巧抓突破口,让课堂教学绽放光彩

精品文档-下载后可编辑巧抓突破口,让课堂教学绽放光彩叶圣陶先生说："语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。正确理解祖国的语言文字，积累语言材料，学习运用语言的本领。"现行语文教材的课文是最好范文，为听说读写提供了良好的教学资源。在教学中，教师一定要想方设法发挥出课文的感染力，使学生能够从课文的情感、形象中受到熏陶感染，从而陶冶性情、发展个性、完善人格，学习语言，积累语言，运用语言，提高语文素养。我认为，要真正发挥语文课文的范例作用，每一课语文教学都要抓准训练点，千锤百炼，重拳出击。教师只有解读好文本并选准突破口，语文教学才有效。下面我以《威尼斯的小艇》为例谈谈如何引导学生学会用语文。

《威尼斯的小艇》是五年级下册第八组教材的一篇精读课文。是马克吐温的一篇景物散文。文章从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇的重要作用等几方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况与特有的风土人情。抓住了事物的特点，将人的活动与景物、风情结合起来，用精炼生动的语言展开描写，文虽不长，意味却深长，是对学生进行朗读训练和语言训练的好范例。

1.以境激趣，妙引入

本课中所介绍的威尼斯水城的特点与生活方式，与学生的实际生活截然不同，虽然课前查阅过资料，但是，水道纵横交错的威尼斯，对于生活在陆地农村的学生来说是比较陌生的。学生缺乏实际生活体验，在理解课文内容上存在难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。

爱因斯坦说："兴趣是最好的老师，是求知的向导。"要促使学生积极主动地去学习、去探索，首先要激发他们的探究兴趣，使学生从被动获知的状态变为积极主动的求知过程。网络技术在激发学生学习兴趣方面有其显著的优势，它能呈现丰富多彩的内容和富于变换的文字和图像，为学生营造乐学的氛围。如，教学伊始，教师依托网络优势，由苏州这座闻名遐迩的水上城市过渡到她的姐妹城--威尼斯，接着让同学们随着录像去领略威尼斯独特的异国风情：纵横交错的河流，古老雄伟的建筑物，姿态各异的桥梁，别致灵活的小艇。舒缓的音乐，绚丽的画面，迷人的风光，清晰的讲解，深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。

2.以读为本，悟学法

语文课应该让读贯穿始终，让学生反复地去读、去背，口诵心惟，从读中扩大识字量，从读中品味词语的语境义，从读中体会选材的匠心，从读中积累规范的语言，从读中发展思维能力，从读中领悟行文的真谛，从读中吸取人文的养料。叶圣陶先生也曾说："要让学生在书中走几个来回。"根据《威尼斯的小艇》这篇课文语言优美，琅琅上口的特点，以及课后思考题的提示，（课后题：1、朗读课文。想一想：假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受？2、读下面这段话，说说威尼斯的小艇有哪些特点，并体会加点词的好处。威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。3、默读课文，联系有关语句，说说小艇和威尼斯人生活的关系。4、背诵课文第4-6自然段。抄写自己喜欢的语句。）教师在教学过程中要引导学生充分地读书，从读入手，做到读悟结合，层次分明。结合第一题初读，初步感悟课文内容；结合第二题品读，体会表达；结合第三题默读，思考问题；第四题诵读，加强语言积累。尤其是重点段落、重点句子更应该让学生反复地去读，多形式地读，让学生在读中理解、读中感悟、读中体验、读中悟情、读中悟理，真正做到"以读为本"。

3.以说悟理，巧对话

语言是交流的工具。《语文课程标准》指出："要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。"我们的课文文质兼美、语言规范、语感鲜明、内涵丰富，有利于启迪智慧，激发想象，是对学生进行语言文字训练的最好凭借。教学时，要以课文为依托，创设情境鼓励学生说，训练学生说，强化学生说，让学生在说中积累，说中感悟，说出精彩，说出个性，让课堂活力四射。

如，在引导学生品读完威尼斯的小艇的外形美后，可发挥想象，体会情景--如果你也乘上了这样独特的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受？会产生哪些新奇的想法？学生有的说："假如我坐在小艇里，仿佛坐在弯弯的月船里，那一定很惬意。"有的说："我会把四周的古老建筑拍下来、画下来，让威尼斯这座古老美丽的城市永远地留在我脑海里。"有的说："我会在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有乐趣！"……在此基础上，请同学们带着这美好的感觉一起朗读他们就很容易的读出了"坐在小艇里的情趣"。而在学船夫驾驶技术的部分时，我让学生扮演"船夫"，让其在黑板上"纵横交错的河道"里"驾驶""小艇"，边演示边介绍船夫的驾驶技术。学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛活跃。在轻松愉快的氛围中，学生领悟、感受到威尼斯独特的异国风情。又如，教学课文第5、6自然段"小艇作用大"部分，可以引导学生想象，除了书中所写到的小艇的用处外，还会有哪些人用小艇做什么事？请像课文一样说一说。通过这样说话训练，学生把课文内容内化吸收为自己的知识，达到训练学生口头表达能力，在语言实践活动中提高学生的语文素养。

4.以写悟法，智迁移

《语文新课程标准》中明确指出"工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。"语文阅读不仅仅是人文性的体现，还应该是工具性的体现。工具性与人文性两者相辅相成，不可机械割裂。

教是为了不教。阅读教学中要重视对文本表达方式和表达特点的揣摩学习，让学生有一定的时间用来进行语言实践，让学生及时练笔，能将学生从阅读中获得的感悟和积累的情感化成语言实践的能力。如在教学第二自然段"小艇样子"这部分时，我这样引导：这段话写出了小艇的什么特点？（长、窄、深、两头翘起和行动轻快灵活的特点）

师：又是如何写的呢？请同学们一起来比较两个句子，体会一下哪句写得好，好在哪里呢？。（出示课件）

4.1威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。

4.2威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

师：同学们真聪明，知道采用比喻的修辞手法，把事物写得具体、形象、生动。请再读读这句话你还发现什么？（同样是比喻句，写时用的比喻词却不一样）

师小结：通过刚才的学习，我们知道在描写事物时一定仔细观察，要抓住事物的特点，采用比喻等修辞手法，把事物写得具体、形象、生动，这样才能给别人留下深刻的印象。让我们也来学学，（课件出示）用一段话写写自己熟悉的某处景或某个物，要用上比喻句写出特点来。

学生交流：

生1.平静的湖面犹如一面镜子，又有点像一块大玻璃。湖水绿绿的，仿佛是一块无瑕的翡翠。

生2.花坛里的花儿红的似火，白的有点像雪，粉的如霞，美得像一张张笑脸。

……在小练笔中学生