅读习惯阅读有没有门径呢？回答是肯定的。对于初中学生来说，如何利用“自读提示”找到阅读的门径，把握阅读要点，培养阅读能力，是学法指导不容忽视的内容。指导学生用好“自读提示”应注意以下四点：2.1了解文体首先指导学生捕捉“自读提示”中点明文体的语句，针对文体特点，有目的地自读。如《地质之光》和《澜沧江边的蝴蝶会》，虽是同一单元的自读课文，但前者是报告文学，后者则是一篇写景抒情的散文。这在“自读提示”的首句分别作了提示：“本文是一篇写地质科学家李四光献身科学事业的报告文学。报告文学具有真实性和文学性的特点。”“这是一篇写景抒情的散文。”由此，应使学生明确，阅读前者，要注意写人过程中真实性和文学性的关系；阅读后者，要着重体会课文是怎样写景，如何抒情的。2.2理清层次教师还要指导学生利用“自读提示”理清提示内容的层次，以便阅读中分层思考问题，分层把握要点。这样，无论是内容还是形式，都尽可能在一次性阅读中做到注意点和注视点同步，缩小回视次数，提高阅读速度和效果。如《从宜宾到重庆》，揭示的内容较多，教师应指导学生理清提示内容的层次，明确阅读时应注意的地方。揭示内容分三个大层次：一层简介解说词及其作用；二层点明本文的出处（《话说长江》），揭示解说词的特点（与图像相依相辅，互为补充……）；三层概括本文的写作特色：①条理清晰（按长江流向依次介绍了四川境内的三座城市——宜宾、泸州、重庆）；②知识丰富（地理知识、风土人情、历史传说）；③文笔生动（描写、抒情、比喻、拟人等手法）。显然，第三层揭示了自读中需注意的三方面的重要内容，即应注意：说明的内容及空间顺序；有哪些知识；说明的方法及语言特点。学生理清了这几个层次，再读课文，就不是盲目的了。2.3把握要点指导学生利用“自读提示”，还应教会学生把握阅读要点，以便在自读中认准主攻方向。如《夜走灵官峡》，“自读提示”明确指出，阅读课文首先要抓住小主人公成渝的形象，“这是小说正面刻画的形象”，而不能把“我”作为主要人物。如此，对于正确把握自读方向、领会文章主题及写法是十分重要的。2.4明确要领自读要领，包括自读态度情绪的揭示和自读方法的指点。如《小麻雀》“自读提示”中指出“这是第一篇自读课文”，并提出了自读要求：“独立阅读”、“姿势端正，思想集中，边读边思考”等。又如《美洲“彩蝶王”》，提出了“速读”的要求，介绍了“速读”的方法。《庄稼的朋友和敌人》，揭示了整体阅读的要求及练习方法。这些都应在自读之前作必要的强调、指导，要求学生仔细领会，并通过实践使学生掌握自读的学习方法，养成良好的自读习惯。3重视学习过程，教给科学的阅读方法为了引导学生进行科学的学习，教师应当根据学法的具体内容和学生的实际情况，把有关学习方法的理论，变为学生学习过程中进行实际操作的具体步骤，将学习过程清晰地交代给学生，让学生在学习时，一步一步按合理的程序进行。如训练学生掌握“找中心句的方法”，可以教学生按以下四个步骤进行：3.1按阅读一段文章的一般方法步骤认真阅读全段。3.2仔细分析段内句子间的关系，明确全段中心意思，判断是否有中心句。3.3了解中心句在段内位置的规律。一般有四种情况：①起概括和总说作用的中心句一般在段的开头；②起承上启下作用的中心句一般在段的中间；③起归纳和总结作用的中心句一般在段的末尾；④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾同时出现。3.4运用中心句在段内位置的规律具体确定中心句。下面以《荔枝蜜》倒数第三段为例找中心句。3.4.1阅读全段。3.4.2句与句之间关系：总—分—总；首尾两句是对蜜蜂的评价，二、三两句说明“可爱”、“高尚”的原因，段的中心句是赞扬蜜蜂是可爱而高尚的。3.4.3中心句在段内位置：首尾两句起强调和增强印象作用，因此，首尾同时出现。3.4.4确定中心句：本段首尾两句。3.4.5检查：看首尾两句表达的意思是否相同或相近，分述部分表达的意思与中心句是否一致。（相近，一致）4指导学法要提出相应的要求和目标学法指导不仅要指点获得某一知识的途径和一般规律，而且要从各方面对阅读提出相应的要求和目标，以利于检查学法指导的效果。