投资学：原生金融工具教学课件

投资学(Investments)第二章金融工具(1):原生金融工具投资学：原生金融工具投资学(Investments)第二章金融工具(1):原生金融工具金融工具(Financialinstrument)可以分为原生金融工具和衍生金融工具,原生金融工具的价格和收益直接取决于发行者的经营业绩。衍生工具(Derivativeinstrument)其价值是原生金融工具的价值派生出来,是或有要求权(Contingentclaim)任何金融工具都是标准化的资本证券,标准化的目的是增强流动性。一般要把期限、交易条款、交易金额标准化,只剩下交易价格需要由市场决定,从而买卖双方之间只要讨论价格,这样就减少交易成本传统上,按照金融工具的期限:可以分为货币市场(Moneymarket)工具和资本市场(Capitalmarket)工具。n货币市场上的金融工具包括短期的、可交易的、流动的、低风险的债券。货币市场工具有时被称作是现金的等同物。相反,资本市场上的金融工具包括一些长期的风险较大的固定收益证券和股票等。随着时代的发展，信息技术在高中数学课堂教学中扮演了越来越重要的角色。通过信息技术，我们可以把一些数学模型、概念甚至复杂多变的几何关系用动态作图的方式进行表示，从而使数学思想更加容易理解和实现。下面笔者就自己在高中数学教学中信息技术的应用进行阐述和分析，以便指导学生更好地从事数学探究活动。一、通过信息技术的动态特点，学习函数的奇偶性在学习和分析幂函数的奇偶性这一课时，根据新课标的主动性要求，笔者利用多媒体设计了如下探究思路，以培养学生自己分析图形和发现规律的能力。在讲述幂函数的概念后，给出例题f（x）=x3，笔者让学生根据已学过的二次函数的知识，画出该函数的大致的图像，并且判断其单调性。对此，除了书本上讲述的思路和方法，笔者还想通过图像这种直观的方式，让学生了解幂函数图形的对称性。笔者首先演示了以下四个函数的图像：y=x-1，y=x，y=x2，y=x4的图像，并比较分析其特点。从以上四个函数的图像中，我们可以观察到y=x-1，y=x是关于原点对称的，而y=x2，y=x4则关于y轴对称。此时，就可以从这四个图像中总结出函数奇偶性的一般特点以及定义，并用画板和Flash动画分别演示奇函数和偶函数。但是，轴对称只是偶函数的必要条件，原点对称也只是奇函数的必要条件，为了让同学们充分理解奇偶性，笔者还提出了思考题：幂函数的图形是否都存在轴对称或者中心对称，并分析y=的图形特点？很多同学对这个函数的图像不是很熟悉，为此，笔者使用几何画板显示了该函数的图像，同学们观察后才认识到：并非所有的幂函数都存在轴对称或者中心对称。借助信息技术，让数学课堂变得更加直观、具体，激发了学生学习的积极性，提高了数学学习的效率。二、发挥信息技术的直观特点，探究数学的规律学习了函数奇偶性的基本概念后，我们就需要学会如何判断函数的奇偶性。对于一些简单的数学函数，比如y=x-1、y=3x、y=3x2，学生们利用图形就能够得到其奇偶性。但对于一些复杂的函数，比如y=x+x-1、y=3x+x3、y=3x2+2x等，这些函数的图像不是很规则，很难通过画图来判断。为了让学生更好地学会判断函数的奇偶性，笔者首先在通过画板演示了y=x+x-1、y=3x+x3的图像，大家都发现其图像关于原点对称，但随之的问题产生了：能否用奇偶性的概念来判断所有函数的奇偶性呢？如果不知道函数的图像怎么样判断奇偶性呢？是否有更加适用的、一般的方法？要回答以上的问题，我们只有从学生已有的知识和思维着手，进行更进一层次的探讨。对此，笔者首先让学生对函数y=x3和函数y=x2进行分析。问题一：在y=x3中，f（-1）和f（-2）和f（2）的关系？学生回答：f（-1）=-f（1），f（-2）=-f（2）。问题二：y=x3中，对于任意的x∈R，f（x）和f（-x）的关系？学生回答：f（x）=-f（-x）。问题三：y=x2中，对于任意的x∈R，f（x）和f（-x）的关系？学生回答：f（x）=f（-x）。问题四：我们是否可以认为：如果f（x）是奇函数，那么f（x）=-f（-x）；如果f（x）是偶函数，那么f（x）=f（-x）？