工艺安全PSM培训教学课件

工艺安全PSM培训41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔工艺安全PSM培训工艺安全PSM培训41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔工艺安全管理培训PSM课堂纪律1)人多,讲课时不要相互交谈,讨论时踊跃发言2)手机静音3)不妥随意走动2017-2-27PSM培训:什么是PSM?先看几个事故1.印度博帕尔农药厂毒气泄漏事故1984·2.福建金石油厂浸出车间爆炸事故206.273.青岛输油管道泄露爆炸事故2013121:付25分4.大连中石油输油管道爆炸事故2010.7165.安徽铜陵化工厂溶剂爆炸事故2017.2.8公司其他工厂的事故在语文学习中，学生通过语文阅读的方式，能够积累到更多的词汇和写作手法，在长期的语文阅读学习中，学生通过自身对于文章的感受形成自我独特的阅读理解方式，也能在日积月累的阅读积累中，充实自己的词汇储备，让自己成长为有文学修养的高素质人才。一、初中语文阅读教学现状在我与多位教师一起研究发现，学生学习语文阅读的特点是投入精力多，收获小，学生的阅读水平需要日常学习中对知识的不断积累才能得到提高。但是由于中学生需要学习的文化课程较多，投入到语文学习中的时间与精力少之又少，久而久之，学生学习语文的积极性降低，更别说提高阅读水平。我总结的初中阅读教学状况如下：1.教师教学观念落后，仅仅停留在教师讲解学生死板接受的状况。2.教学中很多教师仅仅应付完成教学，忽视学生理解和感受。3.死板借鉴新型的教学模式进行教学，但却不能将学生作为主动方有效引导学生感受和探究发现。4.阅读教学单一死板，脱离生活，仅停留在教材之中。5.学生课下学习时间分配不均造成阅读量小。二、初中生阅读的培养（一）提高学生的阅读兴趣兴趣是学生学习的动力，对学科充满兴趣，学生对于学习就会充满动力，所以，激发学生对语文的兴趣，让学生发自内心的喜欢学习语文，而不是仅仅一味的应付考试的学习，当学生对于语文充满兴趣，才能发挥学生的积极性与主动性，并投入到学习之中。兴趣是让学生主动学习最好的老师，没有兴趣的学习，只会让学生当成一种负担，更没有智慧和灵感的存在。例如在让学生学习朱自清的《背影》的时候，教师在授课时，通过有感情地朗读，将学生带入到文章之中，并让学生感受到文章的字里行间的感情流露，让学生感受文章的魅力，这样逐渐培养学生的阅读兴趣。（二）教良好的教学方法不同的学科都有它独有的教学方法，而要提高学生的阅读水平。更该有良好的教学方法才行，运用恰到好处的教学方法是提高阅读水平的保证，对于学生而言，真正好的教学方法是教给他们自主学习的学习方法，“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生独立自主的去学习，充分发挥出学生的主体作用，全面提高学生的综合素质，从而提高语文阅读能力。对于老师而言，由于语文课文的各种体裁，一个优秀的语文教师更应该运用正确的教学方法来教导学生，比如：自主阅读了解的文章，让学生自学了解，对于有很多典故延伸的文章，老师可以事先让学生自己去准备，然后在课堂上分组或找代表去理解，在教学环节，不单一，让教学环节充满科学性，对于教学课程中比较重要的课文，以多重不一样的教学方法和形式去教学，加深学生对文章的理解，让学生能够形成自己独特的感受，并形成自己独特的阅读理解方式。（三）鼓励学生注重阅读积累提高语文阅读水平，可以通过鼓励学生注重日常阅读积累，课下大量阅读优秀的文学作品，在教学中，通过让学生课下摘抄文章中的优美的好词好句好段，让学生在积累和摘抄的过程中，展开对词语的联想，将自身的感受与阅读的文章充分结合起来，加深对阅读的感受，从而提高学生的语文阅读水平。三、批判性思维培养批判性思维是属于多方面发展的思维，属于创新性思维，作为教师，应当积极引导学生多方面思考问题，其主要策略有：（一）激发学生敢于想常言道：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”其主要原因就是每个读者对于文章的理解都不同，思考的方向也不一样，而通过我们教师组对于本校的各个班级进行实情考察发现，大多数的学生思维被文章束缚，多数学生思维受到限制，更不要说去有批判性思维，作为授课教师我们要去正确引导学生跳出传统的思维模式，不仅仅是跟随教师的授课思维，而是将自我思考的思维放入文章，这样具有批判性的眼光去思考和看待问题。这个对于学生批判性思维的培养，主要是让学生改变思维，而重中之重就是让学生敢于想，从不同方面思考，跳出思维定势才能有批判性思维。