人教版小学数学四年级上册《角的度量整理复习》教学设计

1、精品.人教版小学数学四年级上册?角的度量整理复习?教学设计一、教学内容一、教学内容：人教版四年级上册第二单元“角的度量整理复习二、教学目标二、教学目标：1、通过复习，使学生进一步认识线段、射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；认识常见的几种角，会比拟角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。2、引导学生经历系统整理知识的过程，学会一些简单整理与复习的方法，培养学生主动建构知识网络的意识。3、通过复习，进一步澄清平时学习中“角的度量知识的模糊认识，培养学生自主学习的能力。4、培养学生互相交流合作的意识。三、重点、难点三、重点、难点：1、区分直线、线段和射线，认识角并会画角。2、清晰理解“

2、线与角这些平面图形间的内在联系与区别。四四、教具教具：直尺、量角器、三角板，课件标有两圈度数的角，辨析题，作业题画有长方形、角、平行线等网络图的纸卡、学生随堂作业纸学具学具：直尺、量角器、三角板，练习本、作业纸随堂练习五、教学过程：五、教学过程：课前谈话，感知整理，课前谈话，感知整理，组长站起来让大家认识认识，你们的责任重大，负责全组同学的学习情况。每个小组从这个位置起是 1 号，顺时针依次是 2 号、3 号、4 号每 5 号、6 号。精品.同学们能找到自己是几号吗？每个小组的桌子上都有作业纸和一个信封，组长收好，用时再拿出来，能做到吗？不错，精神头十足。我们试试话筒，找个话题，就聊聊学习习惯

3、吧。你们平时整理过书包吧？为什么整理？整理之后感觉怎么样了？条理、整齐、实用能说说是怎么整理的吗？同学们忽略了一个前提，在整理之前，首先要把书包里的物品倒出来，也就是说先清点物品，再分类整理从这个小小的细节看得出同学们的学习习惯还是不错的，相信同学们课堂上的表现会更棒。可以上课了吗？一、承接谈话，导入课题一、承接谈话，导入课题师：课前我们谈到了整理书包，数学知识也同样需要整理。这节课我们就来整理复习角的度量板书课题：角的度量整理复习二、回忆整理，建构网络二、回忆整理，建构网络1、回忆交流主要知识。师：回忆一下角的度量这一单元讲了哪些内容？生：线段、射线、直线。师相机贴知识卡：线段、射线、直线师

4、：他们有什么特点？生：线段有两个端点，可以量出具体长度；射线有一个端点，可以向一端无限延伸；直线没有端点，可以向两端无限延伸。师：他们又有什么联系？生：他们都是线，射线、线段都是直线的一局部。师贴知识卡：线师：我们还学习了什么内容？生：平角、钝角、直角、周角、锐角。师贴：平角、钝角、直角、周角、锐角精品.师：这些都是角的分类。贴：角的分类能具体说说什么样的角是平角、钝角、直角、周角、锐角？平角等于 180 度，小于 90 度的角叫锐角，大于 90 度小于 180 度的角叫钝角，90 度的角叫直线，周角等于 360 度。师：说得多准确。你能按照角的度数的大小进行排列吗？生：锐角、直角、钝角、平角

5、、周角。师：看来角是有大小的，角的大小与什么有关系？生：角的大小与角的两边叉开的大小有关系，与画出的两条边的长短没有关系。师：什么叫角？贴：角生：从一点出发引出的两条射线所形成的图形叫做角。师：我们还学过什么知识？生：量角。师贴：角的度量师：用什么工具量角？角的计量单位是什么？师：画角，用什么工具画角？还可以用什么工具画角，能画哪些角？你能举出一些例子吗？生：30、45、60、120、90、105师：也就是一些特殊度数的角。快速翻翻课本有遗漏的知识吗？生：过一点画无数条直线，过两点只能画一条直线，一个周角=2 个平角=4 个直角2、归纳整理知识网络精品.1、小组自主整理师：我们通过回忆、看书一

6、起对这一单元的知识进行了回忆，师板书：回忆知识知识点还真不少，象老师这样随意摆放乱不乱？生：乱。师： 接下来该干什么？ 归类整理 对呀， 就象整理书包那样进行分类整理，怎么整理？小组内交流交流。师： 有想法了吗？哪个小组愿意到黑板上来整理？下面的同学拿出信封里的卡片试着整理整理。小组合作整理。2、师生共同整理师：我们看黑板上整理的，说说你们是怎么想的？生：我们首先分成了线与角两大类。角分为：锐角、直角、钝角、平角、周角。除了角的分类外，还有画角、角的度量。师：你们的想法很好，下面的同学有什么看法？生排列的不太美观，师重新排列整齐这样分成了角和线两局部。角和线有联系吗？和哪种线有联系？什么联系？

7、什么叫角？现在有想法了吗？大家还有意见吗？师：请同学们把你们组整理的不太满意的地方再完善完善。小组再度整理。两位同学提出角的排列要按照学习的先后顺序排列，即先排角的度量，再画角，最后角的分类师：刚刚两位图形提出要按照学习的先后顺序来排列，想法很好，但如果这样竖着排的话，黑板盛不下，也不美观，因为他们属于并列关系，为了美观对称，我们把角的分类放到中间，可以吗？可以师：看着我们自己整理的作品感觉怎么样？精品.生 1：简洁，使人一目了然。师：用词多准确。生 2：能看出知识之间的联系。生 3：非常有条理，还很全面。师：你们的感觉太对了。外表上看来零散的知识，经过大家的整理变得简洁、清晰又沟通了知识之间