具体到某一方面，如对初中生朗读的要求：①用普通话，声音洪亮；②读得准确，字字清楚，句句连贯；③停顿合理，快慢适当；④重读恰当，强弱分明；⑤语调自然，传情达意。对初中生的阅读速度也提出相应的要求。我国的教育实验表明：初一学生每分钟读150～200字，初二学生每分钟读250～300字，初三学生每分钟读350～400字。这样，便于教师在教学中控制阅读速度，合理安排阅读时间及阅读遍数。现在农村中学生抄作业是一个十分普遍的现象，本人通过多年观察及调查研究，对抄作业现象进行了具体分析。一、学生抄作业的原因之一：懒经常有教师发现这样的情况，学生作业的答案是：只要言之成理即可。早上到校发现学生一个个相当认真，大多数学生都在“忙碌”地做作业，仔细一看，原来是在抄作业。我也经常发现这样的情况：教师批改作业，一边聊天，一边在学生的作业上快速地打勾。由此可见，学生抄作业的原因不仅有学生懒惰的一面，也有教师懒惰的一面。由于现在很多农村孩子是留守儿童，缺乏家庭管理，致使很多孩子上课不专心，心思根本不在课堂，不知道教师讲些什么，或者是一知半解，不会的东西越积越多，但作业又必须按时交，于是便抄抄抄；也有的学生是缺乏自信，觉得自己肯定不会做；也有不肯动脑筋，见到作业，头脑发胀，不会做，甚至会做也不想做，只等别人做完，不管是对不对，拿来一抄了事，缺乏钻研精神。教师呢，为了改起来省劲，也就睁一只眼闭一只眼，听任学生甚至鼓励学生去抄。种种现象，可谓是久病难治也。对学生而言，作业是学生对课堂所学知识掌握程度的一种自测，通过作业发现自己还有哪些方面的知识没有掌握，然后及时查阅课本或相关资料以加深理解，对教师而言，作业是一种反馈，教师可以从作业的质量上来判断学生对所学知识掌握的情况，以确定下一个教学目标。现在的学生没有真正理解布置和完成作业的含义和用意所在，完全把作业当成一种负担，害怕完成不了，不想动手动脑，于是便大抄而特抄。对策1.教师要克服懒惰心理，不能为了省事，对学生作业放任自流。身正为范，严于律己，这才是一个教师应具备的道德准则。2.为了满足和适应不同学生的需求，体现因材施教的思路，作业应分层次布置，要照顾到不同程度的学生，教师要明确哪些作业是必做的，哪些作业是选做的，给学生一个灵活掌握作业的余地，防止“一刀切”，教师要根据学生在作业中反映出的问题，有目的地指导和帮助学生，做到心中有数。3.加强管理，宽严结合。要防止学生抄作业现象，首先要对学生放宽要求，不能做的不要强求，给学生开一开“天窗”，让学生把不会做的作业放在那里，利用空闲时间，进行集体或个别辅导。同时也必须严防死守，不要给学生留有抄作业的空间。我就要求学生早上到校的第一件事，就把作业放到讲台上再回座位。二、学生抄作业的原因之二：玩世上三样狂：学生、猴子和山羊，爱玩是学生的天性，无可厚非。有学生这样说：“其实我也知道抄作业是不好的行为，可是没办法，不抄作业就完不成任务了，我宁愿抄，也不愿不交作业，每天下课后我就喜欢和同学一起打打篮球，或者上网打打游戏，看看电视剧，玩玩闹闹，说说笑笑，一想到这些东西，心里面就会痒痒的，静不下心来做作业。”这些学生的观念是先玩后做作业。他们感叹现在的学校生活已经很沉重，课余何不玩一玩，结果一玩起来什么都能忘，想起作业来早已身心疲惫不堪，于是抄便成了上上策的应付法宝了。教师也总是抱怨学生要玩而不要学习。对策教师不要把孩子看扁了，布置的作业要有趣味性、挑战性。在《遭遇美国教育》一书中写到了美国学校给10岁孩子的作业竟然是吓了中国家长一跳的一篇论文《中国的昨天和今天》《我怎么看人类文化》。诸如此类令人不可思议的作业，可10岁的孩子乐此不疲，竟能做得有模有样。我们的许多教师受中国传统文化的影响，总是认为孩子的能力有限，所以布置的作业更多的是知识性，是在不断地重复已学过的知识，有种换汤不换药的感觉，学生做作业根本就是机械重复，但也只好无奈地接受。其实，饶有趣味的、富有挑战性的作业才是学生所欢迎的，也是乐于接受的。三、学生抄作业的原因之三：多“作业太多了！”这是学生经常说的一句话，已经成了学生抱怨教师的一种常态了。从教师的角度看，做作业是学生学习的一部分，也是检查学生学习效果的一种手段，更是督促学生学习的一大法宝，于是各科教师都争先恐后地给学生布置一定量的作业，结果，虱多不咬，债多不愁，干脆不做，抄抄完事，省时省心又省力。