马文贞《植物妈妈有办法》说课稿 省赛获奖

《植物妈妈有办法》说课马文贞潮阳区和平凤善小学

说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略一、说教材——教材的地位：《植物妈妈有办法》是人教版课标实验教材二年级上册的一篇课文，是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗共五节：第一节提出问题，植物靠什么办法传播种子；第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；第五节讲只要细心观察就能获得许多知识。诗中把植物当作人来写，读起来亲切、有趣。自然的生态环境。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略一、说教材——学习目标：（一）、知识与技能：1、会认12个生字，会写10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、学会利用各种渠道了解、收集植物传播种子的方法。4、学会上网搜集植物传播种子的方法，并能把搜集到的资料进行整理制成读书卡片。（二）、过程与方法：1、学生自主读课文，借助汉语拼音认读汉字，借助字典自学生字，互相交流识字方法。2、创设情境，以读为主，开展体验式学习，通过自主学习、合作交流的学习方式深入理解课文的内容。3、在引导学生观察大自然、朗读课文的过程中，培养学生热爱大自然的情感，激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望。4、通过分组上网查阅资料，对资料进行整理制成读书卡片，激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望。（三）、情感态度与价值观： 1、了解植物传播种子的方法，激发学生热爱大自然，勇于探索的情感。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略二、说学生：1、小学二年级学生已具备较流利朗读课文、初步理解课文内容的能力，并能够识记和书写生字，以及生字组词和简单的造句。2、二年级的学生思维还以形象性思维占主要成分，想象力正处于发展过渡期，逐渐能不靠图片和具体事物的帮助，凭借词来想象。3、二年级的学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，喜欢游戏、竞赛，渴望得到同学的赞许、老师的表扬。本文语言朗朗上口，内容浅显易懂，是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌，学生学习起来比较有兴趣。但文章中也有含义较深的词语，学生理解起来具有一定的挑战性。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略三、说学生的学习方法：学生主要以自主学习与合作学习相结合进行学习活动。在教学中我淡化教师的讲，强化学生自主、合作学习意识，让学生自主读课文，借助工具书自学生字、词，互相交流识字方法。让学生以读为主，开展体验式学习，通过自主学习、合作交流的学习方式深入理解课文的内容。让学生通过分组上网查阅资料，对资料进行整理制成读书卡片，激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略四、说实现学生活动的组织方式：1．采用的教学模式、方法：本节课采用自主、合作、探究的课堂教学模式，采用谈话法、观察法、演示法、指导合作学习等方法。2.

教师和学生在教学过程中各承担的角色：教师在教学中是“平等中的首席”，是学生学习活动的引导者和组织者，是学生知识建构的促进者，学生是学习和发展的主体。3．

教师和学生的关系：教师与学生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略五、说学生的活动流程：1、学生在活动前：学生根据自愿的分组方式每5人组建一个合作学习小组开展合作学习活动。2、学生活动中：学生根据活动步骤分组合作学习，或自主读课文，借助工具书自学生字、词，互相交流识字方法

；或以读为主，开展体验式学习，通过自主学习、合作交流的学习方式深入理解课文的内容；或通过分组上网查阅资料，对资料进行整理制成读书卡片，激发探究植物奥秘的兴趣和欲望。

3、学生活动后：使用评价工具或评价方法对学习活动进行评价反思。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略六、说学生的活动成果：1、课前组织学生查找资料：学会利用各种渠道了解、收集植物传播种子的方法。2、自主阅读交流收获：学会本课生字，以及由生字组成的词语，并初步理解课文主要内容。3、探究学习理解课文：学生深入理解课文的内容，了解植物传播种子的方法，激发学生热爱大自然，勇于探索的情感。4、总结升华领悟道理：写汇报材料，加深对课文的理解，培养观察大自然、热爱大自然的情感，激发探究植物奥秘的兴趣和欲望。同时培养收集、分析、处理资料的能力和合作交流能力。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略七、说设计构思：

1、学生自主读课文，借助汉语拼音认读汉字，借助字典自学生字，互相交流识字方法。创设情境，以读为主，开展体验式学习，通过自主学习、合作交流的学习方式深入理解课文的内容。从而突出教学重点：认字、写字和正确朗读课文，在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。

2、在引导学生观察大自然、朗读课文的过程中，培养学生热爱大自然的情感，激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望。通过分组上网查阅资料，对资料进行整理制成读书卡片，激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望。从而突破难点：了解植物传播种子的方法，激发学生热爱大自然，勇于探索的情感。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略八、说评价策略结合教学过程中学生开展的合作学习活动，我采取如下评价策略：1、评价主体是：教师、学生和小组；