《正面管教》读书心得体会

《正面管教》读书心得体会在日常自学、工作或生活中，大家总少不了触碰作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，涌向在一块。下面就是小编制成帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。范文怎么写出就可以充分发挥它最轻的促进作用呢？正面管教读书心得最新篇1一本好书能启迪人的智慧，涤荡人的灵魂。读了《负面管教》之后，我的教育思想发生了非常大的转型，对于孩子的教育既无法惩罚也无法骄纵，仍须负面管教。我真的《负面管教》就是这样一本好书。对于孩子的教育，更多地就是有效地与孩子沟通交流，因为只有在一种和善而始终如一的氛围中，对于孩子的教育才就是最有效率的。暑假里，读了黛安娜尼尔森的著名作品《负面管教》一书，深深被作者的教育思想所惊叹。之前，在我的思想里，负面管教就是器重教育，同时，我表示对于孩子的教育既仍须适当的惩罚更仍须鼓励。纵观现在的家庭教育和学校教育，我们可以推断出一个共同点，那就是表示惩罚和骄纵就是永远存的。表示惩罚有效率的人，惩罚就变成他们教育孩子的常用方法。现实中很多教育者往往也可以从这两个回来考量孩子的教育问题。对于孩子脱胎换骨过程中存的问题，我们必须找到问题的根源，针对问题采取有效的的方法进行化解、沟通交流，才就是教育孩子的关键所在。表示鼓励有效率的人，往往演化成了对孩子的骄纵。“孩子们仍须鼓励，正如植物仍须水。”作者的意思就是并使我们多鼓励，但作者所说的鼓励并不是直观的赞扬。作者所说的鼓励就是所指多给孩子一些机会，就是对孩子的尊重。这种尊重可以并使引导孩子慢慢回到正常的“轨道”上来。没有鼓励，他们就无法存活。孩子仍须负面管教，负面管教的方法，并使我们的教育变成孩子们乐意拒绝接受的教育。正面管教读书心得最新篇2《负面管教》第三章为长大顺序的重要性。下面把文学创作中的精华之处抄录下来与大家一起互动。初听见标题感觉没什么特别，可是仔细阅读后真的的确有些道理。了解长大顺序的目的，不是为了给孩子贴标签并把孩子往模子里套。形容大哥的词汇比如负责任、领导者、暴虐、随心所欲主义者、钟爱、循规蹈矩、有条理、刚直、单一制、不愿承担风险、保守。老小的特征就是娇惯。名列中间的孩子都比自己的兄弟姐妹更和蔼可亲。他们大多数很能同情弱者，因为他们表示自己就是弱者。他们通常比自己保守的哥哥姐姐专制得多。他们常常就是较好的调解人，而别人也愿意向他们寻求同情和心智。独生子大都愿并观看独处——或者他们也可能将将畏惧孤独。长大顺序的科学知识可以有助于你走进孩子的内心世界。仅仅并使另一个人知道，你能明白、心智并且尊重他的观点，就已经就是你所能搞出的最为具有鼓励促进作用的事情了。只要存相互间的心智、尊重、合作以及幽默感，任何人之间的融合都可能将将就是成功的。长大顺序的科学知识可以帮助家长和老师增进他们对自己和对孩子的了解。念这章以后，我对自己和对孩子的确存了更深的了解。正面管教读书心得最新篇3这个暑假，很老朋友写到了“并使数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”——《负面管教》。“和善而始终如一”这五个字就是我念《负面管教》这本书之后，在我脑海中印象最深的几个字。对于家长来说，这本书可以教会他们变成更加尽职尽责的父母，对于教师来说，它可以教会我们如何变成更加合格的老师。这本书领略到我的感觉就是，作者用平时的语言传授他的观点，通过具体内容的案例进行分析，并且赠送给读者提供更多更多了许多行之有效的方式和方法，也就是作者所说的“负面管教工具”。文学创作这本书的过程就是我作为一个青年教师不断总结和思索的过程。虽然我走上教学岗位才短短两年的时间，作为老师几乎每天都必须跟学生相处。若就是处罚过严，的确可以对学生的身心健康引致不当的影响；若是不处罚，或惩罚不力，学生又可以表示老师就是在高傲犯错误的学生。