工程总承包EPC合同与管理-课件

工程总承包EPC合同与管理-文档资料工程总承包EPC合同与管理-文档资料工程总承包EPC合同与管理-文档资料工程总承包EPC合同与管理税水波教授天津大学工程管理系讲座者介绍张水波·天津大学管理学院工程管理教授清华大学国际工程研究院特聘教授·香港大学工程项目管理博士(PhD)英国皇家建造师学会建造师(MCIOB)中国国际经济贸易仲裁委员会仲裁员曾在非洲、中东、中美洲从事国际工程项目管理,并为我国重大工程项目如西气东输、郑西商速铁路、西部管道、岭澳核电站,担任工程项目管理与合同策划咨询顾问长水波博土讲福随着经济的快速发展，教学水平得到了不断地提高，使得社会对人才的需求条件也越来越高。目前，中职学校学生面临着很大的就业压力，而社会对人才的需求一般是知识型和技能型两种，汽车运用与维修专业是为社会培养技能型人才的专业，因此，中职学校要针对汽车运用与维修专业采取一体化教学模式，从而使学生成为社会所需的技能型人才。一、一体化教学的概述一体化教学是顺应目前教育发展而产生的一种新型教学方法。其一体化就是把理论、实验、实训等教学内容进行一体化设置；把教室、实验室、实训基地等教学条件进行一体化配置；把授课、听课、操作等教学形式进行一体化实施；把知识、技能、素质等职业要求进行一体化训练，从而形成知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化教学模式。一体化教学克服了传统教学模式中理论与实践脱节的情况，在教学过程中，用理论知识围绕着实践操作来讲解，从而体现了理论服务于实践的宗旨。二、汽车运用与维修专业一体化教学的主要内容（一）一体化教学的标准要想在汽车运用与维修专业中更好的应用一体化教学，就要根据汽车运用与维修专业一体化教学改革的主要原则，制定出严格的一体化教学标准，并且在教学过程中，不仅要让学生掌握相关的理论知识，还要培养学生的实践操作能力，从而将理论教学与实践教学有机融合，防止在教学中出现过度重视实践教学，或者偏向理论教学的失衡现象。另外，中职学校还要统一汽车运用与维修专业的课程名称，设置统一的教学目标，从而使汽车运用与维修专业形成具有统一规范的教学体系，保障一体化教学的顺利开展。（二）一体化教学课堂体系的建设一体化教学课堂体系决定着一体化教学的功能。在过去，汽车运用与维修专业一直采用传统的教学模式，使得理论知识的传授占据大量的课时，且教学内容对于学生来说复杂、难懂。随着一体化教学模式应用到汽车运用与维修专业中，中职学校根据汽车运用与维修专业领域及职业岗位在任职上的要求，以及参照职业资格标准对汽车运用与维修专业的课程体系进行了调整，对教学内容加以改变，对教学评价方式加以完善和优化，从而打破了依据知识自身的相关性传统课程模式，打造了适合一体化教学模式的课程体系。（三）一体化教学考核制度的改革传统的教学考核一般是侧重于理论知识的掌握情况，对实践技能的考核数量偏少，而一体化教学考核制度的改革，加大了实践考核的力度，从而强调了实践教学的重要意义。在实践考核的过程中，还可增加有关的理论知识考核内容，从而要求学生们运用所学到的理论知识来分析实践中所存在的实际问题，并且及时加以记录、分析、总结以及评定，进而对学习者产生督促作用。（四）一体化教学场地的建设中职学校由于受到资金和配套设施建设的限制，其传统汽车运用与维修专业的教学对学生实践能力的培养没有起到重视。因此，中职学校要想重视对学生实践能力的培养，就要建设专业的一体化教学场地，配置合理的教学设备，使学生能够将理论知识运用到实践操作中，培养学生发现问题与解决问题的能力，不断发掘学生的发散思维和创造能力的培养，从而提升学生的专业水平，让其能够加深对理论知识的进一步认知，熟练掌握操作技能。另外，为了确保一体化教学的顺利实施，还要结合我国国内的实际情况建立健全各项先进的教学设施，形成更为完善的汽车运用与维修专业实训场地，培养出符合现代社会所需的实用性人才。