通信建设工程工程量计算规则教学课件

通信建设工程工程量计算规则通信建设工程工程量计算规则通信建设工程工程量计算规则通信建设工程审计人员培训通信建设工程审计人员培训通信建设工程识图工程识图通信工程图纸是通过图形符号、文字符号、文字说明及标注表达的。为了读懂图纸就必须了解和掌握图纸中各种图形符号、文字符号等所代表的含义。专业人员通过图纸了解工程规模、工程内容、统计出工程量、编制出工程概、预算。阅读图纸、统计工程量的过程就称为识图。根据新课标的要求，在《科学》教学中培养学生的创新思维能力是十分重要的，也是非常必要的。本文主要从《科学》的课堂教学和实验教学两方面来谈谈如何培养学生的创新思维。一在课堂教学中培养学生的创新思维课堂是学生学习知识的重要场所，在课堂教学中培养学生的创新思维，一方面要发挥学生在教学中的主体作用，引导他们养成良好的思维习惯，另一方面教师要让学生明确学习目标，启发学生的能动性，鼓励学生去思维，去创新。1．创设情境，引导学生思维创设情境，就是创设一种探索问题的教学情境，使学生处于一种良好的、积极的心理状态，进入新知识的学习，唤起学生强烈的求知欲望。例如在上《声的初步知识》一节时，我先让大家欣赏一段动听的音乐，让大家思考耳朵为什么能听到音乐？然后以音乐的传播为中心，打开学生思维之窗，展开一系列的问题研究。对于初中学生学习理、化、生知识，创设情境十分重要，它使学生在具体的事例中从感性体验开始，也就是给学生以视觉的和听觉的多种情境。这里要用到多媒体技术，但是更重要的是在感性体验的基础上有启发性地提出问题，把要学的知识作为问题呈现出来，使新知识与学生认知结构中已有的知识建立起联系，使学生通过思维，获得新知识。例如研究两张竖放的纸从中间吹气时，纸将如何摆动的问题，虽然可用实物演示，可是不易做好。于是我就设计下列实验让学生演示、观察现象。在桌上放两支相距15cm点燃的蜡烛，并让一位同学从两支蜡烛的中间吹气。在演示之前先让同学们猜想将会出现什么现象。这样为学生提供思维材料，使之有“物”可思，在探究中培养创造性思维。在教学《科学探究》时，拿出两盏台灯让学生像平常生活一样，接上电源，打开开关时，发现一盏灯不亮从而产生问题，非常自然地引入了探究。2．提出任务，培养学生思维创造性思维是在主动探求的过程中体现出来的，要发展学生的创造性思维，就必须创造一个让学生自己探索、创新、研究的机会。（1）在课堂探究中培养。在探究“食盐在水中溶解快慢的影响因素”的活动中，让学生对食盐溶解的决定因素展开思维，大胆地进行猜想，结果提出了很多的问题：①食盐是怎样溶解在菜中的？②食盐溶解在水中会变成什么？③食盐为什么能溶解在水中？④食盐是不是完全溶解在水中？⑤怎样使食盐溶解得更快些？⑥食盐在别的溶剂中是否也能溶解？等等。这里，虽然有些问题与中心问题有所距离，但也都是相关的。教师应正确处理、应鼓励学生提问。但是我们一节课不能把所有的问题都解决，这节课只能研究“食盐溶解于水中的影响因素”。让学生再次对问题进行筛选与补充，于是总结出五个问题：①食盐溶解快慢是否跟水温的高低有关？②食盐溶解的快慢是否跟水的数量有关？③食盐溶解的快慢是否跟食盐颗粒的大小有关？④搅拌是否会影响食盐溶解的快慢？⑤外界大气压的大小是否会影响食盐溶解的快慢？这样有利于培养学生的发散性思维。（2）在习题演变中培养。利用一些具有典型性的题目加深、拓宽，使一道题演变出许多灵活性、综合性较强的新题，产生出许多变通性较强的新解、独创性较强的巧解。首先，对典型的题目，解答可以先横向拓展变换――训练的知识和能力适当增加，难度可适当加大，灵活度增加，把与原题有关联的自然知识组成一个立体网络，增强知识的系统性和综合性，让学生自由翱翔其中，能多角度、全方位地观察问题，增强思维的灵活性和流畅性。如在水平桌面上竖直放置平面镜，让小球匀速滚向平面镜，观察球的像如何运动。