封面正中的三行白字，“如何不惩罚、不倔强地有效率管教孩子”，这一问句一下子取悦了我的眼球，因为它猜到了无数家长和老师的心声。当学生犯错误的时候，如何有效率处理常常就是患我的问题。这本书明确提出了“负面管教”这样一种既不惩罚也不高傲的方法，并使我产生了深深的疑点，这样的方法到底就是一种什么样的方法，对孩子来说是否真的有效率呢？带着这个疑点，我随着作者踏上负面管教之旅。在处理学生问题的时候，我们会犯很轻微的错误就是畏惧，尤其就是在正视那些高傲、心狠手辣的孩子时，往往可以火冒三丈，并且仍然深信自己就是对的，真的都就是学生的错。之前当班主任，无意间看到论语中的一句话：“子曰：君子不重，则不威；学则无往不胜。一番抨击之后，能解决问题似的要是，惧怕就惧怕学生更加地为自己驳斥，并使大问题变得一发不可收拾。过，则无惮改成。所犯了错误的学生为了避免责罚和保持良好的形象，于是短期性地整体整体表现较好，以达致弥补过错，再次获得广泛普遍认可的目的。现在的孩子大多数还是很听话的，都想要在老师面前当一个不好学生，但是当他们犯错误的时候，却往往无法十分淡然地面对。但是这样的整体整体表现只是暂时性的，时间一长，就可能会“不好了疮疤忘了痛”，继续犯同样的错误。在大多数人的眼中，犯错误都就是一件不光彩的事，而且老师和家长往往更加高度高度关注于惩罚而不是问题的解决。其实，当我们建议学生掌控自己情绪的同时，我们更必须学会掌控自己的情绪。不过，首先我们自己就得学会把错误看做一个并使人兴奋的自学机会。主忠信，无友不如己者。然而，我们希望看到的就是学生能够正视自己所犯的错误，并且在以后遇到相近问题时能搞得更好。”我并使班里孩子将这句话写出在黑板上，予以寄语，目的就是并使孩子认识到犯了错之后，赢得的不是自己的愧疚和老师的批评，而是从错误中赢得了哪些问鼎。在书中，作者给我们提供更多更多了一条行之有效的方法——用启发性的问题引导犯错误的孩子。它建立在纳扎雷与合作的基础上，教会孩子学会对他人心智和宽容，对自己的一言一行负起责任。对我们教师来说，负面管教既无法并使学生深表耻辱，也无法并使老师深表耻辱。作者还表示，将启发式问题运用在班会当中，效果也很极好。这种方式的好处就是，可以减少孩子的负面情绪，从内心深处认识到自己的错误，并且还能对解决方式更加认同。启发性的问题的首要目的就是并使老师可以和家长暂停告诉孩子答案。当孩子的思想或是犯罪行为不恰当时，帮助孩子分析接下来必须搞出什么，并使孩子学会自己分析和总结，最终与孩子一起挑选出最佳的解决方案。这样不好的教育方式，的确必须我们在平时的教育教学工作中进行大胆的尝试。《负面管教教师指南A—Z》这本书，除了很多理论和例子，振奋人在教育上着重于细节、推行负面的方法管教孩子，并使孩子在人与自然、和睦的环境中快乐身心健康的脱胎换骨。这本书真正的好书，以后在工作中，我会经常提着出读至，深信它能助推我的教学之路越走越宽广。正面管教读书心得最新篇4疫情期间我又读了一遍《负面管教》这本书，念之后我对“和善而始终如一”这几个字存了更深层次的心智，首先必须尊重孩子的态度秉承已同孩子商定的规则。其次就是两者相辅相成，缺一不可，只有将两者融合出，就可以避免过度掌控或骄纵。一、寻找不良行为的原因孩子出现不良行为，是因为他们在以错误的方式崇尚归属感和自我价值美感。当孩子出现不良行为时，很可能将将是因为家长没有给予孩子足够多多的归属感和自我价值美感。因此对于孩子的不良行为，作为家长不要生气，而仍须自我检讨。二、使用负面管教的方法（一）赢得合作的四个步骤1、抒写对孩子体会的心智。2、抒写对孩子的同情，而不是原谅。3、告诉孩子你的体会。4、并使孩子高度高度关注于解决问题。（特别注意：当孩子犯错误时，千万不要啰嗦，不要说“我早就说过……”这样的话语，对于解决当前的问题无益，只可以增加孩子的反感）（二）多问启发性问题在孩子犯错误时，不轻而易举告诉孩子必须怎么做，而是多问启发性问题，比如“发生了什么事？”