高中地理必修模板课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝高中地理必修PPT模板高中地理必修PPT模板时间反复无常，鼓着翅膀飞逝高中地理必修PPT模板第2讲气压带和风带基础自主落实气压带和风带的形成、分布与移动规律90°NA,Bfy1三圈环流的形成(以北半球为例①低纬度环流圈高低纬受热不均地转偏向力影响/→三圆环流{②中纬度环流圈③高纬度环流圈2.气压带、风带的分布与移动A为赤道低气压带(1)七个气压带C为副热带高气压带南北半球同E为副极地低气压带纬度各有一个G为极地高气压带B为低纬信风带\南北半球同2)六个风带D为中纬信风带F为极地东风带/纬度各有一个(3)季节移动规律随太阳直射点的南北移动而移动。就北半球而言,与两分日相比,气压带和风带的位置大致夏季偏北,冬季偏南。一、理论依据（一）主体性教育思想主体性教育论认为，学生既是教育的对象，又是学习、认识和发展的主体，一切教育的影响作为外部客体的东西，只有通过主体活动才能内化为主体的素质。“试教法”的角色转换使得学生的学习由原来“教师教我”的被动学习心态转变为“我教学生”的主动学习心态，使教学成为一种充满活力和激情的活动。（二）建构主义学习理论建构主义学习理论认为，知识是学习者在一定的情境中，借助于学习过程中他人的帮助，利用必要的资料，通过意义建构的方式而获得的。“试教法”把学生原有知识经验作为新知识的生长点，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，教师的作用是创设和谐的学习环境，对学生知识建构进行点拨。这正是建构主义学习理论的具体运用。（三）多元智力理论多元智力理论认为，每个人的智力是多方面的，各种要素以不同方式、不同程度组合，使人的智能发展出现不平衡，呈现出各自相对优势智能和弱势智能。“试教法”把具有不同优势智能和弱势智能的学生合理组成一个学习小组，共同参与备课和上课活动，取长补短，充分发掘了学生的创造潜能。二、实施步骤与要求（一）选择试教内容试教教学法理论知识要求学生扮演师范学校教师的角色，对师范生进行授课，难度较高，因此宜选择那些理论性不高、难度较小的知识，如“小学语文课程性质”与“阅读教学的内容与方法”，前者不适宜学生试教，后者不仅适宜，而且学生很感兴趣，并能在教学中联系实际。（二）组建试教小组按照“组内异质、组问同质”的原则，将学生分成试教小组，每个小组4-7人，并推荐1人为小组长，以便和教师联系。教师向学生说明小语教课程开展试教活动的意图、过程、要求等，为上台试教的学生壮胆，引导、激励学生积极参与，使学生内心有一种强烈的参与欲。（三）小组集体备课小组接受试教内容和任务后，做好成员分工，自学教材，查阅有关参考资料，把教材内容转化为有利于自身个性发挥的教学内容，接着进行小组讨论，并根据讨论情况，写出详细教案。教师要对学生备课情况进行检查指导，修改、完善学生的教案。之后，组织学生在组内说课或简单试讲，根据表现推荐授课人。试教法刚开始实施时，教师应有意识推荐素质较高的学生作为最先的试教者，以树立榜样，带动其他学生积极参与。（四）组织学生试教根据教学进程和教学时间，组织已经选定的试教者上台，面对全班学生和教师进行授课。教师除了和其他学生一样坐在台下听课，做好听课记录，还要根据学生试教实际情况进行随时指导，如调节课堂气氛，掌握每个学生的讲课时间，处理偶发事件等，以确保试教活动顺利完成。（五）平等、民主、自由进行教学评议创设平等、民主、自由的氛围，让学生敞开心扉，各抒己见，实现不同智慧的碰撞、磨合，激发大家创造的灵感。教师要注意倾听学生的发言，善于调动学生的情绪，做好适时点拨，并以平等参与者的身份介绍自己的观点，一方面是对试教者的教学本身进行剖析，以便鼓励学生，或让学生有的放矢地改进，另一方面还要对试教的语文教学法理论知识进行补充性和提高性的讲授，使学生得到进一步的提高。三、实验效果（一）激发学生自主学习的潜能，培养学生的竞争意识“试教法”让师范生扮演教师角色，使他们有一种内在的成就感，认识到主体地位和智慧的力量，激发了自主学习的潜能。