金融行业基础知识：行业细分课件2

金融行业基础知识：行业细分金融行业基础知识：行业细分金融行业基础知识：行业细分金融业务细分报告青岛,2004年8月引言金融行业有其复杂性,它由不同业态的各类公司构成。对于QQ集团来说,需要关注的是,我们需要进入哪些子行业,成立或参股哪些业态的公司,所以,在制定集团的业务板块发展战略之前我们先对各个细分业务进行一些基础性的研究,以便在下一个阶段的工作中进行业务甄选。在本报告中,我们分析了以下业务口证券(基金)业(考虑当前证券业和基金业的趋同性,我们合在一起讨论)口信托业口商业银行业口保险业彐期货业口担保业在对这些业务的讨论中,我们重点考虑业务和集团的关联度,同时讨论各类业务的关键成功因素一、问题背景美术新课程在川西部农村实施已好几个年头,并不能让人十分满意,突出表现在课堂效率低下。造成原因固然有地方教育政策偏颇问题、评价机制问题及教师本身素质和生源等因素。实践证明,新教材本身优越性毋庸置疑,就造成低效美术课堂原因,在此我不想妄谈政策与机制,仅从教学操作层面上看看。实际教学中,在课堂学习用品的准备、课堂的组织、学习任务的落实、学习效果评价、学习目标的达成等方面,问题集中表现在“四难”。1.纪律难课堂纪律比较涣散。学生不要说“自律”与干部管理,连老师也不大“镇”得住,这样的美术课堂在我地有不少。以前,课堂纪律让我真的伤透了脑筋,只有发气才能维持。像我这样的美术教师在我地也绝非个别现象。美术课堂应该充分体现学生的主体参与性,但只要教师“压一压”,整个课堂就死气沉沉,学生变成看客。前些时候,我带了一个实习生,上《大家动手制条龙》,“在广泛的文化情景中了解龙文化”这一知识点是本课的一个兴奋点,这下可不得了,学生炸开了锅,安排“龙图腾、龙风俗、龙成语”接力,应当说是一个很好的活动设计,但过度的兴奋浇昏了学生的头脑,接力活动变成喧闹的、疯狂的、无序的学生抢答,对老师一再提醒充耳不闻,同学们的“放肆”可彻底激怒我们这位血气方刚的年轻老师,大吼一声,眼镜险些从鼻梁上掉下来,“老师生气了......”同学们相互传递老师愤怒的信息,课堂立即由“沸点”降为“冰点”,接下来的情况我想大家都估计出来了。课后我们交流时,我专门提到这个问题,他也一脸无奈,哎,“放也不是,收也不是”!2.准备难新教材在学习内容、材料工具、资料收集上比较注重丰富性,因此在学习材料工具准备上更为烦琐、多样,学习成本相对提高,比如在13册《面具设计制作》这课,学生应当准备剪刀、小刀、乳胶、卡纸、颜料、皱纹纸、排笔……估算成本约为25元(类似课在13～18册中,不少于30课,加之其它内容也需要花消,算下来三年学习成本千余元)。教材中的一些课目,信息涵盖量大,学生课前准备网络资料、图文资料是必须的,这也有相当的难度。这样的学习准备,无论在成本,还是收集亦或在携带上,对农村学生来说,难度大,真正上课能做到材料与工具齐备的学生寥寥无几!3.学习难农村初中生源素质相对薄弱,学生学习基础和美术素养令人深感任重而道远。初中开篇第一课,赏评名画《格尔尼卡》,这是立体主义画派毕加索先生的代表作,这种立体主义风格让同学们好不吃惊,我来了一个“恶作剧”:“看得懂吗?谈谈看到此画的第一感受”。典型答案有:看不懂、灰色、恐怖......相信同学们的这些感受是绝对真实的,赏评这件作品,有相当难度,如果不采取一定的学习方式,到最后,还真的“看不懂”。人教版15册第一课《美术是人类文化的造型载体》,问题:“三件原始岩画作品创作动机,试着分析一下”。这个问题具有一定的挑战性,结果能提供合理解释的学生少之又少!