（五）一体化教学教材的开发一体化教学的教材开发是指汽车运用与维修专业的教师借助教学方法，实现教学目标的主要媒介。目前，各大中职学校汽车运用与维修专业采用了一体化教学模式，必须要对汽车运用与维修专业的教材进行新的开发。在开发的过程中，中职学校要成立以相关专业教师和研究人员为主的研究委员会，并且让企业中富有经验、操作能力娴熟的高素质人才参与到教材开发的过程中，结合当前的教学要求，使产教结合理论贯穿于教学过程中，从而开发出科学、合理地汽?运用与维修教材，从而保证教学目标以及教学任务的顺利完成。（六）一体化教学师资队伍的建设一体化教学的实施对汽车运用与维修专业的教师，提出了更高的要求，需要一体化教学的专业理论教师在讲解理论课程时同时进行操作与示范，实践指导教师在指导实践操作过程中要通晓相关的理论知识，并且不管是专业理论教师，还是实践指导教师都要具有足够的能力制作出多媒体课件，且能够运用多媒体课件来实施教学。另外，中职学校的专业理论教师一定要获得本专业的技术等级证书，而实践指导教师要积极参加专业理论课程学习，从而促进一体化教学师资队伍的建设。三、结束语一体化教学是实现汽车运用与维修专业教学目标的重要举措。因此，中职学校要制定出合理的教学规范，跟随社会发展的步伐，不断完善教学设备、更新教学教材，从而培养出满足社会需求的专业人才。写作教学是初中语文老师最头痛的问题,它往往花去语文老师大量的时间和精力却收效甚微。因此,寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作,是一个亟待解决的问题。近几年来,笔者采用了分类教学的作文教学方法,取得了较好的效果。第一类,优秀型。这类学生在班内往往只有几个。我对他们采用鼓励成功法和引进竞争法。我首先把自己写的日记和已发表过的文章给他们阅读,并指出只有用心去体会生活,才能发现生活中的真善美,写出有深意的作文,并要求他们一定要坚持勤写日记。然后我把他们写得好的作文或日记及时推荐给学校文学社发表,同时还在语文课上组织学生们来共同欣赏其写得精彩之处。这样,不但有力地激发了该生的写作兴趣,还使他对写作过程的成功之处有更深刻的认识,从而使他的写作水平得到提高。另外,我用的这种成功鼓励法并不集中在一个优秀生身上,这次鼓励了甲,下次则鼓励乙,再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子引入了竞争之中,促使这些写作尖子的水平不断提高。曾经有好几个学生升学后成了高一级学校文学社的主要负责人。2000年春季,我所教的初一的几个学生竞无师自通的写出了观点鲜明、论证有力的议论文来,叫我校的许多老师惊讶不已。这些正是我对优秀型学生采用了上面两种写作教学方法的结果。第二类,优良型。这类学生在班内稍多一些,他们混杂在写作水平中间的学生里面,由于没有受到语文老师的重视而未露头角。每逢新学年初,我抓住学生们都喜欢在新老师面前表现自我的心理特点,要求全班同学都写日记、写作文给老师批改,因而很快就发现这类被埋没了的“千里马”。我用培养优秀生的同样方法来培养他们,同时要求他们勤写日记、认真写好每次作文,指导他们去涉猎课外读物,有意识地组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等,促进他们的阅读水平和写作水平得到同步提高。2001年春季,我校举行了作文比赛,要求每班选出三名代表参加,在初二年级二十一名选手中选前十名进行奖励,结果我派出的六名选手全部获奖,分别排在第二、三、四、六、七、十名的位置,在这些学生中,有二名是新培养出来的新秀。这一事实说明,语文老师发现被埋没了的“千里马”是何等重要。我认为对优良型学生的培养,关键是善于发现班内的写作人才,否则语文老师会像无知的“饲马者”那样,面对着有培养的人才而说没人才可培养。