（二）注重创新培养教师在平时的教学过程中，要注意学生创新能力的培养。什么事物都是需要去创新的，只有不断地去创新才可以不断的向前发展。在初中语文阅读教学中培养与之前不一样的批判性思维，就是一种思维创新，以前的学生多数是“读死书，死读书。”根本没有自我思维而言，但是随时代的不断进步与发展，这样的思维是不适合学生水平发展的。通过跟班实验研究发现，在课堂中，教师通过设置情境问题，带动学生思考，并引起学生的思维冲突，这样的教学模式有利于学生思维的发展，学生思考问题也会逐渐的从批判性的角度思考，大大改变以前的死板思维。（三）课前、课上、课后科学结合教师在授课前，就将课堂将要学习的课程安排下去，正确引导好学生课前预习工作，并要求学生在阅读之后有自我提疑，在不明白的方面设置疑问，并自我去深层面思考。这样为学生有良好的学习效率做铺垫，也为学生批判性思维的培养做好基础。教师在课堂授课时，通过对文章进行不一样的设置问题，积极引导学生思考，不让学生只是浅表的从课文课后习题设置的问题方向思考，跳出思维定势，具有批判性的将问题解决，这样逐步的将批判思维进行训练，并让学生在日后的阅读训练中习惯性地去批判性的看待问题。课后教师要引导学生总结工作的进行，要及时掌握文章，对批判性思维的应用也进一步加深，这个工作是必不可少的。四、结语在学生初中阶段进行批判性思维的培养，有助于学生对学习内容更深一步的了解，也有利于学生思维的发展，对于学生日后的发展起到积淀的作用。所以，作为教师，我们一定要培养好学生的批判性思维，推动语文学习的进步。G623.31随着新课改的不断深入推进，小学英语教学已经取得了一定的成绩，但是在实际教学过程中仍然存在着一些问题，例如学生的兴趣不高，教学方法比较单一，学生的发散性思维能力不足等，这些都严重限制了学生的快速成长。尤其是发散性思维的培养方面，小学英语教师在进行教学活动过程中重视程度严重不够。因此，在今后的小学英语教学过程中，英语教师一定要注重培养学生的发散性思维，提高学生的发散性思维能力。一、小学英语教学过程中发散性思维培养的现状分析首先，在实际的小学英语教学过程中，受制于传统的教学观念，英语教师将自己视为教学的中心，在教学过程中单向式地将教材知识灌输给学生，学生在课堂上被动的接收教师传授的知识，并慢慢消化，消化不及时的利用课外时间加以巩固。这种“满堂灌”的教学观念严重制约了学生的发展，在课堂上学生发挥不出自己的主观能动性，对于有想法的内容知识也难以发表自己的观点，对于问题的看法和理解只能遵循教师教授的模式，要想对问题展开进行探讨非常困难，发散性思维受到严重束缚。其次，教师和学生唯成绩论也制约了学生的发散性思维。在教学过程中教师和学生对于结果非常重视，却忽视了学习的过程。甚至有些时候如果学生对于问题有不同的看法和理解时，为了稳妥起见，教师还会让学生采用最简单、最常用的办法去解决问题，不提倡学生在自己理解的基础上再结合所学知识对问题进行解答。因此，各种因素下来，小学生的发散性受到严重制约。二、如何在小学英语教学过程中培养学生的发散性思维1.在词汇教学过程中培养学生的发散性思维词汇的积累是学生进行英语学习的基础，小学英语教学过程中可以从词汇教学开始，培养学生的发散性思维能力[1]。在以往的教学过程中，英语教师在进行词汇教学时，通常都是让学生反复朗诵反复记忆，这样显得无聊而枯燥，学生的学习热情逐渐降低，还收获不了理想的效果。所以，小学英语教师在实际的教学过程中应当引导学生将所学单词联想到具体的事物，丰富学生的词汇量，提高学生的学习效率。比如，在进行有关“color”单词的教学时，英语教师可以实现准备让学生准备一些水彩笔，准备的水彩笔尽量包含各种颜色。在进行课堂教学的时候，教师要学生利用水彩笔画出自己喜欢的东西，画完之后让学生拿着自己的作品到讲台上进行讲解，主要是阐述运用该种颜色的原因，在描述时要使用刚刚学?的“color”单词。之后，教师再结合身边的事物与学生进行简单的互动，如教师提问：Whatcoloristheshoes？学生将会快速做出回应：Theshoesisblue。依次进行下去，将学生的思维完全激发出来，进而对词汇的学习更加深刻。2.在口语教学过程中培养学生的发散性思维能力口语教学是学生必须掌握的一部分，加强学生的口语能力培养需要英语教师的高度重视[2]。在实际的英语教学过程中，学生的口语练习时间通常都非常少，绝大部分的学生口语表达能力严重不足。此外，加上小学生对于英语刚刚接触，并没有充足的信心对待英语学习，所以英语教师的教学过程中一定要应用科学有效的教学方法，给予更多机会让学生进行口语训练。例如，在讲解完水果有关知识之后，教师根据文章内容提出一些问题让学生做出回答，回答之前向学生说明，回答并没有标准答案，学生可以随意发挥，只要是自己想到的都可以举手回答。