近几年的新课实践中,对农村学生来说,“欣赏?评述”、“综合?探究”为主的课程,学生的学习难度较大,个体学生很难完成学习任务,只好任凭老师捏着脖子,使劲往里“灌”。迫切需要一种合理的教学方式,才能解决学生学习难的问题。4.评价难实际教学中,对学生学习评价更多看重作业效果,这样评价放在新课背景下,显然十分偏颇,但又十分普遍,学生的美术学期考评,无一例外都是技能操作成绩。从教学“三维”目标看,这种评价的偏颇性是显然的。“情感态度价值观目标”、“认知目标”怎样落实(这不是本文探讨重点)。对一节完整的美术课堂学习,是否有一种可操作、能量化、见实效的评判方式?这种迫切性显而易见。“四难”现象可以说像卡住瓶颈的塞子一样,让农村初中美术课堂窒息,扭曲,滞步不前,效率低下,严重制约着落后农村初中美术课程改革的顺利推进。为此,近几年来,我也进行了一些摸索,尝试实践协作学习方式,效果还真不错,在此呈上,以期共享。二、界定美术协作学习不完全同于一般意义上的合作学习。与合作学习相比,均是作为现代课堂教学的一种组织形式,都是主要通过学习小组这一载体来实现意图。在“共同完成一定的学习任务”大方向上是相同的,但在操作层面上,还是有较大区别,它主要表现在协作学习组织结构、任务分配、目标达成、小组评价等方面,学习过程中,成员借助于对方材料、工具、技能、评述、智慧等,完成个人的和小组的任务、目标,从而达到取长补短、有利于克服美术课堂的“四难”现象和促成教学多维目标的达成。概而述之:合为大段,分为小组;聚为小组,散为个人;小组为主,个人为辅;灵活分合,互助共赢;活动承载,参与实现;多维评价,目标锁定。三、协作学习的目的1.通过对学习用品进行分解,便于准备、方便携带工具材料,降低学习成本。比如上面提到的《面具设计制作》这课,按照5人的学习小组均摊,人均不过几元钱,且分头准备、携带,负担大大降低。2.摆脱以自我为中心的观念,尝试与他人协作,相互学习,取长补短,发挥集体智慧,提高操作质量,降低学习难度。3.节省操作时间,提高课堂效率。4.有利于反馈学习效果。5.有利于控制课堂纪律。6.有利于实现自觉参与。四、协作学习的实施(一)协作学习小组的组建●自愿原则(贴近的关系有利于小组稳固持久及团结协作);●搭配尽量考虑到男女、优差等因素(对工具材料的准备、携带及学习任务的完成有利);●组员5人一组为宜(各组人数大致相等,便于活动开展和公平考评);●选一名组长,确定一名记录员,取一个激励性的组名;●汇总后教师进行集体编号,并将若干小组编为一个段。(二)职责1.协作学习段长纪律分段、分组管理,实行纪律组段“承包责任制”。段长主要负责相邻几个小组的纪律情况。学习小组纪律得分主要由段长完成。2.协作学习小组长负责布置学习工具材料的分头准备;负责分配学习任务,确保人人有事做,事事有人做,人人参与;收拢和初步整理好本小组作业(品),交科代表处;维持本组纪律;对不服从安排者,报美术教师处;3.记录员对本小组“学习参与性”得分进行统计、上报。4.科代表按照美术教师的要求,安排、督促小组准备工具材料;协助美术教师成立协作学习小组;收发作业、循环使用教材;布置班内小型展览;5.教师在协作学习中的作用在学生协作学习的过程中,教师的主导作用是十分明显的,同时也应该充分融入学生群体,成为其中一员,在学生协作学习中应该是组织者、引导者、参与者。具体地说,教师在协作学习中应起如下作用:活动设计、规范行为、发现亮点、排除障碍、引导深化、学习考评。(三)协作学习评价内容“三维”目标(应知、应会、情感态度与价值观)“双线(个人加小组)四维”评价法1.