台阶解读和教学设计分享

【教材解读】《台阶》最大的教学价值点是什么？人教社七下第三单元自读课文，小说《台阶》共有10个旁批，六个提问思考，四个批注点评感叹。①起笔引人思考，父亲为什么“总”有这样的感觉？②如此详写父亲洗脚，是要表现什么？③台阶的高低象征着地位的不同，所以父亲总说“我们家的台阶低”。你怎样理解这种心态？④摇晃的树枝，摇不散的目光。想想父亲此时的心理。⑤面对生活，执着而坚韧，这就是朴实的中国农民！⑥这一段中有不少动词使用准确、生动，试选取一处用一两句话做点评。⑦“父亲老了。”此后所写的父亲与台阶的事情，似乎有些伤感。⑧岁月在不经意间流逝。⑨造好的新台阶为什么会让父亲如此“不自在”？⑩似问非问，心情复杂。课后阅读提示中，提及了小说的叙述视角，明确要求分析评价“父亲”这一人物形象，理解小说的主题。其中，重点要求要分析品味小说中生动传神的细节描写，并尝试用一两句话进行点评。课内批注②④⑥，与课后阅读提示，要求品味细节描写相契合。分别为事件细节、景物细节和人物动作细节。细节描写是一个重要的知识点，单元作文“抓住细节”，故在教学设想中，将《台阶》中的细节描写纳入作文指导课，以期完成整合阅读考点、批注点评与细节描写的写作指导课。课文批注①③④⑦⑨⑩，直接指向了父亲的内心世界（心理活动）。就这一篇小说而言，最大的价值点莫过于洞悉父亲的内心世界，理解父亲的追求，评价父亲的形象，并进而理解小说的主题。故而将教学聚焦于“父亲与台阶”。【文本解读】台阶，仅仅在写一个中国农民么？课文批注⑤，明确将“父亲”上升为“中国农民”的典型代表，但《台阶》这篇小说，仅仅是在写一个中国农民的奋斗史么？我认为，《台阶》所写的“父亲”，不仅仅是写“中国农民”，“父亲”更代表着我们所有人。“台阶”不止于台阶，它也不仅仅象征物质的期待、精神的追求。它更象征着我们所有人的生存处境与精神跨越。小说用一个普通人的生活追求，拷问着每一个人的人生价值与生命意义。“父亲总觉得我们家的台阶低。”

小说开篇即强调父亲的内心体验。这既是父亲现实的生存处境的折射，也是父亲对自我生命价值的体察。事实如何呢？是不是我们家的台阶真的就低呢？小说在第5段有这样一段叙述：“父亲的个子高，他觉得坐在台阶上很舒服。父亲把屁股坐在最高的一级上，两只脚板就搁在最低的一级。”我们不应该忽略掉“舒服”一词。就旧台阶本身而言，它带给父亲的是青春的骄傲，多年前从山上背下来，每块大约有三百来斤重。石匠曾“笑着为父亲托在肩膀上，说是能一口气背到家，不收石料钱。结果父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。”但这份曾带来荣光与骄傲的青石板三级台阶，随着岁月变成了父亲嘴里的：“我们家的台阶低！”从自我的舒服，到自我的贬损，这种变化是由外部环境催生。“在我们家乡，住家门口总有台阶，高低不尽相同，从二三级到十几级的都有。家乡地势低，屋基做高些，不大容易进水。另外还有一说，台阶高，屋主人的地位就相应高。乡邻们在一起常常戏称：‘你们家的台阶高！’言外之意，就是你们家有地位啊。”人生的幸福，有时候是由你的邻居所决定的。事实上台阶的低不低，高不高已经不再重要了，重要的是台阶的高度成为衡量一个人价值有无的标准，它标识着人的地位，体现着人的尊严。“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。”必须给自己造一栋有高台阶的新屋。这是父亲的追求！至于这个有高台阶的新屋是不是自己倾其一生所必须追求的，已经不再重要，重要的是它将给父亲带来荣耀，彰显父亲的地位，体现父亲的能力！“父亲的准备是漫长的。”人总是这样的，我们为了抵达一个愿景，我们倾其所有的准备着！“父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。”绝大多数时候，我们活在别人的阴影中。有时候，我们甚至必须靠着我们憎恶的对手，才能再次鼓起勇气前行！“父亲就是这样准备了大半辈子。”