实验班学生为了上好课，认真钻研教材，自觉查阅参考资料，遇到疑难还会主动请教老师和同学，课堂上认真观察、积极思考、热烈讨论，学习积极性明显提高。同时，由于每次试教都是人多时间少，谁想上台“试教”就必须与别人竞争，加之有“教学评议”环节，人人都想比别人“艺高一筹”，这种“隐形竞争”激励学生以高标准来要求自己。（二）增进师生感情，促进教学相长“试教法”为师生之间的思想交流、感情交流提供了渠道，因为教师课余要指导学生备课，师生之间的来往次数相对增加。教师以平等的身份参与到教学中，也比较容易得到了学生的信任和认同。另一方面，师生在一起共同备课、评课，彼此交流不同的观点，共享资源和智慧，促进教学质量的提高，真正实现教学相长。（三）培养学生的教学实践能力，提高学生的综合素质“试教法”使学生备课、组织教学、评课、板书、口头表达等方面的教学技能都得到有效的训练。比后期的集中实习运用教学法理论更及时、更直接，同时使学生实践机会增多，有效地促进小学语文教学能力的形成。其次，这种教学方式使学生提早进人教师角色，多层次、多角度地感受到“教师的苦与乐”，坚定了学生热爱教育事业的信心，有利于他们踏上工作岗位后及时地进行角色转变。第三，学生的心理素质得到了训练。实验班学生待人接物比较自然大方，应变能力增强，上台“怯场”问题基本得到解决。【一、农村小学科技教学的现状农村小学科技教学意识尚且较为淡薄目前，农村小学的科技教学意识还不够完善，在创新能力培养的过程中尚需很多因素的注入，小学的科技创新意识会影响一个人的一生，从小培养学生的科技创新意识在学生的智慧发展与启迪上也尤为重要，通过设立科学创新教育实验班级，激发学生的科技求知欲和对科学的兴趣，使很多学生对科学素养与科技创新精神不再充耳不闻。1、家庭因素对农村小学科技教育的影响由于农村对科学的认识不够深切，很多时候家长都不会十分支持学生对科技创新研究的活动，家长的科学素养直接影响到了学生本身对科学的敬畏心态，很难细致的深入科学理念与创新手段。所以，家庭因素的影响对农村小学科技创新教育的发展有着十分重要的影响，要在每个家庭出发，影响学生对科技创新的意识。2、社会因素对农村小学科技教育的影响城乡差距的影响，让很多农村家庭对科技教育知之甚浅，尤其是乡镇对比于城市的发展而言尚且较为落后，很多科技还没有及时应用，对科技创新的观念还不是很清晰，这直接影响到小学科技教育，所以需要从社会和家庭两方面入手完善农村小学科技创新教育。二、对于农村小学科技教学创新的方向1、树立农村小学生的世界观与创新思维创新是一个不朽的话题，农村小学科技创新教育也是不灭的发展途径，只有在完善小学科技创新课程的过程中，树立其完整的世界观才能更好的挖掘学生的创新思维能力，通过问卷调查表明：大部分学生在科技创新活动开展的过程中都纷纷表示赞成与积极参与，学生都愿意在放眼当今社会形势的时候让自己也立于不败之地，努力形成自己的世界观，对事物的认识逐渐成形，对创新的认识也日益加深，尤其是小学科技创新意识一直处于水涨船高的必然阶段。学生在学习的过程中很容易形成惰性心理情绪，所以在辅助学生提升人生观的过程中可以充分展开对创新思维意识的教育。2、延伸科技创新对农村小学教育的概念除了要努力完善学生的世界观与观察事物的认知角度之外，还可以延伸学生对科技创新的概念，从微观角度上升到宏观角度来思考，把科技创新作为一种理念来普及推广，让学生了解更多的科技产品，接触前所未有的思维理念，完善自己生活中缺失的乐趣，弥补儿时留下的遗憾，也不同程度的缩短了城乡之间的差距。三、如何开展农村小学科技创新教育1、强调开展边远山区农村小学科技创新教育的重要性在农村小学科技创新教育的开展过程中，要正视偏远地区的教育落后现状，从一点一滴做起，逐渐渗透给学生科技创新的意识，强调科技创新教育对边远山区农村小学的重要性。譬如：在城市里的学生很有可能在小时候家长就通过很多途径灌输科技创新的概念，但是身在农村长大的学生对于很多新奇事物都没有接触过，对于那些新鲜事都很好奇，想一探究竟，只是苦于没有发现的途径与接触的机会，所以，强调偏远地区农村小学教育的科技创新重要性也对教育措施和方法有着实质性的帮助。