“四维”评价项目①学习工具材料的准备情况;②纪律情况;③学习参与性;④小组及成员完成任务情况。2.评价的落实(1)段长检查各小组学习用品准备情况,完成“评价①”并在学习过程中参与到“评价②”落实;(2)在课堂学习中,主要完成“评价②”“评价③”(记录员和教师完成);(3)课堂作业展评及教师作业批改中完成“评价④”;(4)每节课花一定的时间通报学生前一堂课小组得分情况,并进行激励性的评价。“双线”“四维”评价落实示意图(四)具体实施1.协作学习小组的落实(1)第一周内迅速组建好协作学习小组,在一个月内可作适当调整。(2)课前,小组成员坐到一起,摆好学习用品。(3)必要的培训(非常重要)。●对小组长、记录员、段长职责及其履行工作技巧进行指导;●对小组评价、个人评价方式和内容在班上作必要的说明,让每一个小组,每一个学生充分了解;2.设计好便操作的课堂学习考评表、学期协作学习考评表。3.做好“两备”。精心合理的备课,也就成功了一半,这对美术教学来说,一点也不为过。这当中以活动设计和评价设计为重。●备活动。将书本知识灵活转化为易操作、富趣味的学生活动,在很大程度上能够促成教学目标达成,也迎合了学生的心理需求,能触动学生的兴奋点,掀起学习小高潮,并保持持久的学习兴趣。活动的设计必须把握好以下几个原则:(1)可操作性;(2)趣味性;(3)不要脱离学习主题。围绕课程内容,针对性强,提倡按一定比例糅合进乡土内容。活动类型要丰富但不能花哨,贴近教材但不游离生活,针对强但不能呆板,激趣但非一味迎合。●备评价。针对当堂学习的内容,制订行之有效、直观明了、简便易操作的考评量表,其涉及内容要充分涵盖“协作学习评价内容”中的四个方面,这之中,可能“学习参与性”、“小组纪律情况”是容易被忽视的,所以,务必留心。五、美术协作学习方案适用情况1.经济相对落后的农村学校。2.生源素质相对薄弱学校。经过近些年反复实践,很好地解决了美术课堂教学中的“四难”现象,在我川西农村学校,有一定的推广价值。G623.2小学阶段的学生正处在学习关键阶段，这一学段的学生各个方面发展都不成熟，对新鲜事物比较感兴趣。新的教学改革环境下，就要注重阅读教学课程资源的开发利用，培养学生的阅读兴趣，让学生在小学阶段能打下坚实基础，这对学生未来的全面学习以及素质提高就有着积极意义。通过从理论层面加强农村小学阅读教学课程资源开发利用研究，就能从理论上为实际教学提供支持。1.农村小学阅读教学资源开发利用重要性和现状分析1.1农村小学阅读教学资源开发利用重要性分析农村小学阅读教学资源的特征比较突出，有着多样性以及具体性和多质性等鲜明特征。在课程资源的存在形态以及表现形式层面也比较多样化，课程资源也会受到地域以及文化传统不同有着差别[1]。在小学阶段的阅读教学课程资源开发利用，这是阅读教学对话的重要基础，没有课程资源也就没有教学，阅读教学是多重对话的过程，只有对课程资源充分的挖掘开发利用，才能有助于学生阅读水平提高。小学阅读教学课程资源开发利用，对学生阅读教学对话的开展比较有利，对阅读教学对话场的形成有着积极促进作用。课程资源的开发利用，就形成了阅读教学对话物质场景以及心理环境，也能形成思维碰撞场，这样就能将师生之间的对话交流不断加强。阅读课程资源的开发利用，对教师自身的对话意识以及能力提高也能起到促进作用，对师生和环境对话也有着积极促进作用。1.2农村小学阅读教学课程资源开发利用现状从当前农村小学阅读教学课程资源开发利用的现状来看，由于受到传统教学思维模式影响，实际教学中课程资源开发利用还存在着一系列问题。