正确使用常见的修辞手法用课件

正确使用常见的修辞手法用26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。正确使用常见的修辞手法用正确使用常见的修辞手法用26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。题型及趟势:从近几年的高考试题来看一般不单独命题考查,而大多结合着仿写、扩写、变换句式,诗文阅读鉴赏,写作等命题形式进行考查。要求考生理解修辞所表达的内容和表达作用、效果;评价修辞运用的优劣;根据表达语意的需要,正确灵活地运用修辞方法。①作文写作中修辞方法的运用。②仿写或续写中修辞方法的运用。③诗文鉴赏中修辞方法的运用。阅读下面一首宋词,然后回答问题。(8分)柳梢青·送卢梅坡(刘过)泛菊①杯深,吹梅②角远,同在京城。聚散匆匆,云边孤雁,水上浮萍教人怎不伤情?觉几度、魂飞梦惊。后夜相思,尘随马去,月逐舟行[注]①泛菊∶饮菊花酒。②吹梅:吹奏《梅花落〉(2)作者在表达感情时主要运用了什么手法?请结合全词内容具体说明主要运用了比喻手法。上片用“云边孤雁,水上浮萍”的比喻来形象地表现离别之苦,下片用“尘随马去,月遂舟行”的比喻来表现思念之切。随着新课改的不断深入,实施有效教学是现代语文课堂教学的一项重要举措,语文教学中如何实施有效教学是摆在所有语文教师面前的一个义不容辞的任务。如何驾驭课堂,实施有效教学,使课堂教学卓有成效,这是语文教学中一直探究的问题。那么在语文课程标准要求下的语文课堂教学的有效性具体而言应该是怎样的呢?一、营造宽松气氛,唤起学生自信语文是一门创造性思维颇为丰富的学科,学生一旦处于主动状态,必定会爆发出无限的创造火花。在语文教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系,营造宽松的气氛,放手让学生自由学、思、疑、问,只有这样学生才会在课堂上敢说敢想、潜能得到最大发挥,从而树立自信。去年,我教学的那个班,平时下课时他们总有说不完的话,可一上课,各个眨巴着眼睛,任你怎么说,就是不举手。起先我以为,学生也许就是这样的。可当我宣布回答问题不用举手不用站起来后,整个课堂一下子活跃起来了,一上课总有争论不完的问题。基于这样一来课堂显得有点乱,于是,要求不举手但要站起来。我发觉,他们不怕回答,一个跟着一个,还是那么爱说,很自信。我想这就是宽松氛围导致的吧。二、引导热烈讨论,激发求知欲望讨论式教学是新课程倡导的有效教学的一种重要方式,体现了新课程中自主、探究、合作学习的理念。在课堂上把学生分成若干个小组,让各小组的同学共同讨论一些有争议的问题,并且在讨论的基础上得出自己的结论,这种方式比起由教师一个人承包对这些问题的解决的教学方式来,前者的效果是后者所无法企及的。虽然两者最终都将要解决的问题解决掉了,但前者所关注的是过程,而后者所关注的只是结果。讨论式教学之所以能引起学生的学习兴趣,就在于它让学生参与了学习的过程。在语文课堂中凡是可以由学生讨论解决的问题尽可以放手让学生自己去解决,千万不要担心“浪费”了时间,完不成教学任务。另外,学生讨论时,老师不要过多地干预,也不需要加以“引导”。三、有效客观评价,提高学习兴趣在《有效教学方法》中,有效评价的地位越来越高,评价的方式越来越活,评价的作用也越来越大。在课堂教学中教师要注重对学生学习的反馈评价。通过课堂评价可以起到如下几方面的作用:①使学生明确自己在学习中的优缺点。②发挥教师在课堂中的引导作用。③激励学生进一步学习。有些教师在课堂评价中只注意了对学生的鼓励,因而对于学生在课堂中的各种表现过于宽容。学生回答问题时,一般是意思对了便会给予表扬,而对于他们答案中的错误(如文法、修辞、价值取向方面的错误)指正的较少。对于学生在课堂中的各种表现应给予客观的评价,既要肯定其优点,也要指出其错误,尤其是表述的规范性以及文法方面的错误。只要教师的评价是客观合理的,而且评价时体现了一种师爱、一种民主的话,即使是指出学生的缺点的评价,学生也是会乐意接受的,并且更能提高学生进一步学习探索的兴趣。“众里寻‘他’千百度”,语文有效教学是一条坎坷崎岖的山路,路的尽头虽然有明艳馨香的花朵,但途中也会有荆棘沟壑,这就需要我们花费很大的精力和心血去开辟、去探索。在探索的过程中,即使有诸多的失误和遗憾,但终究还是弊少利多、瑕不掩瑜。