2、加强边远山区农村小学科技创新教育的方法及措施在加强边远山区农村小学科技创新教育的过程中，不仅需要针对学生的眼界突出教育创新手段，还需要调动学生的主观能动性，发挥学生的特长，结合农村实际情况完善创新思维的不合理部分，让学生自己判断事物的正确与否，让学生自己对科技创新有着主动研究的兴趣，激发学生的潜在创新能力，在课堂上创造科技情景，还可以定期开展发明对对碰，给学生留一个科技角，让学生在每个时期都能够有自己的小发明，定期相互交流学习，看着自己的创新发明在时间的推动下越来越优秀，可以更深层次的激发学生对科技创新的兴趣，以便更好的开展农村小学科技创新教育。3、鼓励农村小学生科技创新探索精神倡导多样教学方法在开展农村小学科技创新教育的时候，除了教师的参与还需要多鼓励学生自己提出不同的想法，以学生为主体，师生协作，创建一个多样的农村小学科技创新课堂，老师只是作为引航的灯塔，在适时地给予正确的意见，提出合理的引导，更多的还是要尊重学生自己的初衷，不能扼杀学生对科技创新萌发的意识，同时增强学生的科学素质。四、结语综上所述，对于西部农村小学科技创新教育的方法有很多，但是万变不离其宗，都要基于学生对科技的认知，为学生创造一个属于自己的科学殿堂，让学生在科学的世界遨游，为学生的科技创新教育保驾护航。第2讲气压带和风带基础自主落实气压带和风带的形成、分布与移动规律90°NA,Bfy1三圈环流的形成(以北半球为例①低纬度环流圈高低纬受热不均地转偏向力影响/→三圆环流{②中纬度环流圈③高纬度环流圈2.气压带、风带的分布与移动A为赤道低气压带(1)七个气压带C为副热带高气压带南北半球同E为副极地低气压带纬度各有一个G为极地高气压带B为低纬信风带\南北半球同2)六个风带D为中纬信风带F为极地东风带/纬度各有一个(3)季节移动规律随太阳直射点的南北移动而移动。就北半球而言,与两分日相比,气压带和风带的位置大致夏季偏北,冬季偏南。小贴士气压带、风带分布规律(1)全球气压带、风带均以赤道为对称轴南北对称分布,而且气压带表现为高压和低压相间分布。(2)同一半球,信风带与西风带风向相反,与极地东风带风向相同二、北半球冬、夏季气压中心1.1月份气压中心分布与冬季风副极地低气压带羊低压洋低压图例:风向气压中心M是亚洲高压,其切断了副极地低气压带。2.7月份气压中心分布与夏季风=(-2--图例风向气压中心N是亚洲低压,其切断了副热带高气压带。3.季风月7月东亚季风A西北风C东南风南亚季风B东北风D西南风海陆热力性海陆热力性质差异、成因质差异气压带、风带季节移动活跃思维(1)结合所学相关知识,试解释说明大陆冬、夏季气压中心的形成过程(2)根据南亚夏季风形成原理,说明澳大利亚北部1月份西北季风的成因。答案(1)冬季,大陆出现冷高压,将副极地低气压带切断;夏季,大陆出现热低压,将副热带高气压带切断。(2)南亚的西南季风是由于夏季东南信风带北移,越过赤道,在地转偏向力的作用下向右偏转而形成的。与之相类似,澳大利亚北部1月份的西北季风,是由于东北信风带南移,越过赤道,在地转偏向力的作用下左偏而形成的。三、气压带、风带对气候的影响1.气压带和风带控制下的气候类型气压带、风带气候类型典型分布区亚马孙平原、刚果盆地赤道低气压带热带雨林气候马来群岛温带海洋性气欧洲大西洋沿岸、美洲太西风带候平洋沿岸等地区地中海沿岸、北美洲的副热带高气压带和地中海气候加利福尼亚沿海、南美风带交替控制洲的智利中部、非洲南端的好望角地区2形成气候的主要因素:太阳辐射、大气环流、海陆分布、地形、洋流等。小贴士气压带、风带对气候的影响,大多与气压带、风带的性质有关,如赤道低气压带、副极地低气压带为气流上升区,降水多副热带高气压带、极地高气压带为气流下沉区,降水少;极地东风由高纬吹向低纬,性质干燥;中纬西风由低纬吹向高纬,性质湿润;信风带影响的大陆西部和中部地区一般为晴朗干燥天气,来自大陆东部温暖海洋上的信风带,降水则较多考点规律整合考点一气压带、风带的形成、性质、分布及对气候的影响1.形成以北半球为例)低压高压极地高气压带、极地少暖轻气流爬到冷重气流上低用副极地低气压带6N/温带多压堆积一离副热带高气压带30°N副热带东北信风带