可从成像方面拓展，也可从光路方面拓展。在引申的基础上可再拓展，在拓展的基础上又可引申，继而编成一张知识的立体网络。其次，对一题多解的题目，可让学生拉开知识的网络，从各个角度和侧面进行分析和思维，寻求不同的分析和解决方法，以培养学生思维的多向性和广阔性。如有一质量分布均匀的正方形木板，其整块的重力为G，底面积为S，一半又一半地切割成很多块，然后每块中心对齐叠放在地面上，问：对地面产生的压强是多少？该题显然可以通过等比例数列来求解，也可以利用图形法来解。3．交流研讨，发展学生思维《科学》教学过程中还要举行学生交流活动，每个小组要在全班同学中汇报各自的探索结果，并说出每种结果的思考过程。教师应判断出学生思维的正确与否，准确把握学生的思维水平，但不要急于表态，而是充分尊重学生，让学生发表自己的见解，并允许不同意见者争论。通过研讨，学生自己来判断哪几种方法的思考过程是正确的，哪些思维方法比较好。同时，教师应注意让学生在发散的基础上进行集中，促进发散思维与聚合思维的有机结合，以保证创造性活动的顺利进行。二重视实验教学，培养学生的创新思维初中科学是一门以实验为基础的一种理论体系，不进行实验和探索就无法学到技能和知识，无法体会到探索的乐趣，也无法真正理解科学。实践证明：只有通过“实验”、“调查”、“制作”等科学探究活动教学，激励学生独立自主地学习，才能有效地培养学生的创新思维能力。1．重视演示实验――增强探索创新意识通过生动的实验现象，创设问题情境，激发学生的兴趣和求知欲，促使他们产生探索创新意识、创新思维。强烈的好奇心，浓厚和旺盛的求知欲是引导学生的探索创新意识、创新思维的动力和源泉。而实验能使科学现象生动地呈现出来，让学生感到惊奇、有趣，极大地激发学生的求知欲，促使学生在索因释疑的过程中丰富知识，培养探索创新思维和创新能力。如在演示大气压存在实验时，在装满水的杯子上口盖上厚纸片，将杯倒转过来，放开手后，厚纸片不会掉下来。学生看到这种现象感到新奇有趣，继而发出疑问：厚纸片为什么不会掉下来？是不是受到一个向上的力？那么这个力又是谁施加的呢？接着教师又和学生共同做“马德堡半球”实验，空心的半球密合在一起，用两用气筒抽出球里的空气后，让两个大个子学生用力往两边拉，结果学生累得满头大汗，半球都没有拉开。这激起了学生更大的探索兴趣和求知欲望。教师打开半球管子上的开关，嘶嘶声响过后，用两手轻轻地就把半球打开了。学生感到惊异。经过积极思考和激烈讨论，学生最终认识到大气具有压强，并且是很大的。而教师对学生的探索给予肯定和鼓励，让学生体会到解决问题的愉悦，更加激起了他们潜在愿望，思维十分活跃。教师抓住时机，要求学生就日常生活中一些熟悉的现象举例证明压强的存在。如塑料挂衣钩贴在墙上，能用它挂书包；玻璃片上滴几滴水，将另一块玻璃片合在一起等。学生经过积极思维，惊喜地发现，这些平时司空见惯的现象竟然包含着奇妙的科学，这不仅极大地强化了学生的探索创新意识，而且为今后进一步的创新思维打下了良好的基础。2．变验证、测量实验为探索性实验――激活探索创新思维教材中属于验证性、测量性的实验较多。传统的科学实验教学常常是教师把实验目的、内容、步骤详细而周密地安排好，甚至连结论也预先说给学生听，学生只需依葫芦画瓢地被动实验。这样的结果是，学生失去对实验的“神秘”感和探索欲望，思维单一呆板，缺乏灵活性和创造性。如果教师能选取一些灵活性、变通性的问题，积极创设情境，鼓励学生发散思维，进行多方位、多角度观察、思考、探索、想象，从而提出多种设想和解决问题的方案。在此基础上，再引导学生进行收敛思维，确定解决问题的最佳方案，不仅能培养学生的基本操作技能，而且能训练学生思维的流畅性、变通性和独创性（发散思维的三个维度），从而激活探索创造性思维。