学生回答：可以。如在奇函数y=x5中，f（x）=-f（-x）；在偶函数中y=x4中，f（x）=f（-x）。学生的回答是正确的，这也是数学函数的一个非常重要的性质。接下来，笔者就要求他们再用此方法判断y=3x+x3，y=3x2+2x的奇偶性。这样，借助信息技术，通过设置不同层次的问题，不但让学生学习了课本的内容，而且还掌握了一种探究问题的方法。三、利用信息技术，完善探究成果我们通过上述的学习和分析，学会了判断一般函数的奇偶性的方法，但是在习题中经常会遇到一些函数，比如：f（x）=-x，（-1＜x＜2）和f（x）=-x2+2，x∈(-2，1]，要求判断其奇偶性。有的同学认为是奇函数，有的则认为是偶函数。对此，笔者没有直接指出问题的答案，而是让同学们利用几何画图板把两个函数的图像画出来，让他们自己从图形中得出答案。通过观察给定区间内的函数图像后，才发现两个函数都没有对称性。接下来，笔者又提出问题：问题一：为什么以上两个函数都满足函数的奇偶性定义，但为什么不是奇函数也不是偶函数？学生回答：因为函数的区间没有关于y轴对称也不关于原点对称。问题二：那函数f（x）具有奇偶性，需要什么样的条件呢？学生回答：首先要看定义域，定义域必须先关于原点对称；其次，在定义域范围内需要满足f（x）=-f（-x）或者f（x）=f（-x）。问题三：那我们刚刚讲述的方法里面主要判断函数奇偶性的有哪些呢？学生回答：简单的函数利用画图的方法更方便，复杂的函数利用解析法更加合适。可见，在进行数学规律的学习和探究中，利用信息技术作为分析的手段，既能够应用知识，又能够发现问题、解决问题。在上述的数学问题探究过程中，学生不但学会了发现规律，而且还学会了完善数学规律，极大地提高了学习效率，激活了思维方式。因此，在数学课堂教学中，结合信息技术的使用，能够使教师把更多的精力集中于课堂教学实践中，构建更加丰富的教学内容和创造更加灵活的学习环境。同时，也为师生之间的协作和交流提供了广泛的空间，有效地激发了学生的学习兴趣，使自主探究式学习成为可能并得到落实。此外，还有利于培养学生思维的自主性、独立性、独特性，以及克服困难的意志和决心等多项优良品质。注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文引言：随着社会经济的不断发展，我国所处的阶段也在不断的转型和发展，人们的生活水平也得到了很大程度的提高。旧的道德观念也在大家的生活变化中逐渐的退出。高等教育学府是培养社会人才与高等思想品德人才的最佳学府，然而用道德去潜移默化的影响学生是一种非常特有效的方式，也是非常重要的方式，但是这样的方式还需要我们去更加的完善，去在实践中不断的摸索与探究。因此这是高校学生管理中一项非常重要的工作内容和学习内容。一、道德激励的方法1.需要法道德激励是激发学生道德需要和情感发展的必要条件。当学生在生活和学习中遇到一些问题，通过各种措施和心理思考的时候就会有各种积极的道德需要进行头脑意识的支配，从而影响了后期行为的产生。针对高校学生的管理，运用道德激励的问题上，一定要运用好方法。虽然现在许多高校已经意识到了道德激励在学生管理中起到的重要作用，但是方法都不尽如意。在学生管理中进行道德激励的时候就要考虑学生的心理活动和心理变化，根据学生现阶段的开设道德教育课程，在潜移默化中逐渐增强学生的道德意识，从而形成良好的道德氛围，切忌以说教和逼迫的方法，这样会适得其反，学生也会产生逆反心理。这样做对学生的管理也不会有任何帮助作用。2榜样法榜样法是最传统，有常用也是最有效的方法。高校可以运用一些宣传手段或者身边的真人真事作为例子进行推广学习，以此来激励和带动其他人走进道德意识圈内。现在高校学生普遍具有独立思考的能力且有独特的哲学思想，对政治观念也会有自己独到的见解，在学习上也喜欢自己去探索和发现，不喜欢强制的说教方式获取知识或者行为需要。如果高校管理层要想提高学生的道德氛围，营造良好的道德环境，从而促进学生的管理水平就要让学生感受到自己的主体地位。