“下次怎么避免呢？”“你真的原因就是什么？这不但可以提高孩子的表达能力，还能引发孩子思索如何解决问题。”。”“你真的该怎么办呢？（三）积极主动的暂停当发生冲突时，给双方情绪缓冲期。如果孩子还小，家长可以同孩子一起“暂停”，比如一起文学创作。如果孩子比较大，可以提前和孩子沟通交流，如果发生冲突时，你可以先暂时回到现场，等你们都冷静下来了，再一同商量解决方案。（四）同意自己搞出什么，而不是孩子搞出什么。当孩子反反复复出现某些不良行为时，不要回来唠叨孩子该怎么做，而是告诉孩子你自己可以搞出什么。比如孩子总是将整洁衣服乱扔时，不要回来强制性建议孩子把脏衣服放到整洁衣篮里面，你只需告诉孩子你只可以洗脏衣篮里面的衣服，并和善而始终如一地推行。（五）教导孩子从错误中自学首先我们自己必须重实效把错误当作自学的机会，而不是在犯错误后垂头丧气。在犯错误后勇于道歉，并积极主动寻找解决方案，就是给孩子弘扬了负面的榜样。鼓励孩子谈出来自己的错误，拒绝接受自己的错误，同孩子一同寻找解决方案。（六）定期上加家庭会议每周可以预设套管的一天积极开展家庭会议。由家庭成员轮流策划。家庭会议的内容如下：1、抒写对家庭成员的非常感谢，并列出实例。2、著眼于前段时间出现的问题，并达致全员一致意见。比如未超过至一致意见，该问题延后至下次家庭会议。3、深入探讨家务事分配，鼓励孩子分摊家务活。4、计划家庭活动。5、互动错误经历，并一同深入探讨解决方案。我们往往对孩子有着诸多评判、期望、抨击、失望、愤怒。但事实上，欢乐和快乐才就是我们管教孩子的全部目的，向他们抒写无条件的爱，分摊起至至自己的责任，把错误当作自学的机会，寻找积极主动的方面，和善而始终如一地对孩子说“不”，帮助他们找到真正的“就是”，就是我们为人父母、师长可以、更必须采用的恰当教养方式。正面管教读书心得最新篇5最近我读了黛安娜·尼尔森的“并使数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”《负面管教》，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的牵涉到孩子心理、犯罪行为、心智、教育等方面的经典理论，并使我受益匪浅，尤其就是书中第7章讲述的：有效地运用鼓励，并使我更深入细致地认识到鼓励而非赞扬，书中说至：“孩子们仍须鼓励，正如植物仍须水。难至我们不必须给孩子们赞扬吗？没有鼓励，他们就无法存活。”就是的，孩子们仍须成人的鼓励，就可以茁壮成长。那么什么就是鼓励呢？作者也明确提出我们给予孩子的就是鼓励，而非赞扬，这一时并使我十分困惑，这两者存什么区别吗？首先我们必须将鼓励和赞扬有效率的区分开回去。带着疑点我稳步N43EI241SL，慢慢地才了解到话中的含义。鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面不予阐述，比如说时机、相互尊重、立足优点等，并使我们了解到什么才就是有效率的鼓励，自我思索，我在该方面存很多的误区，比如说：我经常可以采用这么一句话赞扬孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，就是大家自学的榜样！当没有赢得别人的广泛普遍认可时，他可以茫然与疑惑。”在这种赞扬下，该孩子可以很高兴，可以满脸幸福，她可以真的“大人广泛普遍认可我，我就是有价值的”。作者明确提出：赞扬指向了行事的人，并使行事的人常常基于“别人可以怎么想，怎么看一看”的考量好去处事。这位孩子（长大后就是成年人）可能会形成一种完全倚赖别人的观点的自我概念，可能会变成：“讨好者”和“总是寻求别人广泛普遍认可”。而鼓励就是指向人的犯罪行为的，常常振奋对方思索“我就是怎么想的”、“现在该怎么做”、“我教给了、感觉到了什么”等，它能并使人内省，更多地并使人思索并真的自己就是有价值的，无须他人的广泛普遍认可，最后形成自信心、