化人力为资源课件

【精品】化人力为资源16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生【精品】化人力为资源【精品】化人力为资源16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生化人力为资源本次培训老师介经elCaip时生沉需实异,器许高造实长长句每减单甚介幸症干部中在会游需计漂标师起卖即;矢律续:幽据禁提:非么品:,n发阳合等都合分m能器h在英语学习中，要转化后进生并不是一件容易的事，后进生的形成是一个长期而又复杂的过程。“治病先治本，标本兼治”，所谓“治本”，即排除后进生的心理障碍，激发学习动力；“治标”即改进教学方法，从内到外，内外结合，帮助后进生转化。为了使后进生得到较好的转化，笔者在日常的教学中总结了如下几点经验：一、分析后进生的成因在教学中，需要对造成学生学习困难的成因做一下具体的分析。1.小学教育阶段没有形成良好的学习习惯因为九年义务教育制度的推行，现在小学生在完成小学教育阶段的学习后，仅仅通过必要的程序性考试，即可升入初中阶段学校进行学习。缺少了优胜劣汰的升学考试，减免了考试对于小学生必要的学习压力，这就必然导致小学教育阶段的某些教育惰性的产生，这里面既有学生方面的问题，也有小学教师方面的问题。进而，在本阶段教育过程中，小学生本应该养成的某些良好学习习惯却不见踪影。2.家庭教育的缺失及家长对孩子学习缺乏关注家庭是孩子的第一所学校，而家长则是孩子的第一任教师。虽然家庭及家长对孩子的成长影响极其重要，但事实上，几乎每一个学困生背后，其家庭与家长，都缺乏对孩子成长的必要关注。对于在校生，其缺乏关注即表现在很少关心孩子的学习，甚至不闻不问。孩子（学生）的学习，如果没有了家长的重视、管理与督促，即会给孩子造成学与不学无所谓的思想认识，其成绩自然也可想而知。这种情况下，仅仅靠教师的教学管理，对于学困生的学习成绩提高来说是很无力的。3.学生自身良好行为习惯的缺失对于绝大部分学困生来说，几乎均在良好的行为习惯养成方面存在着重大缺失，如上文所举例之独立完成作业、考试诚信。其他，如上课时不认真听讲、小动作不断，课下因为懒惰等原因不会、不愿或不能完成作业，极度贪玩，更加关注学习之外的东西与活动，等等。这样时间一长，本来正常成长的学生成为“学困生”就是很自然的事了。二、转化后进生的办法1.点燃激情，全力以赴“激情”，就是要怀着一颗火热的心，认真负责地对待每项工作，心思用在工作上，不被困难所压倒，不被逆境所屈服，不为名利所牵累，始终保持蓬勃朝气、昂扬锐气和浩然正气。“全力以赴”就是不论工作中会遇到什么困难，或是标准要求多么严格，他都会始终如一、尽职尽责的完成它。记得在我实习的时候，有一位校长，他对我说：既然做了教师，就要热爱这个工作，爱你的学生，就要像爱护自己的眼睛一样。用你的热情点燃学生求知的火焰，用你的微笑吸引学生求知的目光，用你的真情打动学生幼小的心灵，用你的语言激起学生求知的欲望。用今天的话来说，这就是“激情”。具体来说，激情还能带给学生直接的影响和教育。每天上课前，我都告诫自己，一定要带着笑容去上课，学生看到我的笑容，会觉得很轻松，这样他们就能全身心的投入学习，教学效果也很好。我深知，微笑是一味良药，它能挖掘学生无限的潜力，使教学效果达到最佳。2.充满爱心，富有耐心罗曼·罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”老师的阳光就是一颗热爱学生的心、一颗不厌其烦的心。有了爱心，面对学生才会多赞扬，多激励；有了耐心，才会循循善诱，因势利导，不会无故发脾气。用爱心和耐心努力使学生处在自由、民主、开放的和谐环境中，在生动快乐的氛围中，才能陶冶他们的情操，发展他们的智力，提高他们的觉悟，健全他们的人格。3.优化课堂，激发兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，调动学生学习英语的积极性和主动性，从而提高学生学习的效率。学生英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，上课不集中精力听讲，而且还会在课堂上捣乱，使教学活动受到影响。