紫藤萝瀑布-菱角一中施留琼教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。紫藤萝瀑布---菱角一中施留琼紫藤萝瀑布---菱角一中施留琼61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。紫藤萝瀑布---菱角一中施留琼暴布紫藤萝瀑布改革课堂教学模式与方法，是激发学生学习兴趣，活跃思维，提高课堂效益的首选途径之一。而提问是一种有助于学生进行探究学习的重要方法。恰到好处的提问可以揭露学生认识中的矛盾，引起学生探究知识的欲望，激发学生去积极思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识，发展智力，培养能力。近几年中小学新课程改革取得了明显效果。而作为成人教育，课堂教学依然沿用传统的教学模式与方法，教师讲，学生听，教学效果可想而知。因此改那么，要想取得良好的提问效果，必须研究课堂提问的艺术，找准切入点，激发学生的创造性思维，使学生的学习积极性被充分调动起来。笔者在实践中做了积极的探索，体会如下：1所提的问题要恰好切入学生的有疑之处教师提问必须问在学生的有疑之处，让学生的思维处于跳一跳就能够的着的位置，这样的问题才能引起学生探究的兴趣。而问题一旦得到解决，他们就会在精神上得到极大的满足，从而激起进一步探究的欲望。新课上，我先让学生独立思考、独自设计，再通过合作交流、互相补充，得出形式不同的设计方案。教师再汇总，以问题串的形式呈现前后衔接、层层深入，激励学生进一步思考，从而解除疑问。2提问的难易程度要在学生的“最近发展区”内苏联著名心理学家维果茨基把儿童的发展水平分为如下两种：第一种是儿童业已达到的发展水平，即儿童的“现有发展区”；第二种是正在形成而尚未形成的发展水平，即“最近发展区”。正是这种潜在水平和现有水平的矛盾，成为推动儿童身心发展的动力。因此，教师的提问，其难易程度应在学生的“最近发展区”内。如果课堂上，提出的问题回答起来一点困难也没有。试想这样的问题有多少思维的价值？教师既看不到学生真实的思维过程，学生自己也始终未进入真正的思维状态。相反，一个问题提下去，开始无人举手，但看的出来，学生能思考，慢慢的有领悟的表情——举手——争先恐后地发言、争辩。当然，问题过难，又会使学生感到力所不及，不知从何想起，因而失去学习的兴趣。这就要求教师提出的问题难易适度，或在某个学生回答之后让其他学生发表不同的看法或分享某个观点，逐渐培养全体学生回答问题的兴趣和能力。3所提的问题要具有启发性启发性的问题能使学生产生浓厚的学习兴趣激起学生探求知识的欲望，促使学生积极思维。启发性的问题能帮助学生打开思路，发展创造性思维。使学生在掌握知识的同时，发展智力，培养能力。这必须做到：一是提出的问题要能激起学生的探究兴趣，使学生的学习情绪处于高涨的状态，激发起寻找问题答案的积极性。因此教师提问时要从学生的生活经验和已有知识出发，设计生动有趣、直观形象的课堂教学活动，从而提出相应的思考问题。二是问题要能引起认识中的矛盾。如在新旧知识的联系处；理论与实践的联系处；低层知识与高层知识的联系处，等等。能在这些地方恰到好处的提出问题，就会在学生的认识中引起已知与未知、理论与实践、高层次与低层次之间的矛盾，激发学生去积极探索。三是问题要能激发学生的创造性思维。主要有两大类。一类是问题的正确答案不是一个，而是多个。这类问题要求学生从不同角度、不同侧面、不同方法去解决，从而引起学生多角度的心理兴奋，有利于发展学生的创造性思维。另一类是解答问题所用的理论是综合性的，它要求学生把学过的知识纵向、横向或纵横交错的联系起来，进行一番加工灵活的运用。这也会促进学生创造性思维的发展。所以我在课堂提问的设计中经常提出开放性的问题。如：“你有哪些解决问题的办法？”“你能提出新的问题吗？”“你认为应当怎样解决？”“关于这个问题你还有其他看法吗？”这样能从学生的回答或提问中了解学生，暴露其思维过程，从而促进学生创造性思维以及解决问题能力的发展。4要善于捕捉课堂上随机生成的问题预设性的问题是教师通过备学生、备教材而生成的。在课堂实施过程中，往往会遇到一些你预设不到的问题发生，在这种情况下善于捕捉这种随机生成的问题显得尤为重要，这种问题也是来自学生的第一需要，是最能切入学生的思维之处。5要营造良好的课堂气氛心境愉快和思维紧张进行最佳组合，课堂上学生会取得高效的学习效果。