矿井提升系统课件修改稿

第一部分矿井提升系统简介矿井提升系统课件修改稿第一部分矿井提升系统简介第一节矿井提升系统矿井提升系统是井下矿山生产过程中的重要环节是井下矿山生产的咽喉要道,是井下矿山生产能力的重要标志。井下各工作面采掘下来的矿或矸石,由运输设备经井下巷道运到井底车场或料仓,然后再用提升设备提升到地面。人员的升降,材料,设备的输送,也都通过提升系统来完成。一般设计的提升能力会大于采区的采矿能力、提升运输系统创设问题情境是小学数学课堂教学中比较常用的一种教学手段，既是素质教育的要求，也是培养学生核心素养的需要。通过问题情境设置，在问题探讨和研究过程中拉近师生之间的关系，让学生在课堂教学中更加如鱼得水，在探寻求真的海洋中挥洒自如。问题情境不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以在帮助学生理解知识的同时提升其创造力。一、创设故事性问题情境数学学习与其他学科比较起来较为枯燥，而且小学生长时间注意力集中比较难，因此教师在创设问题情境时必须针对这一特点来进行改进。比如，教师可以根据小学生喜欢听故事这一特点，将问题情境故事化，以此来将学生注意力一直保持在课堂上。例如在学习“长方形和正方形面积”时，教师可以为学生创设一个故事：喜羊羊去一家广告公司应聘广告设计师这一职位，公司老总向其提出一个问题“我们现在有一个长3米宽2米的长方形广告板，想要在上面铺设一层广告纸，我们需要多大的广告纸？”最后喜羊羊顺利通过考验，得到了广告设计师这一职位。那么喜羊羊是怎样得出所需广告纸答案的呢？通过这一问题情境的设置可以有效吸引学生注意力，促使学生积极去思考探究，进而可以提升课堂学习质量。二、创设活动性问题情境小学生都具有活泼好动的特性，很难在一堂课时间内都保持安静，会不由自主地开小差，进而降低学习效率。针对这一特点，教师不如“将计就计”，在课堂教学中学生比较疲惫容易开小差的时间段内，为学生创设活动性问题情境。通过合理性活动，不但能重新调动起学生积极性，而且营造了比较轻松活跃的学习氛围，使学生课堂学习的效率更高。例如，在学习“测量”这一知识点时，教师可以根据教室内物体创设问题情境：“同学们，我们教室内什么物件最大呢？语文课本和数学课本哪个比较大呢？你是怎么确定的呢？”“数学课本长、宽、厚度是多少呢？”学生就会根据自己的想法来回答，这时教师就可以发动学生通过实际测量来确切地回答问题，并针对测量中存在的问题进行设问，也可以让学生根据实际经验来学习知识。如“同学们都测量过身高吧，平常人们说的高1米2是怎么测量的？其中这个‘2’指的是什么？”这样就激发了学生的求知欲，进而可以提升课堂教学质量。教师通过活动性问题情境的创设，重新调动了学生学习的积极性，帮助学生深入了解测量的相关知识，有效提升课堂教学效率。三、创设刺激性问题情境现在的小学生生活环境有了很大改变，大部分孩子是独生子女，被家长捧在手心，在一定程度上来说具有很强的争强好胜心理。因此，教师可以利用“激将法”来刺激学生主动学习，带动整个课堂学习氛围。例如在学习“3的倍数”时，教师可以随便写一组数，如213、153、126、171、456、451，然后让学生计算哪些数字是可以被3整除的，比比哪位同学计算得最快，最后找出最快的学生并激发其他人对此学生的羡慕，然后再将他们“打入地狱”说：我比他速度快多了。学生听了会不以为然地说因为数字是教师自己出的，当然会快。这时教师就可以刺激学生：“你们随便出一组数字，我肯定比你们快，不信大家比比？”这时学生就会有一种不服气、跃跃欲试的心理。通过比较，学生会气馁地发现，确实教师比自己快很多，然后教师就可以抛出问题：“大家想不想知道老师是怎么算得这么快的吗？”充分刺激了学生的求知欲，进而激发学生在教师讲课时更加认真听讲，不断提升课堂教学质量。