只要我们能够循序渐进、按部就班紧跟新课改的步伐,就一定能够探求出一条适合语文有效教学的新路子,使语文有效教学名副其实,成为新课改下一朵明艳芳香的奇葩!新版《小学语文课标》中明确规定词语教学目标是：结合上下文和生活实际了解文中词语的意思，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。但在实际的教学过程中对词语理解，常以字典的解释为主，让学生离开具体的语言环境，死记硬背词语意思。因此，造成大部分学生在说话、写作时出现了语言干瘪贫乏，甚至词不达意的现象。平时语文教师只有让学生在具体的语言环境中，结合上下文和生活实际，细细的咀嚼蕴藏在词语背后的“言外之意，弦外之音”，丰富语文知识，丰富学生审美情操，这就需要教者在词语教学时，掌握一些词语教学的基本技巧，从而使教学收到事半功倍的效果。一、运用比较法，理解词语阅读方法不仅是机械的解释定义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过，务必发现它的特征。因此，运用比较法进行词语教学也是非常行之有效的法文法。1、近义词比较：就是让学生在比较近义词的异同时，仔细分辨它们之间的细小差别，从而明确作者用词的准确性，体味词语背后作者的情感，态度，价值观。如：《富饶的西沙群岛》第二段中词语“五光十色”的教学设计：（1）那把“五光十色”换成“五颜六色”行不行？为什么？（可以换，因为两个词的意思一样。不能换，书上为什么不用“五颜六色”？）（2）将两个词中表示数字的词去掉，比较一下这两个词有什么不同？（一个成了“颜色”，一个成了“光色”。水面是平静的，能反射太阳的光，所以不能换。）这样的教学设计，不但让学生精准地把握了词语的意思，而且引导学生联系生实际，看珠宝、看布匹的情境中，两个词语的微妙差别得以辨析，恰当好处。二、演示法，理解词语1、学生演示：小学生特别喜欢模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使学生获得亲身体验，通过形象的动作神态理解抽象的词语含义，这较简单的“说教”或借助工具书会有更深刻、灵动的效果。如《一个小村庄的故事》的第二自然段中“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把一棵一棵的砍下来。”这里的“拎”字表达了小村庄的村民非常随意砍伐树木的心态。如何让小学生感受到“拎”字背后的随意，作者的惋惜与谴责呢？教者可以创设情境，请孩子们分别演一演村民“拎着斧头上山砍树”与“拿着斧头上山砍树”，通过动作的对比，他们一定会切身感受到当时小村庄人们的那份随意与无知。在表演过程中，学生的心灵得到放飞，想象得到展现，创造力得到开发。2、教师演示：教师演示，包括老师的语言、动作、神态以及肢体语言。例如教学《乌鸦喝水》时，写水“渐渐地升高”一句中的“渐渐地”，教师可通过演示使学生理解词义。教师把事先准备好的小石子往装有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引导学生仔细观察水面的变化。当学生看到瓶子里水面逐渐升高的情景时，教师稍加点拨，学生马上就会领悟到“渐渐地”的意思。三、联系生活实际理解词语小学生在现实生活中，通过自己的所见所闻已经接受了大量的信息。有一部分信息已与书面词语建立了对应联系，在生活实际中已理解掌握了这些词语。但更多的信息与书面词语并未建立联系。当学生在学习过程中遇到这类词语时，教师如果指导学生联系生活实际去理解，则可收到最好的效果。例如“乳白、枣红、米黄”这些词语，可通过引导学生回忆平日所喝过的牛奶、所吃过的红枣、所见过的玉米的颜色而不讲自明。四、分析词语的形体、构成，理解词语“读书百遍，其义自见”。朗读是一种复杂的心智过程，它有助于帮助学生掌握每个汉字的音、形、义，加深对词语和文意的理解和感悟，在情感体验上得到一次升华，对语言的形成和发展具有不可替代的作用。在朗读中，读准字音，分析字形，在具体的语言环境中理解词义，真正做到汉字音、形、义的统一。汉语词的构成可分为单纯词和合成词，利用合成词的特点，先将合成词分开，给每单纯词组词，找出适合这个合成词意思的两个意思加以合并，这个合成词语的意思就可以确定了。例如：《珍珠鸟》中“信赖，往往创造出美好的境界。”对“信赖”一词和理解，可先分开“信”和“赖”，给“信”组词，“信念、信任、相信……”，“赖”可组词为“依赖、依靠……”。最后据文中的意思，可选为“信赖就是信任并依靠”。