提问要想引起学生的大胆探索与回答，尤其需要教师创造一个良好的课堂气氛。教师和蔼的态度、亲切的语言会消除学生的心理障碍，使学生情绪高涨、思维活跃、学习主动。实践表明，教师提问时如果能满足学生的补偿心理，会促使课堂气氛和谐、融洽。当学生一时回答不出问题时，要注意启发引导，给学生再次表现的机会，保护学生的自尊心不受伤害。做到了上述几点，相信我们的课堂提问会有更多的收获。学生的思维会在教师恰到好处的课堂提问中增加深度的。学生在身心愉悦发展的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。我听过最毒的鸡汤，来自高中老师，他们总说：“高考能改变你们的命运，一考定终生。”我曾信以?檎妫?以为自己的未来与成绩挂钩。十年寒窗苦读，只想在高考来临的那一刻，挤上通往好学校的独木桥，决定自己的一生。很多人认为，高考是一场不看家庭背景的公平竞赛。高考考得好，人生也将会更加精彩。对于一些只能依靠高考改变命运的孩子来说，不可否认，高考给了他们一条路。可对于大多数人来说，高考的意义其实被无限地夸大了。高考，并不能决定你的一生。高考，是人生成长过程中的一个仪式。而高考分数，只是决定接下来三年或四年的时间里，你要去什么地方生活。而三四年之后，你将去向什么地方，将走到怎样的位置，将面对怎样的成功与失败，这些，并不是高考分数可以决定的。从某种意义上讲，高考结束后，你的人生才算是真正开始。有些人擅长考试，在考场中频频获胜，在职场中却泯然众人；有些人在考场中一败涂地，在职场中却平步青云。决定你一生的，是人生中的每一个时刻，这些时刻连接起来，才能够真正决定你的一生。人生的道路上，没有人会时时刻刻关注你高考的成绩。高考后，你要关注的，应该是如何在人生真正开始的时候，正确地踏出人生的第一步。高考后，你要学的第一件事，是独立。高考前我们有一个具体的目标，有一群为了共同目标而一起努力的人，每天都过得很充实。可高考后，再没有人为我们定目标，驱使我们前进了。独立在于生活能自理，思想能自由，经济能独立。独自一个人去外面经历风风雨雨，打理自己接下来的生活，这些是高考后应该去学习的技能。思想的独立在于自己的精神世界能够不断地丰富起来，能够克服孤独寂寞，能够有自己的精神追求。人生的质量，关键看你怎么去生活。高考后，你要学的第二件事，是学会为人处世。在这个新的世界里，别人会根据你为人处世的方法，来衡量你在他们心里的位置。怎么对人，怎么对事，这里蕴含着你的三观。人生观决定着你对生活的追求，价值观决定着你对事情的看法，世界观决定着你对世界总体的看法，三观不同的人，为人处世的方法也截然不同。你的处事方法让人舒服了，别人会把你放在心里，你的处事方法让人不舒服，别人会离你而去。高考后，你要学的第三件事，是学会为自己而读书。高考后，我们已经不再每天面对同样的书本，背诵着一成不变的知识点。高考后的日子，才是你能够真正为自己读书的时候。第一步，是要学会为自己选书。选择经典名著，懂得谈古论今；选择文学散文，领悟文字的魅力……第二步，需要你学会的，是能够领会书中的意思，能够提升自己的智慧。高考结束，我们要去往什么样的空间，取决于我们的眼界，取决于我们的思维，取决于我们的智慧。而眼界、思维、智慧的提升，离不开平时读书的积累。人应该学会终身学习，而不是随着高考的结束，而结束学习。高考结束，真正的人生，才刚刚开始！万泉湖摘自《资阳日报》2017/06/12暴布紫藤萝瀑布A《紫藤萝瀑布》选自宗璞●《铁箫人语》,作者宗璞,原名冯钟璞。短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》获全国优秀小铁箫声里玉精说奖。散文集《宗璞散文选集》本文是一篇借景抒情或托物言志的写景散文。写作背文革十年浩劫中,其父著名哲学家冯友兰受到批斗,作者的家庭遭遇了深重的磨难,一家人深受迫害,就连家门外的紫藤萝花,也随之遭难。“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头在拨乱反正后的1982年5月,作者的小弟身患绝症,作者徘徊在庭院之中见一株盛开的紫藤萝,睹物思怀,于是在其弟病逝前写成此文。给下列词语注音、迸(beng)溅伫(h)立时地伶仃(going),没有盘虬(q)卧龙忍俊不禁()盛开的紫藤萝花6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力