第三类,中间型。这类学生占班内一半以上,他们怕写作文,一到作文时就往往拿作文书来移植。我曾用下水作文来引导学生写作,结果大多数人都依葫芦画瓢,不但照搬下水作文中的语言词汇和题材,还有许多句子出现语病。这与那些一、二类学生的作文相比,真有天壤之别,优秀生作文不但不模仿,而且句子流利、词汇丰富、语意连贯,还能写出真情实感。我反复琢磨制约这类中间型学生写作难以进步的原因,原来是这类学生平时很少涉猎课外读物,因而阅读能力低下,词汇积累少,视野狭窄。我曾在初二学生中多次开展讲故事比赛活动,结果有过半的学生不敢参加,这类学生阅读能力低下得真叫人不敢相信。针对这些问题,我一方面组织他们学写日记,一方面教导他们要主动去涉猎课外读物,并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛,平时的作文批改则尽量找出他们的优点并加以鼓励。经过一个学年的教学,这类学生的写作才稍有提高。我深深体会到;这类学生的写作教学的收效期实在大长,老师们往往辛苦了半年、一年,还收效甚微,非有二年、三年的连续工作不能根除这类学生怕写作文的心理,而山区中学不跟班教学的模式,又把这一大部分学生推进了写作教学被遗忘了的角落,这正是造成山区中学的学生写作水平特别低下的原因之一。第四类,后进型。这类学生占班内学生的20%左右,是近几年来新出现的群体。他们阅读能力较低,积累的词语很少,大多懒惰、自卑,平时连背一首诗、写一篇日记也不肯做。对这类学生,我便主动地亲近关心他们,引导他们从背诵、默写一首诗开始,使他们慢慢地从懒惰与自卑中解脱出来,从而对学习写作渐渐有了一些欲望。我把他们的写作要求放到最低的起点上,教他们从每天学造句、写一篇日记或抄一首短诗开始,只要他们肯认真去做,有一点进步,我就肯定他们,表扬他们,使他们树立起写作的信心。经我的长期努力,也曾转化了不少这类型学生。在转化这种低下型学生的教学工作中,又影响了班内写作水平中间的大多类同学,他们会感到既被优秀生所压抑,又被后进生所追赶的压力,因而产生一定要写好作文的强烈愿望。初中作文教学的任务是极其艰难的,它绝不能靠一种、二种“特效”方法来解决大部分同学怕写作文的问题,只有运用分类教学法,对学生们在写作中存在的问题作实事求是的分析,用发展的而不是静止的、主动的而不是被动的、全面的而不是片面的教学思想来指导写作教学,抓住各种类型中的主要问题,将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处,苦干二年、三年,我们才能取得写作教学上的丰硕成果。工程总承包EPC合同与管理税水波教授天津大学工程管理系讲座者介绍张水波·天津大学管理学院工程管理教授清华大学国际工程研究院特聘教授·香港大学工程项目管理博士(PhD)英国皇家建造师学会建造师(MCIOB)中国国际经济贸易仲裁委员会仲裁员曾在非洲、中东、中美洲从事国际工程项目管理,并为我国重大工程项目如西气东输、郑西商速铁路、西部管道、岭澳核电站,担任工程项目管理与合同策划咨询顾问长水波博土讲福讲座目录B1.项目目标与合同关系2.EPC总承包合同文件3.EPC合同的管理要点4.项目支付与风险管理长水波博土讲福1项目目标与合同关系·投资控制·工期控制质量控制安全控制·环保控制长水波博土讲福1项目目标与合同关系EPC合同飘方应田答两个问题项目各方应管什么?·项目各方应怎样管?才能成功实现项目目标。长水波博土讲福1项目目标与合同关系际上有唧些道行建设模式?·D-B-B传统建设模式·DB/EPC总承包模式·CM/MC管理承包模式·BOT/PPP特许经营模式1项目目标与合同关系工翟含同类型:撿工作性质建安合同·特许协议·EPC合同设计合同·分包合同·运营协议·供货合同·咨询协议长水波博土讲福1.项目目标与合同关系工程合同类到:款价褡方式·单价合同·总价合同成本加成·混合类型长水波博土讲福1.项目