如研究影响蒸发因素，教师提出此课题后，让学生根据已有知识，选择器材，提问：你能利用这些器材设计一个实验来探究影响蒸发因素吗？可以分组讨论，根据事先的设计，出现问题及时探讨纠正，分步演示，并得出结论：蒸发快慢与液体的温度、表面积和液体表面空气流通速度有关。继而提出问题：还有其他因素吗？诸如与液体种类等因素也有关。让学生继续选择器材，设计方案进行实验探索。通过这些探索性实验，挖掘学生的深层意识――探索创新意识，创新能力也被催化、激发。3．变实验知识为实践能力――提高创新能力我们要把面向全体和因材施教统一起来，更好地激发学生的求知欲望，进一步调动学生探索研究的积极性，变实验知识为实践能力，启迪创造活动。（1）将“小实验”变成现实。“小实验”具有取材方便、方法简单、趣味性强、效果明显等特点。“小实验”除可培养学生的观察、操作、整理数据等能力外，还可培养探索创新能力、发现能力和设计能力。教师除了可在授课过程中巧妙恰当地穿插“小实验外”，还可组织课外实验小组，有计划地进行“小实验”。教师要积极帮助学生创造实验条件，使“小实验”能顺利进行。例如组织学生利用简易器材进行诸如“土天平”、“水火箭”、“铅笔变阻器”、“纸盒烧开水”、“筷子提米”等实验，从而激发学生的动手兴趣，培养学生的动手能力。（2）开展实验设计方案竞赛。根据教材所涉及的内容，教师可提出一些研究的方向，启发学生自行设计实验方案。教师定期收集学生的实验设计方案，认真审阅，对合理性强、可操作性强、实验结果准确性高的“作品”，要给予表扬和奖励。如在学完《串、并联电路》后进行电路连接设计比赛。这些活动学生参与面广，且寓能力培养于趣味活动中，必能受学生欢迎，从而全面提高学生的探索创新能力。文言文教学历来是中学语文教学的重点，也是难点。农村的孩子由于平时的阅读面较窄，文言文知识的积累就不够等因素，捣毁了学习文言文很困难，久而久之，就产生了怕学文言文，以致收不到效果，我们一线教师也拿着一筹莫展。为了深入了解当前农村初中文言文教学现状，寻求文言文教学的有效方法，我就中学文言文教学现状及有效教学方法进行了探讨研究。一、农村初中文言文教学现状分析（一）学生方面1.农村初中教学环境欠佳诸多原因，农村初中学生图书拥有量少，许多农村家长忙于生计，没有时间、金钱为孩子创造一定的文言学习环境，再加上农村家长普遍文化水平较低，对孩子学习的重要性认识不足，缺乏正确的引导和管理，有的甚至不闻不问、听之任之，导致大部分农村学生学习习惯差，不能保质保量地完成老师布置的学习任务。课本上的识记、阅读、背诵等文言文教学任务落不到实处，学生的文言文阅读水平自然低下，更不用说拓展延伸到课外了。2.学生对文言文学习兴趣不浓厚著名心理学家皮亚杰曾经指出：“兴趣实际上就是需要的延伸，没有强烈的需要自然就不会有浓厚的兴趣。”通过我们调查问卷结果来看，50%学生认为“文言文章”有趣，8%的学认为没趣，多达42%的学生谈不上喜欢与否，大部分学生认为有必要“学习文言文”，但也有较大部分学生的需要是迫于应试升学压力，所以学习大打折扣，学习效果自然不会理想。3.学生过分依赖教辅资料，学习缺乏主动性现在市面上的教辅资料泛滥，学生只要有一本《教材全解》或《初中语文一本通》之类的教辅资料，上课完全可以不听讲，不做笔记，不思考，做作业照抄答案。如此一来，学生并没有真正参与到学习过程中来，学习没有主动性，学习效果自然很差。（二）教师方面1.文言文教学目标不明晰大部分农村教师对文言文教学目标的认识不明确。文言文教学应该既是语言的学习，又是文学的欣赏，更是文化的熏陶感染。文言文教学应该让学生在学习古汉语知识的同时，提高审美水平、陶冶道德情操，得到心灵的净化。2.文言文教学形式简单，手段单一，课堂气氛沉闷压抑受应试教育思想影响，我们农村初中教师文言文教学方法简单，常常先是作者介绍、背景介绍、范读齐读课文、字词串讲、翻译、句式用法归纳、主题分析，然后让学生读熟背诵，课课如此，千篇一律。