又如“争辩”就是争论，辩论。“皎洁”就是明亮而洁白。五、游戏法“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”在词语教学中，教师如果能恰当运用有效的游戏，一定能激发孩子们的识字学词的兴趣，不但能增强识字学词的效果，还能培养学生多方面的能力与素养。如在《操场上》（人教版第一册）的教学中，在教学完六个新词后，设计了“词语归类游戏”。教学准备：“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”词语卡片，同桌两人一份。教学方法：（1）同桌两人分别把词语读正确。（2）把这些词语中同类的摆在一起，然后说一说为什么这样摆。（3）归类方法可以任选一种。生组1：与“手”动作有关的为一类（打球、拔河、拍皮球），与“脚”动作有关的为一类（跳高、跑步、踢足球）。题型及趟势:从近几年的高考试题来看一般不单独命题考查,而大多结合着仿写、扩写、变换句式,诗文阅读鉴赏,写作等命题形式进行考查。要求考生理解修辞所表达的内容和表达作用、效果;评价修辞运用的优劣;根据表达语意的需要,正确灵活地运用修辞方法。①作文写作中修辞方法的运用。②仿写或续写中修辞方法的运用。③诗文鉴赏中修辞方法的运用。阅读下面一首宋词,然后回答问题。(8分)柳梢青·送卢梅坡(刘过)泛菊①杯深,吹梅②角远,同在京城。聚散匆匆,云边孤雁,水上浮萍教人怎不伤情?觉几度、魂飞梦惊。后夜相思,尘随马去,月逐舟行[注]①泛菊∶饮菊花酒。②吹梅:吹奏《梅花落〉(2)作者在表达感情时主要运用了什么手法?请结合全词内容具体说明主要运用了比喻手法。上片用“云边孤雁,水上浮萍”的比喻来形象地表现离别之苦,下片用“尘随马去,月遂舟行”的比喻来表现思念之切。阅读下面的文字,完成18-21题。造心(毕淑敏心的边疆,可以造的很大很大。像延展性最好的金箔,铺设整个宇宙,把日月包涵。没有一片乌云,可以覆盖心灵辽阔的疆域。没有哪次地震火山,可以彻底颠覆心灵的宏伟建筑。没有任何风暴,可以冻结心灵深处喷涌的温泉。没有某种天灾人祸,可以在秋天,让心的田野颗粒无收。19.请赏析“心的边疆,可以造得很大很大,像延展性最好的金箔,铺设整个宇宙,把日月包涵”这句话。(4分)用夸张和比喻的手法说理,以光辉、阔大的意境来感染读者。常见修辞手法的特点及放票口比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、反复是不是出现比喻词(“像、似、仿佛、犹如”等)的都是比喻句?个句子是不是比喻,不能单看有没有喻词,下列几处情况,虽有喻词,但不是比喻①同类相比。例如:她的性格很像母亲。②表示猜测。例如:这天黑沉沉的,好像要下雨了。③表示想象。例如:每当看到这条红领巾,我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。④表示举例的引词。例如:社会主义的中国在党的阳光照耀下,涌现出许多英雄人物,像雷锋、焦裕禄等。比喻的表达效果:春天是四季的一个乐章:春风是旋律,春雨是歌词,春花、春草是春的跳动的音符。化平淡为生动小石头可以砸破大水缸一—比喻小的可以战胜大的。化深奥为浅显“这个手术我来给你做,希望你能配合。”话语轻柔得像一团松软的棉球,轻轻地擦着疼痛的伤口。化抽象为具体地下“乌龟”(坦克)乱爬,头上“乌鸦”(飞机)成阵。化无情为有情水是眼波横,山是眉峰聚。学以致用“天边偶尔飘浮着淡淡的白云”后面连接哪一项才能构成最佳比喻句?A.有如千万朵盛开的白莲像从什么仙境飘来的片片银色的羽毛C.像千万朵闪烁的银练D.仿佛落入人间仓库的垛垛银棉拟人:把非生物或生物当作人来表现,赋予它们人的思想感情,声情笑貌,使它们人格化。例如:①山歌向着高山唱,高山低头把路让。②油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。拟物:把人当作物来写,或把甲事物当作乙事物来写,使人具有物的情态或动作,或者使甲事物具有乙事物的属性。例如:①我到了自家的房外,我的母亲早已迎着出来了,接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。②不管怎样,且把这矛盾重重的诗篇埋在坝下,它也许不合你秋天的季节,但到明春准会生根发芽比拟的表达效果例1:沙果笑得红了脸西瓜笑得比蜜甜花儿笑得分了瓣,豌豆