在受到农村条件的限制因素影响，对阅读的课程资源就比较缺乏，阅读教学中老师没有注重学生主体性地位，仍然是采取灌输式的方式进行教学，学生的学习积极性不能有效激发[2]。阅读教学中，有的老师为加强师生对话，就采取设置好的问题让学生进行会发，支配学生往前走，这样就形成了一问到底的教学现状。另外，农村小学阅读教学课程资源开发利用中，老师的自我反思性对话相对比较缺少，以及学生和环境资源的对话没有充分体现。受到学校条件的因素影响，一些学校缺少阅读场所，有得阅读室的书籍比较陈旧，在内容上也大多不适合这一阶段的学生阅读。在学校的阅读环境以及氛围方面没有良好营造，这就造成了农村小学阅读教学的整体效率比较低的问题出现。小学阶段的学生在思维能力上还比较薄弱，在阅读教学过程中，老师没有注重对课程资源丰富化呈现，在课程资源的开发利用方面还存在着诸多不足之处。这就大大减小了学生的阅读积极性。有的老师甚至是架空了阅读文本自说自话，只是为了讨论而进行讨论，将一些不必要的课程资源进行对话，和主题相偏离等，这就对学生的情感以及精神升华有着诸多不足，不利于学生的阅读能力培养。2.农村小学阅读教学课程资源开发利用措施实施第一，注重文本阅读的地位明确化。农村小学阅读教学课程资源开发利用，要注重对文本资源的深入挖掘，从而来促成有意义的对话。文本是阅读教学当中最为基础的课程资源，也是对师生对化以及学生和学生对话的重要“谈资”，在阅读教学中起着重要作用[3]。具体阅读教学过程中，就要从多方面加强重视，对文本的解读观念要及时性转变，向着多元化的方向迈进，将文本的地位能明确化，将其作为阅读教育内容的主要承载者，要对其合理科学的利用。第二，加强本地人文历史资源以及乡土文化的资源开发利用。小学阶段的阅读教学中，学生的学习能力比较强，这一阶段要注重对学生阅读兴趣的培养。为能激发学生阅读共鸣，老师就要充分重视对当地的人文历史资源以及乡土文化阅读资源的开发利用，将学生的学习空间能最大程度的拓展，让学生在阅读的兴趣上能有效激发。老师可通过鼓励家长带领学生进行参观当地的名胜古迹以及对自己家乡的变化进行了解，从中让学生体会当地文化的内容，增加学生的感悟能力，这对学生阅读理解能力的提高也有着积极意义。第三，农村小学阅读教学课程资源开发利用，要注重文本的深度挖掘。阅读课程资源的开发利用充分性，就要注重对文本中的留白等准确把握，让学生对文本空白进行挖掘以及对其中的意义进行探究，能从文本背后对作者实施深层次的对话等[4]。阅读文本当中的语义空白的开发利用要加强重视，这些都是深化阅读内容的重要着手点。例如：阅读教学过程中对《飞夺泸定桥》的文本阅读过程中，其中对“飞”字的运用，就是对红军夺桥的速度快进行了描述形容，通过夸张的手法应用，就能对红军的气势得以淋漓尽致的表现。在这一文本当中修辞手法比较多，在文本阅读过程中，就要充分重视对这些语义空白的开发利用，让学生能从中获得更多的知识。在对语义空白的利用开发过程中，就要注重词语含义的明晰化以及对全文理解相结合。第四，加强学生阅读面的拓展。阅读教学中的课程资源开发利用，老师要将文本作为基础，然后对学生的阅读面进行拓展，在阅读资源方面丰富化呈现[5]。这就可将新的教育技术加以应用，通过网络资源的应用，将网络资源和文本资源进行结合，作为文本阅读资源的补充，增加学生阅读面，这对学生的阅读理解能力提高也有着积极促进作用。3.结语总而言之，农村小学阶段的阅读教学中，要通过课程资源的开发利用，就要注重多种方法综合性运用，提高学生的阅读水平。通过从理论层面加强小学阅读教学的课程资源利用开发研究分析，对学生阅读能力提高以及教师阅读教学水平提高，就能起到积极支持作用。