可以采用道德演讲的方式，将自己在演讲中的心得体会同身边的人进行分享，学生之间的交流活动是营造道德气氛，在学生自我管理中实施的重要方法，也是最有效的方法。二、道德激励在高校学生管理中运用的有效策略1．营造良好的道德激励教育环境社会在不断的发展，然而这个社会出现了很多违背社会道德伦理是事情。所以我们应该去净化这个社会，给社会营造一个良好的道德教育环境。俗话说的好“如芝兰之室久染其香，入鲍鱼之肆久沾其臭””这句话充分的告诉了我们营造一个良好的社会环境的重要性，所以道德激励是营造良好的道德教育环境最不可缺少的机制之一，是实现学生道德理念的重要保障，也是实现对学生“以人为本”观念的体现。所以，在社会中国家应该起到关键作用，改善社会的不良风气，为学生营造一个良好的社会环境，改正不良风气，使道德机制占到主导作用，把负面的影响逐渐的消除掉或最大限度的降低，让道德激励在一个良好的社会环境中得以实施和验证。2.完善道德激励机制，促进学生自我道德实践的热情道德激励机制不仅仅光靠高校的教育约束力，也需要自身的自觉性。而这种自觉性需要一个契机。俗话说“兴趣是最好的老师”。培养良好的道德兴趣对提高个人的道德素质的提升起到关键的作用，道德激励的最终目的就是让高校学生参与到现实社会的体系中去感受社会带来的氛围提高教育道德。培养他们的人格，提高他们的道德情操，使他们更好的完成自我，发挥出自己的特长和特点，实现人生的自我完善。为了加快实施和营造良好的道德激励教育环境，高校方面应该大力开展道德教育课堂或知识讲座，快速的提高高校学生的道德素质，促进学生的全面发展。通过学生的学习和自我学习的结果反馈不断的完善道德激励机制，将不好和不适合的制度尽量的完善和去除。在探索中构建一个“多层次结构和全方位建设”的道德激励机制，只有这样才能有效的提高高校学生的道德能力。3.加强以人为本道德观念的深入道德激励的最终目的就是要加强学生的道德修养，通过对教育和道德激励相结合的方式，培养出品学兼优，高素质、高文化、高品质的优秀社会人才和新型化人才，只有这样，才能真正的实现道德激励的真正意义，才能最终实现教育教学的目标。高校时期的学生思想生理都达到了成熟阶段，对自我人格的独立和自我满足欲望很强，所以在加强其对道德建设的过程中，一定要坚持“以人为本”的观念。使学生充分感受到自己的主体地位。只有这样他们才能得到心理上的满足，才能为道德激励的实施做进一步的推进。结束语：道德激励是提高高校学生管理的重要手段，道德激励实施的好坏，直接影响了高校的管理水平，也直接影响了学生的道德素质。因此，加强道德激励在学生管理中的学习是高校管理中的重要组成部分，也是重点实施的内容。只有学生的道德水平得到提高，学生的主体地位得到满足，高校对于人才的培养也才会更加的有效。金融工具(Financialinstrument)可以分为原生金融工具和衍生金融工具,原生金融工具的价格和收益直接取决于发行者的经营业绩。衍生工具(Derivativeinstrument)其价值是原生金融工具的价值派生出来,是或有要求权(Contingentclaim)任何金融工具都是标准化的资本证券,标准化的目的是增强流动性。一般要把期限、交易条款、交易金额标准化,只剩下交易价格需要由市场决定,从而买卖双方之间只要讨论价格,这样就减少交易成本传统上,按照金融工具的期限:可以分为货币市场(Moneymarket)工具和资本市场(Capitalmarket)工具。n货币市场上的金融工具包括短期的、可交易的、流动的、低风险的债券。货币市场工具有时被称作是现金的等同物。相反,资本市场上的金融工具包括一些长期的风险较大的固定收益证券和股票等。货币市场工具金融工具固定收益证券资本市场工具{股票衍生金融工具21货币市场工具货币市场(Moneymarket)货币市场是固定收益(Fixedincome)市场的部分。特点:期限小于1年,大宗交易(Blocktrading)、适合机构投资者。>主要品种有:短期国债、欧洲美元等。货币市场的构成(单位:10亿美元)名称金额名称金回购协议短期财政债券4494小额定期存款9486银行承兑汇票116大额定期存款4943商业票据°479