为了让他们逐步的喜欢上英语、学英语，我采取了由易到难，由游戏到教学的方法，在轻松的环境中学习这门语言。后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量用难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当后进生回答正确时，我总是面带笑容地说：“verygood！Great！”等，他们往往因得到这两个词而激动，我也为他们的一点点的进步而兴奋不已。这样差生开口的习惯就会因自信，因点滴的进步而慢慢的养成。一学期下来，后进生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长后进生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，播放动画，用视音频进行教学，讲些有趣的小故事等。课堂上将优等生和后进生搭配起来，采取小组合作式活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，激发他们的情感，培养团结协作精神，让后进生在和谐轻松愉快的氛围中学习。4.超越平庸，挑战自我十二年的教学生涯弹指一挥间，从事英语教学工作也已有十个年头。这十二年里，我的每一个教案都是精心准备的，我的每一堂课也都是精心上的。有很多人不止一次的对我说，你都是老教师了，还那么认真干嘛？我只是笑笑，没有作答。其实我心里明白，是责任让我十二年如一日的坚持；是孩子们那一双双求知的眼睛让我不能有丝毫的马虎；是家长信任的话语让我不能有半点松懈，是责任时刻警告着我“千万不能误人子弟”。每天除了完成必要的教学任务之外，我还会抽出一些时间来看教育专著。我最爱读苏霍姆林斯基的书，每次读完，都会感觉身心清爽了许多，在经过一番洗脑之后，往往会有惊人的发现和体会。因此在教育博客上写读后感，写教育故事便成了我的爱好。这么多年来，我的教育博客先后获得了市级教育博客的一等奖和省级教育博客的二等奖，曾经多次参加了教育故事的征文和演讲比赛，也都获得县级一等奖。除此之外，我的多篇教育故事在《连云港日报》发表了。一、引言《商务英语》作为大连电大商务英语专业限选择课之一，对该专业学生的专业素质和能力的培养具有举足轻重的作用。在以往传统方法主导的该课程的教学过程中，学生主要是被动的接受教学进度安排，学习内容的选择缺乏灵活性，难以切合电大成人开放教育特点，造成教学总体效果在较低层次徘徊现状。因此必须对传统的教学安排及教学方法加以改革。二、《商务英语》课程特点分析《商务英语》是一门英语语言与商务知识和商务沟通相结合、理论与实际相结合的实践性很强的综合应用性课程。在课程实施上体现现代教育思想，符合科学性、先进性和应用性等开放教育的特点，在实践性教学和考核体系的架构上具有创新特色，并能运用现代化教育技术、方法、手段，教学效果显著。具体特点为：一是知识涵盖面广。本课程的具体内容涉及国际贸易，国际经济、工商管理、国际金融、市场营销、财务管理、国际投资、国际服务、国际经济合作、知识经济等各个领域。二是“模拟式、模块式”教学特色。本课程涵盖的内容较多，商务知识面较广，教学采用了模拟式、模块式的教学模式。采用模拟式教学法，将学生置于模拟或真实的商务环境中。三是英语语言技能与商务专业知识的密切结合。商务英语课程在培养学生掌握商务词汇、商务知识、使用英语进行商务交际的基础上，不但注重培养学生对英语技能和知识的了解和掌握，也注重培养学生对商务专业知识的应用。《商务英语》课程是融合当代商务交际和应用语言的重要课程之一。课程体系完整，框架合理，脉络清晰，是中央电大英语专业商务方向的专业核心课程。该课程应用性、实践性和普遍性强，能满足商务不同层次应用需求，有利开放教育人才培养目标的实现。三、学生特点分析近几年来，大连电大英语本科（商务）方向的学生中70%左右专科专业为英语，其他30%专科专业为经贸类有关专业。由于工作需要，他们对于英语能力的提高需求迫切，尤其是商务英语方面的技能。但是工学时间的矛盾造成很多学生无法经常到校参加面授课辅导，自学时间相对也比较零散，这就反映出商务英语这门课程改革的必要性。同时，学生学习的兴趣和热情比较高，但是个别同学英语基础比较薄弱，特别是专科专业不是英语的学生，急需在学习本门课程前进行基础知识的充电。