此外，英语教师也可以在课堂上以小组的形式，让学生就某个简单的问题进行讨论，让学生能够主动用英语交流，提高学生的发散性思维能力。3.在写作教学过程中培养学生的发散性思维能力英语学习既要能读，也要能讲，还要能写，因此，写作也是小学英语学习的重要目标[3]。但是在实际的教学过程中，由于学生的英语词汇量不足，在写作过程中思路容易受到限制，自己的想法要想表达出来很难，甚至有些因为词汇的学习不牢固，已学词汇的应用都不会。所以，英语教师在教学过程中一定要采取合理手段激发学生的想象力，让学生根据已学词汇联想到相类似的词汇，用近义词汇去代替难以操作的词汇，并对所学词汇进行分析、归纳和总结，进而掌握一整套的英语词汇应用，既锻炼了学生的思维能力，又提高了学生的写作水平，还提高了学生的英语成绩，一举三得。三、结语总而言之，小学英语在开展课堂教学活动过程中，应当重视课堂效率的提高。要想提高小学英语课堂教学的效率，培养学生的发散性思维必不可少。因此，小学英语教师必须从各个方面着手，如单词、口语或者写作等方面，通过在各个方面渗透发散性思维，有效提高学生的发散性思维能力，提高学生的英语成绩，促进学生的综合发展。工艺安全管理培训PSM课堂纪律1)人多,讲课时不要相互交谈,讨论时踊跃发言2)手机静音3)不妥随意走动2017-2-27PSM培训:什么是PSM?先看几个事故1.印度博帕尔农药厂毒气泄漏事故1984·2.福建金石油厂浸出车间爆炸事故206.273.青岛输油管道泄露爆炸事故2013121:付25分4.大连中石油输油管道爆炸事故2010.7165.安徽铜陵化工厂溶剂爆炸事故2017.2.8公司其他工厂的事故事故推动了…工艺安全管理发展历程事改推动了“二艺安全管現的进步国外工艺安全标准1982年,欧洲賞次斌布了85⑩1年EC《某些工业活动重大寥故危害》纷指令。该今囚为塞维索坟而得名,被称为‘塞维索指今'1992年224彐、美彐职业安全健缭管理局次頌布了2￡CFR19101《高危害伫学品工艺安全營理》标准,在1992年5月26日生效。19年12月9,欧糾頌布了%8C涉及意险物料的重大事危書峾削》指令取代塞维愈指,也被称为‘塞维指令国内工艺安全标准年:中国颁布了5YT5230-1997《万油天然气加工工艺危吉管理》窪,并与1998年3月1日状行2010年9月6日,宁国首次颁右了工艺安全管理的国家安全荐标准AQ3034-2010《化二全业工艺安全管理实施寻别》,并左2011年5月1日实施。该标窄是与μ江312-2008《石泊化工企业安全苧理体系实葹导》相街接的标牟,用未帮助企￡强化工乞安全管理,捉髙安仝业缦FatalityInjury司YTDresultsvsbirProductionDowntialth&SafetyExplosionsFiresLossofcontainment5PSIncidentsPr工艺安全管理感念工艺安全事故processaccident危险化学品(能量)的意外泄漏(释放),造成人员伤害、财产损失或环境破坏的事件。“工艺安全”所倡导的事故预防:强调采用系统的方法对工艺危害进行分析。根据工厂不同生命周期或阶段的特点,采取不同的方式辨别存在的危害、评估危害可能导致的事故频率及后果,以此为基础,设法消除危害以避免事故,或减轻危害可能导致的后果。工艺安全管理定义工艺安全管理定义:运用系统的方法辨识、评估和控制与工艺相关的危害,对生产工艺综合应用管理体系和管理控制(制度、程序、审核、评估),使与工艺相关的工艺危害得到识别、理解和控制,从而达到预防工艺事故和伤害发生的目的。工艺安全管理(PSM)集中在三个主要方面o技术0设备人员工艺安全管理(PSM)-ProcessSafetyManagement工艺安全管理(PSM)的主要目的:是预防化学品(或能量)的意外泄漏,特别是防止它们泄漏到员工或其他人员活动的区域,确保工艺设施得到安全的设计和运行,使相关人员迣受伤害。工艺安全管理(PSM)体系专注于预防重大工艺事故,如火灾、爆炸和有毒化学品的泄漏等≯工艺安全管理(PSM)的主要对象:是处理、使用、加工或储存危险化学品的工厂工艺系统和设施≯工艺安全管理(PSM)关心工艺系统的“偏差”,例如液位偏高、流量过大、压力过大等。工艺安全管理特点工艺安全管理(PSM)不是一个由管理层下达到其雇员和承包商工人的管理程序,这是一个涉及毎个人的管理程序。关键词是:“参与”,绝对不是仅仅沟通。所有管理人员、雇员和承包商工人都为工艺安全管理(PSM)的成功实施负有责任。管理层必须组织和领导PSM体系初期的启动,但雇员必须在实施和改进上充分参与进来,因为他们是对工艺如何运行知道最多的人,必须由他们来执行建议和变动,