求一个数的近似数教学设计

求一个数的近似数＞教学设计一、引入新课（一）复习引入：1．把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数。（课件展示。）12953986534560890697010201145363001145362.下面的□里可以填上哪些数字？32口645心32万4口705心5万学生填完后，说一说是怎么想的。（二）情境引入播放课件：近似数在生活中是很常见的，也有很广泛的用处。我们学过求一个整数的近似数。在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。如我的身高是1.664米，平常不需要说得那么精确，只说大约1.7米或1.66米，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。板书课题：求一个小数的近似数二、探究新知师：豆豆的身高0.984米，我们一般怎么表述豆豆的身高？你是怎样得出豆豆身高的进似数的？师：你们能利用已有的知识来求出这个小数在不同情况下的近似数吗？生：自己练习在练习本上做一做，然后在小组内进行交流，看一看有没有争议的地方。并引导学生按顺序进行汇报。0.984保留整数应该怎么做呢？“0”能不能去掉?为什么?保留整数就要看十分位，十分位上是9满5，向前一位进1得到1。保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位„„比较三个近似数，看那个数最接近0.984？为什么呢？（小组讨论）练一练：求下面小数的近似数9.98（保留一位小数）0.0726 2.456 34.213（精确到百分位）：7.43（精确到个位）3．小结：问：求一个小数的近似数应注意什么？引导学生讨论知道：求一个小数的近似数要注意两点：要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；然后按“四舍五入法"决定是舍还是入。取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的。0应当保留，不能丢掉三、巩固练习1．填空（1）求一个小数的近似数，要根据需要用（）法保留小数数位。保留整数，表示精确到（）位；保留一位小数表示精确到（）位；保留两位小数表示精确到（）位„„“0”不能去掉。（1）5.94（2）10.095（精确到十分位）（3）27.841（4）0.906（精确到百分位）3．下面各小数在哪两个相邻的自然数之间？它们各近似于哪个自然数？5.28、12.71、4.86、7.05（课本75页第二题）4.能力拓展一个三位小数，保留两位小数取近似值后是5.60，这个三位小数最小是（），最大是（）。师：看来我们不仅要掌握求近似数的方法，还要灵活的运用所学的知识才能解决生活中的实际问题。四、全课小结：教师明确小数的近似数的方法与整数的近似数相似。要用“四舍五入”法保留小数位数。要注意保留小数位数越多，精确程度越高。课题第四课时求一个数里面有几个另一个数课型新授课 备课人 执教时间 3月教学目标知识目标通过操作，使学生知道〃‘求一个数里面有几个另一个数〃用除法计算，进一步认识除法的含义。能力目标带着复习已学的乘法口诀，为用乘法口诀求商做准备。情感目标带着复习已学的乘法口诀，为用乘法口诀求商做准备。

重点进步认识除法的含乂。难点进步认识除法的含乂。教学过程教学预设个性修改目标导学一、复习1•读出下面的除法算式。 15三3=510三5=212三3=4 8三2=42.分别说出上面每个除法算式表示的意思。创境激疑二、新课用圈一圈的方法来教学例题。教师出示6个苹果的图片（贴在黑板上）。同时口述题目：6个苹果，每2个一份，可分成几份？教师说明：上节课我们已经学习了用实际动手分一分的方法，把一些物品按每几个一份分。今天我们学习用圈一圈的方法分物品。教师演示圈的方法；把两个苹果圈起来，表示2个一份。然后提问：继续往下分，该怎样分？（再把2个苹果圈起来。教师在黑板上再圈2个苹果。让学生注意教师是怎样圈的。让学生打开书，看课本21页的第6题的蝴蝶图。教师让学生说明题意，然后，让学生按照刚才讲得方法，自己在书上圈一圈。并在圈的基础上，在方框里里填入适当的数。教师巡视，注意对差生的辅导。合作探究学生做完以后，教师通过提问，让学生说怎样想的。一共圈了几个圈？ 每个圈里有几只蝴蝶？（5只）圈的结果表示什么意思？（15只蝴蝶，每4只蝴蝶一份，分成了3份。） 算式是什么？（15三5=3）算式中的5表示什么？（每5只一份。） 算式中的3表示什么？（表示分成了3份。）3.在平均分的基础上，使学生初步知道〃求一个数里

面有几个另一个数〃的含义。教学例2。教师出示12块饼干图，并口述题目：12块饼干，每3块一份、分成了几份？ 提问：用图一圈的方法该怎样分？学生口述，教师把前3块饼干圈起来。让学生说一说题意.然后让学生按照圈的方法分分看。教师巡视。学生分完以后，可以让学生回答以下问题： 每圈里有几块饼干？（3块。） 圈了几个圈？（4个。）也就是分了几份？（4份。） 看图说一说圈的结果。（12块饼干，每3块一份，分成了4份。）12块里面有几个3块？（因为分成4份，所以12块里面有4个3块。） 12里面有几个3呢？（4个3。）教学过程个性修改合作探究学生做完以后，教师通过提问，让学生说怎样想的。一共圈了几个圈？ 每个圈里有几只蝴蝶？（5只）圈的结果表示什么意思？（15只蝴蝶，每4只蝴蝶一份，分成了3份。） 算式是什么？（15三5=3）算式中的5表示什么？（每5只一份。） 算式中的3表示什么？（表示分成了3份。）3.在平均分的基础上，使学生初步知道〃求一个数里面有几个另一个数〃的含义。教学例2。教师出示12块饼干图，并口述题目：12块饼干，每3块一份、分成了几份？ 提问：用图一圈的方法该怎样分？学生口述，教师把前3块饼干圈起来。让学生说一说题意.然后让学生按照圈的方法分分看。教师巡视。学生分完以后，可以让学生回答以下问题： 每圈里有几块饼干？（3块。） 圈了几个圈？（4个。）

也就是分了几份？（4份。看图说一说圈的结果。（12块饼干，每3块一份，分成了4份。12块里面有几个3块？（因为分成4份，所以12块里面有4个3块。 12里面有几个3呢？（4个3。拓展应用用什么方法计算呢？（用除法计算。 除法算式是什么？（板书：12—3—4） 这个算式表示什么意思？还可以表示什么？（1