四、课程一体化教学改革实施方案设计思路经过教学小组多年教学经验的总结，结合开放教育的教学特点以及学生的实际情况，认为在教学中将“混合式教学模式”和“选择型模块化教学模式”相结合将有利于本课程实际教学效果的提高。“混合式教学模式”：即面授课堂和网上教学相结合。把传统学习方式――教师面授辅导的优势和e-Learning(即数字化或网络化学习)――学生在线学习的优势结合起来；教师充当引导者、启发者、监控者的角色，充分调动学生的主动性、积极性与创造性是其重要任务，在教学过程中发挥主导作用；学生在教学过程中居于主体地位，能够运用多种媒体进行自主学习。为了更好实现教学改革教学小组将本门课程分为了八个模块：第一模块，公司结构与经营；第二模块，客户服务；第三模块，财务管理；第四模块新产品开发；第五模块，技术培训与发展；第六模块，招聘与求职；第七模块，广告与市场竞争；第八模块，销售与服务。教学小组根据课程特点和学生情况结合模块设计，确定了如下“选择型模块化教学模式”：即一学期按四个模块安排课程，每四周为一个模块，每个模块的前两周是对课程内容进行系统的面授辅导（即精讲课），第三周是对前两周内容的概括、小结和重点内容的面授辅导（即串讲课），第四周为网上教学辅导。学生可以选择参与精讲课或串讲课，也可以选择全部参加。五、模块化教学运行及课程考核情况通过观察记录三个学期的选择型模块化教学模式的运行情况，教学小组发现，学生的出勤率同课改前相比平均提高了20%，课堂效果也得到了明显改善，以往到课的学生偶然性随意性强，学习计划不完整，知识不连贯，造成他们参与面授课及网络课堂的热情不高，而课改后学生是有目的地来选课和听课，学习积极性受到了自我激发，课上表现的热情度也极高。课程考核也让我们得到了期待的结果，由于模块选择的自由度高，面授课和网络课学习效果得到改善，学生的形成性考核成绩有了明显提高。六、结论与展望选择型模块化教学模式使开放教育的教学形式更加灵活，更适合学生的实际情况，满足不同学生的学习需要，从而使学生的学习兴趣更加持久。精讲课授课内容紧密联系实际。“模块化”和“选择化”教学的结合、现代化教育手段的充分运用等，使“教学相长”。教学内容上逐步由“学科模式”向“实践模式”过渡。特别强调从实际应用出发，培养学生的“商务英语活动和商务英语交际能力”的意识。真正实现了课程目标与职业能力培养目标一致。由于受到学生数量减少，课改周期短等因素的影响，数据的统计和分析还不尽完善，今后教学中要进行持续改革和调整，特别针对课程学习和证书考试相结合的职业技能培养模式不断提出新思路，新创见。化人力为资源本次培训老师介经elCaip时生沉需实异,器许高造实长长句每减单甚介幸症干部中在会游需计漂标师起卖即;矢律续:幽据禁提:非么品:,n发阳合等都合分m能器h人才管理研究表明:员工工作绩效坯与其直接上级的管理能力有着正向相关个个管埋能力不仪包含干部所曾经具箐的某项优秀的专业技能,还包含一个职业管理部所县备的其他能力与要求简单归納为:成为绠效的优秀管理耆首先应该明确自己的次针对不同下属采用不同的管理风格与手段,最后通过宀效的行苎术(开会与主持,检直与反惯,奖与工美系管理,沟通,授杈,垴训等践磨练使自匚晟为业选以提高组织效率角形:等边三角形告诉我们任何—边增大,其他边也随之增大作分1权限(可控权利上作杈限下作成果武任(目标与成果)径扫兌成吉粽和集爻承担的主角色与棵现下属能力的任务分方式3,权限称可拉的权限,也帆是在上綬」解情况基础上行使的千同范的决策权管理的基本概恋:曾理的本角色影响行为,行为影响收入管揶的不质是:指挥他人完成仁务的不管埋的基本要素包含倾测与计划,组织,指,协调和i作动性,i,和,:能动性度诚我:额需悲:子物种,情的能0,组能力1力管型,13队合职业M合作精种讲话11,細管理,2,成本意识3,偭听4,授权理5,质量导向信思收集12,培养下属1:,学4,创新15,畎身组织成为高绩效的优秀管理者角色与定位特别说明:无论你是领导还是管理千部,你部门的业华恒智使用君恒智信开发的袋五角色”对公司各袋职能进行三级分其中角色分配是一个分授权过具体的国过程为且作留密禁以各三能分表模例说明:角色分角军定人力说源展规划公可的聘计划。并组考官角燼择、考官的考敲未男莫舞x烧做摇描“数个面雷施督门