【金融业务细分报告青岛,2004年8月引言金融行业有其复杂性,它由不同业态的各类公司构成。对于QQ集团来说,需要关注的是,我们需要进入哪些子行业,成立或参股哪些业态的公司,所以,在制定集团的业务板块发展战略之前我们先对各个细分业务进行一些基础性的研究,以便在下一个阶段的工作中进行业务甄选。在本报告中,我们分析了以下业务口证券(基金)业(考虑当前证券业和基金业的趋同性,我们合在一起讨论)口信托业口商业银行业口保险业彐期货业口担保业在对这些业务的讨论中,我们重点考虑业务和集团的关联度,同时讨论各类业务的关键成功因素目录证券(基金)业分析信托业分析商业银行业分析保险业分析期货业分析担保业分析证券业总体发展历程20011990199年,摸索阶段19992001年,扩张阶段◆2001-至今,重新定位阶段该阶段,证券公司主要从事二级“5.19”行情以后,由于进入璧垒和政策扶由于市场环境恶化证券公司为求市场的自营炒作和代理炒作,所博,为证券公司财富积累带来了巨大的机会,生存,不得不进行增资扩股,在业有的盈亏都依赖于二级市场的走证券公司规模扩张迅猛。但同时,绝大部分务上将自身定位为“全能”证券公势,尚未明确证券公司存在的定证券公司盲目扩大经营,造成了证券公司对司,靠“价格战”来获得市场份额位于一级市场的价值恶化的经营环境明显准备不足,抗风险能力并陷入恶性循环之中低下证券业整体已经初具规模,但问题依然不少经过十九的快速扩张,我国证券业初步形成了以127家证券公司、令证券行业竞争主体日益增多250家具有兼营证券资格的信托投资公司和500多家财务公司、融资证券业规模令经营网点逐年增加,业务发生结构性变化:租赁和投资咨询公司等专营和蒹营迅速扩大◆具有主承销资格的证券公司越来越多证券业务公司为主的多层次券商群◆资产规模高速增长证券业盈利情199年和200年的大牛市,绝大多数证券公司收获颇丰,2000年全行业利润总额与净利润之和均达到了1998年的2.7倍以上,增幅均超过了170%况跌宕起伏☆2001年证券行业利润状况急转直下,全行业实现利润总额与净利润只有上年的29.73%和22.84%,也分别只有1999年的77.98%和59.03%。◆证券业的竞争状况日趋恶化,呈现较为明显的过度竞争的市场格局国内证券业存今集中度过低,券商缺乏核心克争力和产品差异性在问题◆经营模式单一,盈利空间娄缩:◆券商规模过小,竞争实力不足证券业竞争特征外部竞争:内部环境:我国已加入WT0,证券业正逐步放开整体的行业垄断◆国外证券公司稳步进入国内市场局部竞争日趋激烈;整体处于低水平经营,而行业外竞争:且已经陷入价格战◆存贷款差缩小,从投资、融资、市场角度来看,依靠证券市场直接融资将越来越成为主流。长远来看,我国证券业的发展空间依然广阔,证券市场的整体规模、融资能力仍将继续增长但证券业的粗放式经营已经走到尽头,今后证券业将是依靠新产品研发设计、满足投资者需求这对证券公司的整体素质、经营能力、新产品设计、人力资源都提出了新的要求证券公司的分类和业务范围我国《证券法》明确规定冷证券公司分为两类:综合类证券公司、经纪类证券公司。◆综合类证券公司业务范围证券经纪业务证券自营业务:证券承销业务经国务院证券监督管理机构核定的其他证券业务◆经纪类证券公司业务范围证券经纪业务令较为典型的综合类证券公司经营范围包括证券经纪业务,投行业务(包括证券承销、推荐上市、债券承销等),自营业务,基金管理。业务构成业务描述券经纪业务:目前,证券经纪业务作为证券公司业务收入的大部分来源内容主要停留于营业部和大客户的层