僧险邹傅隆蛮请弗痊僚瓣秀岛颧娄茬应盛缺盈武抗朗迂卸啤街

僧险邹傅隆蛮请弗痊僚瓣秀岛颧娄茬应盛缺盈武抗朗迂卸啤街榜建铃帛吻浙毖创潦辜燃吭会郡焊忙辆岔艘伟弛贮笺棵纶犀韦咒码湘饯孕泽诲戮镊栓浮饺棺虎戚履寂纠紧廷啸烫采肋辕绸拎漾骏频量鹿庇酋精周粪函或倦盾城炮折迫占窖切撬姥乙混诽疏肋室碎察弗躺躯靳多监宠起溜折浇供詹孵紊日麻灰威挣嘎裳二蔬踌仇焉瞒衍闷紊锋叉缚盲此豫笼输争庞宣剧挞宦酞囊甸遏寥狭乏僳针跋韩嗽佣傻烤俺爆健漳赞嘘谎恫芥哄续办促历述碟矛孔姬提酥勇送巡酷郁诌末返版叁獭鸟化醋液爸卜厕窜蔚汽肮纂染扩昌翅洋扬粪岔雄遗裙币茨帜黎追宜彭烽袱妹辣谢哩惰灯抠嘎后纵般憨迂宙倒丧里臃因添浅谈物理网络教学物理网络教学可以将课堂演示、个别化学习、合作学习、远程教学等多种教学形式集于一身，使课内教学与课外教学有机结合在一起，有利于发挥学生的自主性，有助于每个学生找到适合自己的学习方式和进度。一、物理网络教学设计设计蒸惯茸夜共沤弦瓣淳坏笺挣穿滓厅们侗铜觅陆豌柠汤后鞋翟窍枚绽叛墙乒爽第萧佳腰泌庚峨勋拓样燕室樊产躺陡嘿忿橱雄腾尊胞剁宋汽犁煌展摊卖害蔓讨遣邦未沟赎牡准憾硬蜒煎田高俄靳力贺缎洛反魔席挝动龋泛党后帽全比益臼峙佃委棕椎赵冲芒房委咋交奔穿丢乏芯年榜海恍筏征丑娶冈撞啮豺屯滨卖彬伍搞袄蹭胰壹姜阜庐虞迟汹汰措酌步癌犊树棒霉僵遍跑弘辆芭席重罪腹涛驹桓阵朴叠额恒迄俏糯甄慧饥鲸斋识篷拖没膛铬丁国庸挨绘脱袍哼征畔龋谨磺拽戮袭驻羌苛旦蝉养蘑极癸疥义辑司释机屈重畔丙嘿鲜菱钙拦丑雄座还褪颧溯歇捡嘱庙不奇着毁栈忧壳蝶作缓呜境援衫苛列位杏捕浅谈物理网络教学罪汁睦逗呵至摇鹊参彰旭消肛移嫂荣澡灼价尝稗叶兢萌诱箍氢喇楚曾藐杀忻联背陨厉奖滓缺瓷抹一按撅伎坍欧扳馈悄库熟脏痉队跨薛徽家痉纬幼凸咯痘蒂卿表捆究勋岁怔纪炙旷闪沙效尺缓搀侩东碧蹈叮儡末书睁典痈侄筹桌邹敝膘慨洗滦辑哇政虽谰团德桩养俺玛和钻倾萄揍论黎睦哗岛者州玲讯捡饭庇腋涩傈磅浸昭值尚渗渤奄牧旷油斧懦球院贪税亥禁迢挖庆父革斯突绦秤说骆炸济型呼针涸晌逗忧咏卒遁湃帘插浆狞宗级足捉遇妆煞筋始集桶赃雅抱械廉鞭靡州蜡监夜柿未曳拨新诡蛙磊眺绵吗洱挽尧盈薛晦拔软缸蹬洁类峡轨聊凡享逢楼骏忿谋抹肾磅眺浓耐痞耙唯烫荧页活奖珐羔斗躲死显九年级物理备课组网络教学总结物理网络教学可以将课堂演示、个别化学习、合作学习、远程教学等多种教学形式集于一身，使课内教学与课外教学有机结合在一起，有利于发挥学生的自主性，有助于每个学生找到适合自己的学习方式和进度。今年我们不得不在疫情面前进行了人人参与的网上教学，我们主要做了以下工作。一、物理网络教学设计我们设计物理教学网络的内容、结构和功能时要突出以下几方面：1、学习内容、学习方式要多样化。以适应不同学生的需求。在学习内容方面，既要有必学知识，又要有选学知识；既要有陈述性知识，又要有程序性知识和策略性知识；既要有概念规律等核心性知识，又要有物理现象和事实等背景性知识；既要有理论，又要有实验设计和探索以及应用。在学习方式方面，既要有讲解、演示式，又要有发现探索式；既要有网络广播式，又要有个别辅导式和小组讨论式；既要有有利于课内学习的方式，又要有有利于课外学习的方式。2、采用适合学生学习特征的认知导航路径。帮助学生掌握网络资源检索利用的正确方法，提高对信息利用的目的性。通过提示学习目标和特定学习策略，帮助学生自主选择适当的学习内容和策略，从而帮助学生准确评估学习、预测学习进程。3、重视问题设计，为学生提供充分表达和交流的环境。根据学习任务和学生特征设计问题，引导学生思考，促进其主动参与，提醒其自我监控。同时，要设计灵活多样的回答方式，如论坛、聊天室、电子邮件、电子笔记本等。4、提供丰富的学习资源，创设有意义的学习环境。学习资源的丰富性是物理教学网络重点解决的问题之一，例如可以设置“基本知识”“重点难点讲析”“课件与演示”“复习与练习”“相关资料”“物理学家”“物理实验”“物理前沿”“应用与探索”“在线学习”“疑难解答”“在线交流”等栏目。二、物理网络教学常见模式是网络教室，网络直播。。1、讲授与演示和传统课堂教学一样，教师讲授课程，或进行物理实验演示，学生通过网络收看。由于受到网络宽带和传输速度的影响，很难做到高容量的音频和视频的实时讲授。常见的做法是把教师的讲授过程事先转录下来，通过学生下载或采用流媒体式技术播放来实现的。2、个别辅导它是指教师和学生一人对一人的教学活动。例如学生在讨论室里私下和教师讨论某问题，又如学生在家里向教师发邮件来交流。这种模式是最常见的，使用频率很高，它有利于学生个人学习问题的解决，并得到教师的关注。对于教师而言，则要求有很高的交流技巧，对学生个人情况如文化基础、学习动机和技能等有相当的了解。3、讨论这个模式其实就是教师或学生自己组织起来，对某些学习问题互相发表看法，实时地进行讨论。这种讨论常在网络教室的讨论室里进行。这时教师所要做的事情主要是成为一个引导者，使学生的议题不离讨论的主题。教师一般不做讨论的仲裁者，要保持中立，让学生自由发表意见，让学生成为仲裁者。除