从现代城市到当代城市-简版课件

从现代城市到当代城市-简版56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。从现代城市到当代城市-简版从现代城市到当代城市-简版56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。华南理工大学建筑学院·外国城市建设史2018.05从现代城市走向当代城市:现代建筑学的贡献20世纪(1920和1960)园城市(环状冠状城市+中央水晶宫,理想城市)划,走向一种建筑学,光明城CharteDAthenes1943(建筑与城市规resdelaRDA社会主义新的城市哲学的引导者POP:流行艺术和科幻美学,《WalkingCity》,《Plugincin新陈代谢,Metabolisn1960-aprforanewUrbanismeradellacitta196RobertVenturiDeniseSe性和矛盾性1966,向Lasvegas学习1979建筑学理论从文艺复兴到今天mmw什出版社:TASCHIEN■imD画我校招收的学生全部来自农村地区和山区，英语水平参差不齐、知识结构不均衡、实践应用能力差，英语基础非常薄弱。因此，按传统的班级上课模式，在同一个班级学生英语水平及接受能力相差悬殊。在小升初时既有取得90多分好成绩的优等生，也有仅得了几十分的差生。如果教师在教学内容、教学安排、教学要求和教学评估中“一刀切”，必然会造成差生“吃不了”、优等生“吃不饱”的尴尬局面。差生的主动性和创造性会受到恒大的影响，学习的积极性受到了挫伤。而优等生会得不到脱颖而出的机会，使优者不优，差者更差。新型课堂的核心是以人为本，强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体、尊重个体差异。在这种状况下，采取分层次教学毫无疑问是一个行之有效的措施。一、分层教学的依据学生的成绩。这是最基本的依据。在初一新生入学时，我们按照中考成绩把80-100分这个分数段的学生认定为优等生。这类学生的特点是学习动机明确，兴趣浓厚，能独立解决学习中遇到的困难，属于学习主动学习型学生。把成绩为60～80分之间的学生认定为中等生。这类学生的特点是学习态度端正，兴趣一般，对新知识吸收有畏难情绪，属于任务学习型学生。成绩为60分以下学生认定为学困生。这类学生的特点是学习十分被动，甚至对英语学习采取逃避态度，属于强迫学习型学生。当然我们在分类是还要考虑其他一些因素，例如学生的潜力和学生的学习态度，并以此来调低或调高一个梯度。二、分层教学的意义1.有利于提高每个学生的自信和成就感分层教学将成绩接近的学生分在同一层次，因此尽可能地满足大多数学生的要求，使他们体会到学习中成功的喜悦，同时也减少了学习困难学生的心理压力，有利于学生的身心健康，充分调动了各类学生的学习积极主动性，激发了学生的学习兴趣，极大限度地挖掘他们的内在潜能。2.有助于培养学生的学习能力分层教学赋予学生更多的参与教学的机会，力图给学生创造一个民主和谐、相互尊重、相互启发、相互合作的学习环境，使每个学生都积极主动、有效地参与到学习活动当中，从而提高学习动力，拓宽交流范围，扩大信息交流量，使每个学生更充分地发挥自己的自主性。3.分层教学，有利于教师因材施教把素质相近的学生划到一个层次，对于不同层次的学生制定不同的教学目标，并且把它落实到教学的每个细节中，这样一来，教师教学目标的设计、教学方法的运用、教材的采用、备课、上课、布置作业等更加优化、更具有针对性，真正体现因材施教。三、分层教学的英语分层教学的具体做法1.备课分层在学生分层的基础上，根据教材和课程标准的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标；根据不同层次的教学目标，设计好教学内容、技能训练并注意层次和梯度。2.