《长方形和正方形》三年级数学教案

《长方形和正方形》三年级数学教案参考。《长方形和正方形》三年级数学教案1教学目标1、结合具体情景，能借助长方形面积计算方法推导出正方形面积计算公式。2、能运用正方形面积计算公式解决简洁的实际问题。导学重难点导学过程一、创设情景，引出问题小明，这张方巾的边9分米，把它用来遮电视机。”小明说：“5642厘米。”?引导学生提出：?(2)方巾的面积是多少?二、自主探究，感悟方法?学生独立解决后沟通。学生1：计算电视机荧光屏的面积可以直接依据长方形的面积公式计算。即56×42=2352(cm2)。学生2：方巾是正方形，正方形的面积计算公式没学过。?学生3：可以把正方形的边长分别看成长方形的长和宽，由此，方巾的面积通过9×9=81(dm2)来计算得到。?(学生答复，教师板书：正方形的面积=边长×边长)四、稳固运用432题。题。(3)44页的思考题。五、课堂?还有什么问题?《长方形和正方形》三年级数学教案2教学内容：“长方形和正方形的生疏”教学目的：生疏： 使学生生疏长方形和正方形的特征，进展学生的空间观念。，团结协作的力量。情感： 有机渗透思想教育，培育学生乐观互助的情感。设计说明：习更有乐趣。课前预备：;学具：四种长度小棒假设干，长方形和正方形纸各一张，钉子板，火柴一盒教学过程：一、呈现原型、建立表象1(机器人?(长方形、正方形等)2、日常生活，我们见过哪些物体的面是长方形或是正方形的?二、引导觉察、自主探究和正方形各有些什么特征?隐秘等待小朋友们去开掘。1、摆一摆，让学生试着各种长度不一的小棒组成一个长方形和一个正方形。2、思考：组成一个长方形或一个正方形需要留意些什么?(同桌适当争论)3、选择长方形的边要留意什么?也就是说长方形的边有什么特点?(穿插介绍对边的概;左边和右边的这两条边也是一组对边。)正方形的边有什么特点?4、除了边以外，还要留意些什么?你觉得长方形的角有什么特点?正方形呢?三、争论问题，验证结果正确呢?我们还需要进展验证。(拿出预备好的纸片)2、长方形和正方形的边各有些什么特点?(长方形对边相等)你能想个方法来验证一下汇报沟通：指名学生到讲台前，展现并说明自己的方法。(视频展现台)总结介绍长、宽以及边长的概念。3?(四个角都是直角)能想出方法验证吗?(①板的直角去比一比，①用折叠的方法将长方形和正方形对折，再对折，觉察完全重合。)四、归纳总结，学问整理?(师媒体整理学问点)：方形的对边相等，正方形的四条边都相等。五、拓展迁移、发挥想象图形娃娃找家：多媒体出示一组图形，让学生找出其中的长方形和正方形。征的生疏。)围一围。学生在钉板上围一个长方形和一个正方形，并说说你是怎样围的，怎样想通过学生对过程的表述，进一步加强学生对特征的理解)3.我当小医生(3)四个角都是直角的四边形肯定是正方形。?怎样拼。巧板拼正方形和长方形，比一比哪组同学拼的快?《长方形和正方形》三年级数学教案3教学内容：页。教材分析：这一课的主要教学内容是长方形和正方形的特征.活动.教学目标：初步建立长方形和正方形的概念。.起来，从而提高学生手、脑、口结合的力量。;培育学生宠爱科学、乐于教学重点：教学设计：.教师借助交互式电子白板进展关心教学。教学预备：教学过程：一、创设情境，激发兴趣些物体的外表都有各自的外形。大家看屏幕，这是一间教室，你能找一找教室里哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形的?2、(课件逐个点击这些物体的面)师小结：教室里视力表、国旗、黑板的面、粉笔盒的?(PPT板书课题争论它们的特征。(PPT出示课题：生疏长方形和正方形)1、师：(由现场教师预备一个不透亮纸盒，里面装有一些硬纸板做的长方形、正方形以及其他平面图形)?每小组的同学轮番试一试。(暂停)2、师(出示一个三角形)：你们为什么不摸出这个图形?3、师(出示一个平行四边形)：你们为什么不摸出这个图形?4、师(出示一个梯形)：你们为什么不摸出这个图形?5(出示一个正方形)?6、师：(出示一个长方形)那你们摸出的肯定是这个图形了，对吗?6、师：通过刚刚的玩耍活动，你们觉得长方形和正方形各有哪些特征呢?全班沟通沟通吧。二、自主探究，觉察规律探究长方形的特征(长方形、正方形、平行四边形、梯形和圆形)。让学生推断：哪些是长方形?质疑：有四条边和四个角的图形是否肯定是长方形?长方形的边、角藏着哪些隐秘呢?(白板演示：使用白板直线工具画出一个长方形)角有什么特征?1：长方形有四条边，上下两条边相等……教师适时向学生介绍像这样相对的两条“对边”。白板演示：利用交互白板颜色功能将两组对边用不同颜色表示出)2：四个角也相等，并且是直角。(板书)。征对不对呢?还需要我们去验证。下面请自己操作来验证，尽量想简洁的方法。(生拿出长)学生自行操作验证后上展现台集体沟通验证方法。)师：还有其他的方法吗?(2：可以通过对折。)师：你又是怎样验证它的四个角都是直角的?(3：可以用三角板上的直角测量出四个角都为直角。)?(4：对折两次后再量。只需量一次。白板演示：再让学生上台点击三角尺出示三角板进展测量。)小结：通过验证我们觉察了长方形的特征，是对边相等，四个角都是直角。利用电子白板出示一组图形，推断是不是长方形，并说明理由。(白板演示：利用放大镜将全部的长方形放大，并利用遮屏工具将其他图形遮住。)自学正方形的特征能将长方形的长渐渐缩短，让学生通过观看，说说自己有什么觉察。?分小组争论：为什么折一折，剪一剪，这样做就可以得到正方形?正方形有什么特征?(板书：四条边相等，四个角都是直角。)学问拓展：正方形是一种特别的长方形。让我们一起来把自己的觉察大声地读一遍好吗??介绍长、宽、边长(1)介绍长方形的长、宽。师：小朋友们都有自己的名字，那你能给长方形的各局部起个名字吗?(白板演示：让学生上台利用交互白板单击“直线”按钮调出直线工具.围出一个长方形。)(生紧接着说)长，将长方形短边的长叫(生紧接着说)()20厘米、15厘米。?(2)介绍正方形的边长。板演示：利用交互白板使用直线工具画出一个正方形，并在其中一条边上写上边长。)请学生介绍一下自己的正方形。一下。长方形和正方形有哪些特征，你又有哪些的生疏呢?三、稳固深化，延长拓展猜一猜我的背后躲着一个正方形，一条边是4厘米，另外三条边呢?我的背后躲着一个长方形。一条边是2O厘米，一条边是16厘米，另外两条呢?让学生说理由。画一画(方格，并指名学生上台单击“直线’’按钮，调出直线工具画出一个长方形和一个正方形)1厘米，你能描述这个长方形和这个正方?(指名学生上台在白板上标出)同桌