四、创设关联性问题情境在小学数学教学过程中，教师应该注意问题情境创设时所具有的关联性。通过关联性问题情境的设置，不但可以促进学生学习本节课程知识，而且还可以激发学生发散性思维，培养学生全面发展。例如，在学习“百分数和分数、小数的互化”时，教师可以设置创造性问题情境，以班级人数比例入题，“我们班男生25人，女生15人，那男生女生各占班级人数分数是多少？百分比是多少？”“我们上次单元小测，及格的同学占全班人数的80%，其中80分以上的有15个人，那么我们班及格的人数是多少呢？80分以上的学生占全班人数的多少呢？”通过类似问题情境的创设可以促进学生对知识点的学习。再比如，在学习“统计”这一知识点时，教师可以就学生课外读物内容进入教学内容：“老师想根据大家课外读物内容做一个统计，大家说应该怎么做呢？”“扇形统计与条形统计有什么区别吗？分别应该注意什么？”等问题情境的设置，可以从学生生活实际入手，在学生对学习知识点基本了解的基础上，进行关联问题的情境创设，进一步培养学生发散性思维。总之，设置问题情境是小学数学课堂教学中常见而有效的教?W手段。教师设置问题情境时可以从学生的生活实际和知识基础入手，为学生提供一个熟悉的学习环境，根据小学生的年龄和心理特点选择故事性、活动性、刺激性以及关联性的问题情境，激发学生的学习兴趣，调动其参与积极性，让学生成为数学课堂学习的主人，促进课堂效益和教学质量的提升，培养和发展学生的核心素养。生物学作为一门基础的知识学科教育,教育的目标不只是传递文化,而是去造就学生一定的科学思维及科学创造能力,培养具有创新精神、现代意识的探索者和开拓者[1]。生物课程标准中明确要求:“倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”,“突出创新精神和实践能力的培养”[2]。生物学是一门实验性学科,实验是生物学课的主要特征。但在教学过程中,实验教学往往受到一些客观条件的制约而不能正常有序的进行。如初级中学七年级生物学、小学科学教材中,制作植物表皮细胞临时装片,选用的生物材料是洋葱,但由于区域的差异,许多地区不出产洋葱,开展此实验困难较大,农村中小学校需要到县城或几百千米以外的市级城市购买。许多农村中小学校由于无实验材料,实验课不能开展。实验课时只能给学生讲解操作步骤、实验现象。学生不知道洋葱为何物,不能亲自动手操作,学生的实验能力得不到培养,更谈不上对学生进行严谨科学作风、科学态度的培养。新课改要求,教师不能拘泥于教材,不是“教”教材,而是要用教材“教”。教师可根据当地教学资源情况,充分利用自然资源、社会资源、学校资源、学生资源等,对教材内容进行适当调整节、整合,可选择不同的实验,不同的材料,开齐开好实验课。笔者在生物学实验教学中,为解决本地区不出产洋葱给实验带来困难的问题,试用本地区盛产的火葱、大蒜等多种材料,替代洋葱制作植物细胞临时装片。通过反复试验,并与洋葱进行仔细对比实验,发现其中“火葱”是一种适合农村中小学生物学实验教学的好材料。1火葱的分类地位及生物学特征火葱,学名:火葱,拉丁名:AlliumascalonicumL,属被子植物门、单子叶植物纲、百合目、百合科、葱属。火葱是从国外人工引种栽培的品种,国外主要分布在亚州西部,国内主要分布在南方各省,分布十分广泛。火葱是二年生草本植物,头年8～9月份种植,第二年4～5月份收获,生长期为8个月左右。成熟植株高25～30cm,地上部分为筒状叶,4～5片,分散、直立、深绿色,地下部分为根、茎、头状鳞片叶。根为须根,着生在缩短的盘状茎下,茎上着生变态的头状鳞片叶,大小、形态与成人拇指相似,红似火。头状鳞片叶(即地下部分)含有丰富的营养物质,是家庭的常用佐料,在实验教学中,是观察植物细胞结构的一种理想实验材料。