分层辅导在辅导学生时要加强对中等生和学困生的辅导。对学困生课后尽可能进行面对面的辅导，平时的课堂训练，难度稍低的练习可由优等生帮助学困生，形成“兵带兵”的互助学习策略，促进不同层次的学生的进步。3.评价分层教学评价是教学过程中的一个重要环节。制定学生评价标准要根据学生各自的起点，达到了该层的教学目标就要及时给予表扬、肯定以及奖励，不同的目标达成后，对于优等生是信任性评价，中等生是激励性评价，学困生则是赞赏性评价。这使得英语学习各个层次的学生都具有一定的成就感，优者得到全方位的发展，差者得到实质性进步。这将使部分学生一直以来因为英语不理想而不能获得奖学金的学生学习积极性大大提高。4.教学目标分层优等生：严格按照课程标准要求完成教学内容。在此基础上，培养学生的自学能力，提高A层学生的英语听、说、读、写的综合能力中等生：抓实英语基础教学，培养英语学习兴趣。增强学生学习英语的自信心，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。鼓励中等学生向上层移动。学困生：这个层次学生则放低起点，以掌握基础知识为主，浅讲多练，查漏补缺，并适当补习初中学内容，教师以提高学生学习兴趣为主，提高学习信心，激发潜能，使其有所提高和突破，同样鼓励学困生向上层移动。5.作业设计分层学生的层次不一样，如果给学生设计一样的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。因此作业的设计就必须难易有别，体现分层施教，让低、中、高不同发展水平的学生都能在宽松的作业氛围中积极参与作业，增强英语能力。我的具体做法是给优等生添加额外的学习资料，除教材内容外，搜集其他阅读素材、学生提出更高的要求。对于中等生，我要求认真完成所布置作业并且完全理解掌握。对于学困生，我通常指定内容只要求完成作业的二分之一甚至是三分之一。用这种方法可以使得不同层面的学生都能通过做作业促学科提高。四、预习分层在教学过程中，为了培养学生的自学能力，也为了让学生能更快适应新课的学习，很多老师都会要求学生预习。这一点对中学生尤为重要。而在平时教学中，每一次教新课前，我们都要进行“导学案”的预习设计，我们让不同学习能力的同学做不同的课前学习准备。对于a层学生在预习课文后，完成预习作业，并试着向课外发展，如：完成课外拓展或可以去查查有关资料；b层学生则要求他们能初步了解课文，考虑预习导学和课文后的一些问题，如有时间和兴趣的则可以去查有关资料；而c层学生仅要求他们能初读课文，稍加了解课文内容，努力完成预习导学上的基础题。这样分层预习，学生学得轻松、愉快。这样做，就会促使学生向上一层次靠拢，向高层次发展，达到分层教学的目的。实施分层教学以后，使同一个层次的同学都处于同一个起跑线上，感觉到水平差不多，特别是基础较差的学生，克服了过去那种自卑心理，重新树立起了学好英语的自信心，学生回答老师的提问也是争先恐后，课堂气氛很活跃。这样A组的学生就能吃得饱又吃得好；而且面对强手也不像过去那么大意了，过去那种盲目自满、优越感打消了，因为稍有不慎就有落后的危险。B组的学生感到学有所获，并尝到了学习英语的甜头，学习英语的积极性高涨起来，改变过去那种“要我学”为“我要学”的被动局面。C组的学生也觉得被重视起来，不再是被人遗忘的角落，对英语也产生了兴趣，多数学生表现出主动学习的倾向，减少学生流失，大面积提高学习成绩。分层教学不仅有利于减轻学生的课业负担，发展学生个性、调动学生学习的积极性，使不同层次的学生都能明确自己的学习需要和目标，并在学习中互相帮助，克服困难共同获得提高。两年来，我一直坚持使用分层教学，所任教班级学生不仅英语成绩有明显提高，而且发展了学生的听说读写能力。总而言之，在英语教学中运用分层教学法，既尊重个性，体现差异，又激发活力，促进发展；既帮助学生克服学习上某些心理障碍，避免学生学习时“优等生主动，中等生被动，后进生不动”的局面，又激发不同层次学生的学习欲望，给每个层次的学生都创造了获得成功体验的平台，增强了竞争性，注重了实际，具有保尖、促中、补差的作用。