8、的联系，你们可真不简单。请同学们快速地把卡片收起来，看哪个小组会合作，动作快。师：这一单元的知识我们整理完了。我们在这单元之前和之后还学习了许多图形，想一想哪些图形和这一单元的知识有联系？组内交流交流。生 1：长方形。师：长方形和谁有联系？生 1：四个角都是直角，四条边都是线段。生 2：三角形。由三条线段围成，有的角是锐角，有的是钝角，还有的是直角。师：你们还没学三角形的分类，仅仅学习了三角形的初步认识就知道了三角形有直角三角形，锐角三角形，还有钝角三角形。你们的知识面可真宽！生 3：平行四边形和线段有关系，还和锐角、钝角有关系。生 4：梯形，正方形。师：还有五边形、六边形等等许多图形都和角和

9、线段有关系。直线和谁有关系？精品.生 5：平行。师：由平行，你又想到什么？生：垂直。师：在同一平面内，两条直线的位置关系有平行和相交，垂直是相交的一种特殊情况，特殊在哪？是直角师总结：同学们不但对本单元的知识进行了整理，还和前后学习的知识联系起来，找出了这么多的联系，你们太了不起了，表扬表扬自己！希望同学们在以后的学习中不要孤立地学习某一点知识，要有意识地联系前后学习的知识，这样，我们学习的知识才更加系统深入，才能做到触类旁通。触类旁通，一字一顿三三 、自主交流，释疑解难、自主交流，释疑解难师：以上我们一起对“角的度量的知识进行了归纳整理。板书：归纳整理 我们复习的另一个目的就是把平时在学习过

10、程中有错的、掌握得不太好的地方弄明白。 回忆一下在本单元的学习过程中你认为哪些地方容易出错？组内交流交流推选出最有价值的问题在全班交流。小组交流小组汇报，师板书：画角、量角、概念师：集中各组的情况，大致就这三个问题，我们就集中解决这几个问题。这样吧， 请同学们拿出量角器画一个规定度数的角，我们看看画角时问题出在哪？单号的同学画一个 55 度的角，双号的同学画一个 110 度的角。生独立作图。师：你感觉在画角时最大的困难在哪儿？生：忘标角的标志和度数。师：这不难，你只要注意记着标上就可以了。精品.生 2：手一动就画不准了。师：画角的窍门有二：一是方法，二是多练。谁上来演示画角的方法。生在实物展台

11、上边操作边讲解，师画龙点睛：画一条边，两重合，点一点，连线，标度数。你们都是这样画的吗？是 看来方法都掌握了，问题就是练，多练，熟能生巧。你们画的准不准确呢还需要用量角器来验证，量角的关键也有二：一是放准量角器，二是读准刻度。量角器怎么放才算准呢？谁愿意上来给大家演示一下。 一生上来放， 结果没对准中心点 师：这样行吗？谁来帮帮他。师强调：两重和：量角器的中心点和角的顶点重合，量角器的 0 刻度线和角的一条边重合。像这样该读哪圈的刻度？外圈你怎么看出来的？师再放一个，这个该读哪圈？里圈师总结：角的一条边和哪圈的零刻度线重合，就读哪圈的刻度。外圈的刻度适合量开口向左的角，内圈的刻度适合量开口向右

12、的角。课件出示一个标有两圈度数的角1 和2 分别是多少度？没有量角器你是怎么判断的？生：看钝角还是锐角师：这个方法好，我们在以后量角时可以用估一估的方法检验对错。现在你会量角了，同桌交换用量角器检验一下，如果有问题，现在小组内能解决吗？小组量角。关于画角和量角还有问题吗？没有了我们再来看看概念课件辨析：下面的说法对吗：1、平角就是一条直线。2、直线比射线长。3、两个锐角的和一定是一个钝角。师：关于这局部知识，还有问题吗？精品.四、稳固练习，提升能力四、稳固练习，提升能力5 分钟请同学们拿出作业纸，选适宜的题目做一做。? ?角的度量整理复习角的度量整理复习? ?综合性诊断练习综合性诊断练习选择适

13、合你的题目做一做选择适合你的题目做一做一、容易出错的题一、容易出错的题一、辨一辨一、辨一辨1 1、一条直线长、一条直线长 5 5 厘米。厘米。2 2、角的两边画的越短角就越小。、角的两边画的越短角就越小。3 3、大于、大于 9090的角一定是钝角。的角一定是钝角。二、选一选二、选一选1 1、时针和分针成、时针和分针成 3030的时间是的时间是2 2 时时8 8 时时1 1 时时2 2、用一副三角板可以拼出的角是、用一副三角板可以拼出的角是16016040401201203 3、用放大镜看、用放大镜看 5050的角，角的度数的角，角的度数变大了变大了变小了变小了不变不变三、连一连三、连一连精品.直线直线线段线段射线射线线线四四 、数一数、数一数条射线条射线个角个角二、具有挑战的题二、具有挑战的题一、你能填出几种？平角一、你能填出几种？平角角角= =角角二、量一量、想一想二、量一量、想一想1=1=度度3=3=度度2=2=度度4=4=度度你的猜测是你的猜测是，再举几个这样的例子验证一下，再举几个这样的例子验证一下，你的结论是你的结论是。生在作业纸上独立作业师： 同学们在做题的过程中有问题需要老师的帮助吗？ 我们来看看同学们做的：重点处理一、三、连一连，线只和曲线相连，漏线段、射线、直线；二、精品.