他迎来了生命里最重要的高光时刻，那一刻，有很多目光望他，但生活的风霜已经摧折了父亲，“他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”这就是生命的真相，在追逐的过程中，我们变得面目全非，陌生化的自我，面对陌异而熟悉的世界再次手足无措。父亲所追求的值不值？父亲所在意的，也许是别人根本不在意的。那些所谓的“戏称”，可能就是随意的调侃，但父亲却将这份对于尊严的捍卫根植入骨髓，化为他一直前行的动力。新台阶的意义与价值何在？父亲是否在新台阶上体会到了地位的荣耀，他人的尊重？当他迫不及待坐在台阶上抽烟，享受这片刻的幸福时光时，父亲失去了旧台阶的“舒服”，他必须要学会憋住了不磕烟灰。他给自己制造了新台阶，也给自己制造了一个新的不习惯。甚至当他坐在高高的台阶上与别人打招呼，他自己首先感觉不自在。在岁月的磨蚀里，父亲习惯了低头。生命不能承受之重，父亲在跨台阶时闪了腰。“跨台阶”这一情节，具有一种特别的意味。每个人都是父亲，都以为自己可以轻松地跨上三级台阶，甚至更高的台阶，每个人都会全然地忘记岁月，忘记生活给予我们的教训，忘记从一个台阶到另一个台阶，要实现完美的跨越，我们需要付出些什么？青春，健康，自我……这个自己亲手打造的台阶，最终成为了自我的羁绊，无法跨越！这个自己亲手打造的台阶，最终成为了自我的尴尬，感觉不自在！无法跨越台阶，莫如说无法跨越自我！人生的台阶，有些是自我臆造的，有些则是别人为我们打造的。父亲失去了旧台阶的舒服，也失去了坐新台阶的兴趣。台阶，连接着家与外部的世界。“偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。”世界的模样，在父亲漫长的造台阶的准备中变幻了模样。有一种东西，在父亲的世界里轰然倒塌，父亲失去了探索外部世界的兴趣！父亲们在拷问自我、也在追问着世界：人应该追求什么？父亲从坐台阶，最后改为坐门槛，这是一种男女平等的追求？还是一种精神的失落呢？小说最末，父亲的追问是：“这人怎么了？”背后的潜台词是什么？这么不中用？这么易老？这么笨？这么苦？“怎么”的追问是沉重的叹息。父亲的追问，让我想起了尼采，“瞧，这个人！”父亲之成为“这人”，不是全然他所想成其为的“这人”，他在时光中、世界里、他人的戏称下，活成他自己无法置信的“这人”！最后，我想说，《台阶》，不仅仅写一个父亲，一个中国农民，它写了所有人的生命处境！【教学设计与实施】基于小说《台阶》最大的文本价值是人物形象与小说主题，我将教学目标设置为三个：1.细读台阶，读懂父亲的形象；2.细读心理，读懂父亲的追求；3.体会隐喻，读懂生命的价值。【教学环节一】台阶与“父亲”学生活动1：速读课文，圈画父亲与“台阶”的语句，概括情节，分析父亲形象。步骤一：圈画父亲与“台阶”的语句，具体如下：①第2段：“我们家的台阶有三级，用三块青石板铺成。那石板多年前由父亲……”②第5段：“父亲的个子高，他觉得坐在台阶上很舒服”；③第9段：“盼造一栋有高台阶的新屋；④第13段：“父亲坐在绿荫里，能看别人家高高的台阶”；⑤第18段（第24段）：“接着开始造台阶”“按一按台阶”“敲一敲”“踩了踩”；⑥第26段：“而父亲自己却熬不住，当天就坐在台阶上抽烟”；⑦第28段：“噔噔噔，很轻松地跨上了三级台阶，到第四级时……”；⑧第29段：“……似乎失去了这个兴趣，也不愿找别人聊聊，也很少跨出我们家的台阶。”步骤二：在相关语句的基础上，概括情节。情节示例：铺台阶——坐台阶——盼台阶——看（别人）台阶——造台阶——坐（新）台阶（坐门槛）——跨台阶——坐门槛步骤三：分析父亲形象，诸如勤劳能干、老实厚道、低眉顺眼、朴实坚定……【教学环节二】台阶与“父亲的追求”学生活动2：根据上文圈出父亲与台阶的语句，批注父亲对台阶的情感变化，探讨父亲的追求。1.梳理情感变化：骄傲自豪——舒服适意——渴盼期待——羡慕坚定——欣喜激动——满足享受——急切受挫——悲伤失落2.探讨父亲的追求值不值，辩一辩。【教学环节三】台阶与“生命的价值”学生活动3：交流讨论：台阶具