2实验效果好用火葱制作的表皮细胞临时装片,物像十分清晰,细胞形态结构与洋葱表皮细胞非常相似。细胞各部分结构明显,便于学生观察、辨认,能够增强学生对植物细胞的感性认识,激发学生的探究兴趣。火葱表皮细胞的实验效果主要表现以下几个方面。2.1物像清晰。火葱表皮细胞物像清晰,细胞各部分结构容易分清、辨认,细胞壁、细胞膜、细胞质、液泡、细胞核等一目了然。2.2染色效果好。火葱表皮薄而透明、容易染色。按操作程序,滴上几点染液(碘液或龙胆紫),很快整块表皮被染成棕黄色或黄色,且染色均匀。观察时,各个细胞都被染色,效果非常好。2.3细胞膜、细胞壁容易辨认。由于火葱表皮非常薄,染色后,细胞与染液之间根据细胞失水的原理,细胞失水,很快发生质、壁分离现象,细胞膜、细胞壁彼此分开,结构清晰可见,一目了然。2.4细胞核显目。细胞核着色较深,呈棕色或黄色,圆球状,大多数核位细胞中央,立体感强,十分显目。2.5细胞质、液泡清晰可见。细胞质着色较深,且细胞发生质、壁分离,密度较大,物像十分清晰。液泡位于细胞质之间,染色较浅,突现于细胞质中,很容易观察到。3便于操作用作实验材料的火葱,是火葱的地下部分由鳞片叶组成,膨大,呈头状。3.1个体大小恰当。火葱呈头状,大小与成人拇指相似,手握操作十分方便。操作时,只将其纵剖成四分之一,就可以撕取下表皮。3.2下表皮易剥离。火葱下表皮与叶肉组织结合较为蔬松,很容剥离开来,常常会与本片叶肉组织分离,粘贴在下面鳞片叶的上表面。3.3易染色。火葱表皮特别薄,染色快,染色均匀,效果好。3.4制片容易。火葱表皮薄,但撕下的小方块(0.5×0.5cm)并不卷曲,在载玻片上易展平,盖片后比较严密,盖玻片下气泡少,制片容易。4取材方便火葱是农村家庭必用佐料之一,农村几乎每家都种植。火葱从幼苗到成熟的火葱种(地下膨大呈头状部分)都可以食用,在集市上四季都有出售。做实验时,随时都能买到。同时,还可以通知学生自带实验材料,十分方便。5经济火葱是当地盛产的品种,自产自销,价格便宜,市场售价每千克4元左右。1千克可供5个教学班(以50～60人/班计)做分组实验材料。选用火葱作为实验材料非常经济、实惠。6火葱与洋葱实验效果的对比6.1相同点。火葱表皮细胞与洋葱表皮细胞形态十分相似,细胞结构相同。6.2不同点。6.2.1染色效果。洋葱表皮细胞着色较慢,染色不均匀,甚至有的部分染不上色,染色效果不理想。火葱表皮细胞着色快,着色均匀,染色效果非常好。6.2.2细胞膜。洋葱表皮细胞的细胞膜紧贴细胞壁,在显微镜下辩认细胞膜的结构十分困难,不易观察到细胞膜的结构。火葱表皮细胞易发生质壁分离,细胞局部的壁、膜完全分开,细胞膜结构清晰可见,非常直观,易于观察。6.2.3细胞质。洋葱表皮细胞由于染色效果不理想,细胞质染色较浅甚至未染上色,细胞质结构不易观察到。火葱表皮细胞染色快、均匀、细胞质染色深,在显微镜下清晰可见。6.2.4液泡。洋葱表皮细胞由于染色效果不理想,细胞质、液泡染色浅,液泡隐约可见,分辨较困难。火葱表皮细胞由于染色效果好,细胞质着色较深,液泡凸显于细胞质中,很容易观察到。6.2.5细胞核。洋葱表皮细胞的核大多数位于细胞的边缘,火葱表皮细胞的核大多数位于细胞中央,且染色很深,呈黄色或棕黄色,个体较大,呈圆球体,立体感很强,十分显目。第一节矿井提升系统矿井提升系统是井下矿山生产过程中的重要环节是井下矿山生产的咽喉要道,是井下矿山生产能力的重要标志。井下各工作面采掘下来的矿或矸石,由运输设备经井下巷道运到井底车场或料仓,然后再用提升设备提升到地面。人员的升降,材料,设备的输送,也都通过提升系统来完成。一般设计的提升能力会大于采区的采矿能力、提升运输系统、提升设备和提升系统1.提升设备主要由提升容器、提升钢丝绳、提升机、天轮(导向轮)、井架(井塔)及装卸设备等组成。2.提升系统主要介绍两种主井提升系统。如