提高学生学习的有效性，从而真正实现英语教学面向全体学生的素质教育，达到全面提高英语教学水平的目的。分层次教学作为一种教学模式，是对传统班级授课制的一种改革，教师在教学中要尊重学生的主观性和主动性，注意多激发学生的兴趣，对高层次学生多鼓励他们主动探讨、自主发展；对低层次学生不流露出差生观念，要给他们更多的关爱和鼓励；对中等层次的学生，鼓励他们向上一级层次目标奋进。实践证明，分层教学是一种非常成功的教学有效方式，它基本上促进了不同基础学生的学习方式的完善，满足了他们对英语学习的不同要求，又充分发挥了教师在教学过程中的巨大作用。分层教学不但优化了课堂教学，并从很大程度上提高了教学质量，既调动了学生对英语学习的积极性，又达到了提高成绩的目的。在初中英语分层教学过程中，有些高效的方法已经得到充分利用，还有的其它方法需要进一步完善，所以提高英语教学的质量，搞好初中英语分层教学还需大家共同努力。作文教学是中学语文教学的一个重要的组成部分，它对于学生语文素养和写作能力的培养具有积极而重要的意义。但是根据目前中学作文的教学情况而言，许多学校尤其是乡镇以及农村中学的作文教学陷入了一个“死角”，这在一定程度上影响到了学生语文素养和写作能力的提升。导致中学作文教学陷入“死角”的原因很多，笔者根据多年的教学经验，总结了以下几点比较突出的问题。一、初中作文教学的问题1.教师作文教学方法陈旧。笔者在多年的教学实际中发现，当前学校，尤其是乡镇中学的语文教师，在进行作文教学的时候还是习惯采取老式的教学方法，就是范文式的教学。教师往往抽取一篇文章，在课堂上讲解，给学生做示范，然后给学生划定一个既定的写作方案，要求学生按着方案按部就班地进行写作。于是学生写出的东西都是生搬硬套、循规蹈矩的老模式，几乎没有多少创新点。这种模式化的教学和写作已经严重影响到学生创新意识的开发，亟待解决。2.学生写作兴趣缺乏。当前许多学生缺乏应有的写作兴趣，甚至对写作怀有本能的厌恶心理，不愿意全心投入写作当中。而教师在作文教学时也不注重培养学生的写作兴趣，只是给予他们既定的写作题目和写作套路，让他们生搬硬套，这样的写作毫无新意。须知道，兴趣才是最好的老师，对于一件事物没有由衷的兴趣是不能很好地完成它并取得良好的效果的。3.学生写作未能与生活结合。写作的素材大部分来源于生活，只有从生活中汲取养料，作文的时候才能有充足的内容和深刻的思想。而现在的许多教师只是将写作当成一项任务教给学生，让他们背诵一些素材当作应试教育的写作材料，这样就脱离了学生自己的生活，学生对生活认识不够，就不能写出思想深刻、富有见地的作文。既然，初中作文教学存在着诸多的问题，那么如何解决这些问题，从而更好地提升学生的写作能力是当前每个语文教师不可回避的责任。笔者通过多年的教学实践，从以下几点提出自己的一些看法和见解。二、解决初中作文教学问题的对策1.命题诱发。一个好的作文命题能够在很大程度上诱发学生对于生活的积累，引发其写作的欲望，进而激发其写作的兴趣。关于如何设置一个好的命题来激发学生的兴趣，可以参考以下观点。第一，努力激发学生的“成人感”，让他们感受到自己存在的价值和意义。例如冀教版初中语文教材七年级上册第三单元有一篇《慈母情深》的文章，教师可以在教学这篇文章之后启发学生，让他们回去写一写自己的母亲，并和课文对照，看看两者有何不同。第二，激发学生对于生活的感悟，使其努力寻找和发现生活之美。例如《生活告诉我》《我对自己的预言》。第三，命题要符合学生的成长意识，激发他们对未来人生的美好向往，如《十年后的我》《我的理想》。第四，最重要的是要符合学生的心理和情感特点，创设相关的情境，激发他们的兴趣，如《童年的梦》《最美好的日子》。2.生活引发。每个学生都有正确认识生活的潜力，教师要适时抓住契机，将学生对生活的认识巧妙加以引导，学生便会把主动表达这种认识看作一种乐事而对作文产生兴趣。