对策1.布置作业要适度。在作业量、作业难度方面考虑学生的完成情况，有时还可以根据实际情况考虑是否少布置作业或者干脆不布置作业。我们要想方设法让学生紧抓课堂45分钟，调动学生学习的主动性、积极性，养成良好的自觉学习的习惯，从而减轻学生课业负担，提高学生学习的兴味。2.加强学法指导。现在随着科学的飞速发展，不少教师的目光更多地关注在了教法的新颖，而忽略了所有的教法都应落实到学生。要想使学生养成良好的学习习惯，教师应在平时应加强学生自学能力的培养和指导，让学生学会真正的独立思考，帮助学生学会学习，学会生活。Theconstructionsandfunctionsofskin皮肤结构和功能Prof.minzheng(教授、博导)DeptofDermatology,theSecondAffiliatedHospitalofZhejiangUniversity,SchoolofmedicinedermanetHealthybodydependonhealthskinTheskinisaaesthetic(审美)organTheskinisavitalorganlikeheartOutlineEpidermis表皮Dermis真皮Subcutaneoustissue皮下组织Cutaneousappendage皮肤附属器TThefunctionsofskin皮肤的功能Theskinanatomy(皮肤的解剖)Theskinistheintegument(外皮)ofbody.Itisthelargestorganofthebodymakingup16%ofbodyweight,withasurfaceof1.5m2Thedepthofskinis0.54mm.Theepidermis(表皮)is0.04-1.6mm,theaveragedepthofepidermisis0.Imm.Thedermis(真皮)is1-3mmInChina.theaveragedepthofmanis1.15mmsuchasthebackoftrunkis2.23mm,theeyelidis0.5mmTheskinanatomyIt’scontinuouswiththedigestivesysten(ips)腔口部位形成皮肤黏膜的移行区Theskingrooves(皮沟)andskinridges(皮嵴)Therearethreestructurallayerstotheskin:thedermis(表皮),thedermis(真皮)andsubcutis(皮下组织)Thedermiscontainsnerveendings,sweatglands(汗腺)andoilglands,hairfollicles(毛囊),andbloodvessels(血管)Thecolorofskin角质层毛干透明层汗孔颗粒层表皮棘层真皮乳头基底层触觉小体乳头层游离神经末梢立毛肌网织层皮脂腺真皮毛根毛囊感觉神经环层小体皮下组织动脉自主运动神经静脉脂肪组织皮肤结构彩图Theepidermis(表皮)Theepidermisisanepithelium(上皮)comprisedofkeratinocytes(角质形成细胞)anddendriticcells((langerhanscells朗格汉斯细胞merkelcellsa麦克尔细胞,melanocytes黑素细胞)Themaincellsoftheepidermisarethekeratinocytes(角质形成细胞80%),whichsynthesisetheproteinkeratin(角蛋白)tatumcorneum角质层stratumlucidun透明层stratumgranulosus颗粒层stratumspinosum棘层stratumbasale,基底层Theepidermis(表皮)顆粒層角化層Stratumbasale基底层):Isamajorregionofmitotic(分裂activity.Thebasallayeriscomposedofcolumnar柱状)cellswhich