例如：教学冀教版初中语文教材七年级下册第二单元“斑斓春色”之时，教师可以带领学生走进大自然，让他们领略大自然的美好风光，亲自去感受自然。这样，学生一方面有了写作的欲望，另一方面也积累了写作素材，在写作的时候就会有感而发，有话可说。3.放飞心灵。写作最重要的是创新，而创新最重要的因素是思想的自由。教师在作文教学的时候，不要限定学生的思路和写作方向，要让他们大胆发挥自己的想象，写自己擅长的或者喜欢的内容；让他们最大限度地将自己的思维发散开来，投入到生活当中，轻松而且自由地表达自己的思想感情。减少对于学生的写作束缚，就能在很大程度上提高他们的积极性、主动性和创造性。教师在教学写作的时候，可以充分利用好教材。冀教版初中语文教材内容丰富，明快活泼，有利于培养学生对于生活的爱好和对文学的热爱，教师要精心教学这些不同风格的课文，以此激发学生的写作兴趣。三、结语当然，解决初中作文教学问题的方法和策略还有许多，并不仅仅限于以上几条，譬如说阅读激发、交流激发、阅读触发等都是可以仔细研究探讨的策略。做好初中作文教学是一个长期、复杂而艰巨的任务，需要每一个语文教师的精心探索和努力实践，只有这样，初中作文教学才能向前迈进。华南理工大学建筑学院·外国城市建设史2018.05从现代城市走向当代城市:现代建筑学的贡献20世纪(1920和1960)园城市(环状冠状城市+中央水晶宫,理想城市)划,走向一种建筑学,光明城CharteDAthenes1943(建筑与城市规resdelaRDA社会主义新的城市哲学的引导者POP:流行艺术和科幻美学,《WalkingCity》,《Plugincin新陈代谢,Metabolisn1960-aprforanewUrbanismeradellacitta196RobertVenturiDeniseSe性和矛盾性1966,向Lasvegas学习1979建筑学理论从文艺复兴到今天mmw什出版社:TASCHIEN■imD画希尔德海嫩(Hildeheynen)在讨论现代性栖居和建筑三者关系时,将现代性“作为由社会经济的现代化过程强加于个人的一种生活状况”。《建筑与现代性:批判》骤变或者危机经济理念到城市理念的渗透Taylo-Fordo-keynesio-CorbusienneArcherF,《Metapolisoul'avenirdesvilles》(变大都市或者城市的未来),Paris:0dilejaco,195:86,在该书的第三章出现,Arche以此概念来定义城市与城市规划的一个特定的时期,即eCorbusier表征的“现代城市规划”。19世纪末,泰尔勒ay0n理念:工作的科学组织,理性化的分工,脑力劳动和体力劳动的分离1910开始,亨利福特[HenryF0r山发展了“大批量生产与大批量消费的互补性”理论从30年代的危机之后,凯恩斯emes的经济理论反映了“公众力量种哲学,使国家干涉合法化,以保证充分就业和一定程度上的收入的再分配。经济理念到城市理念的渗透凯恩斯的政策伴随并刺激了福特式的城市化进程,它们反映在三个方面(Ascher)1城市容纳了大量的工人和新的中产阶级2公众社会住宅的建设对经济发展的刺激;3城市提倡建筑产业、及大量和重复需求的公众建设项目的工业化。经济理念到城市理念的渗透勒·柯布西耶的建筑与规划理念与这个经济时期的和谐统L运用泰尔勒的方式,他将复杂的城市分解为要素功能并寻求单一功能性的高效性:“单一管理和单一职能2运用福特的方式,勒·柯布西耶看到了速度的力量,城市中的公路就如同“输送带”;同时,通过住宅的类型化和业化建造,来实现建筑领域的“规模经济”这一概念3与凯恩斯不谋而合,勒柯布西耶提倡公众力量的参与对个体私人建设提出质疑,也认识到为了结束城市发展的无序性就要控制土地。EbenezerhowardGardencity田园城市1898《明天一一条引向改革的和平道路》1902