这样势必把我国古代文化的瑰宝、文质兼美的文章，内容丰富的教材定格成了生产流水线，一成不变的教学模式让师生都觉枯燥乏味，这样的课堂教学自然就没有情趣，没有活力。3.缺乏拓展和迁移由于目前文言文教学都是以考试为目的，所以在学习中，我们老师往往只注重课本，没有将课内的文言文知识拓展、迁移到课外，没有能引导、指导学生阅读课外文言文书籍，以及在作文中运用文言文的好词好句，使作文更有文采，更有内涵。学生对文言文是了解和学习也只局限于课内，即使死记硬背了一些文言字词和课文，也往往不能举一反三，由此及彼。当然，就目前的教育体制所言，文言文教学出现这样的问题是可以理解的。但是，为了提高农村中学学生的文言文阅读水平，传承民族传统文化，改变文言文教学的现状与弊端势在必行，迫在眉睫。通过这次课题研究，我们对农村中学文言文教学有效策略有了一点心得和体会。二、农村初中文言文教学有效策略第一要明确教什么。在相当长的时间内，文言文教学将古汉语语言学、语用学的知识作为教学目标，因而文言实词虚词的用法、通假字、一词多义、古今异义等古汉语知识便成为教学的主要内容，这就容易使学生对文言文的学习产生一定程度的畏难情绪和厌恶感，更无从发现渗透在文章中的古代文化。那么，文言文要教什么？明确地讲，就是“文”和“言”。既追求古汉语语言知识、文章、文化的和谐，又追求实与虚之间的理性契合。具体说来，关注三个层面：文言、文化、文章，让学生在掌握基本的古汉语字词句知识的基础上，注重文本的整体把握，赏析文章的篇章结构和写作方法，更强调古文化的传承和熏陶。一言以蔽之，以文章为中心，积累文言，感悟文化。需要说明的是，并非在每篇课文、每一堂课都要落实文言和关注文章、文化，“言”“文”并重的理念应着眼于整个的文言文教学，否则有限的课堂是难以承载如此繁重的教学任务的。教师应根据学生的具体状况和年级、单元、课文整体把握，分层推进，灵活安排。譬如初中三年的教学可分成三个学段进行，七年级着重培养、提高释义能力，将重点放在文言文的词语、句子的准确理解上。八年级重点放在文章的体悟和鉴赏上，九年级则重在强化应试能力的培养。第二是知道怎样教。在目前的教学实际中许多一线教师采用串讲法，即依照篇章结构顺序，逐层逐段乃至逐字逐句讲解，串通文意。适时适当地运用串讲法，效果甚佳，但一味滥用就会使教学低效。文言文应该怎样教呢？教师要充分利用教材提供的有利条件和广阔的创造空间，从新课程标准三个维度的要求出发构建新的教学形式。在教学中要让学生掌握科学的学习方法，注重对基础知识的把握。“书读百遍，其义自见”。读的精妙，不用多言。一篇文言文，教学伊始，完全不必走老套路，作者、背景可以不管或略作解说。第一桩要事就是读。这里的难点在于怎样使学生爱读、多读，读出效果来。这就需要教师发挥聪明才智，想方设法加以引导。可以有教师的范读、领读、评读（在读中插入精要的评点，以揭示文章的精妙处），可以有学生的朗读、默读、个人读、小组读、集体读等。总之，读的形式要多样，要让学生在轻松愉快中进行，最后达到能背诵的程度。文言文教学实践表明，语文教学不能停留在书本知识的传授上，要重视学生能力的培养和智力的开发，要选用恰当的“钥匙”，不断拧紧学生思维的“发条”，文言文整个教学过程要体现教与学的互动，有步骤地启发学生生疑、质疑、解疑，引导学生在学习过程中，爱思、会思、多思、深思，努力开启学生的思维，切实提高学生的文化素养。作为语文教师，更需要在文言文教学中更新观念，讲究方法，使文言文教学更加扎实有效。通信建设工程审计人员培训通信建设工程审计人员培训通信建设工程识图工程识图通信工程图纸是通过图形符号、文字符号、文字说明及标注表达的。为了读懂图纸就必须了解和掌握图纸中各种图形符号、文字符号等所代表的含义。专业人员通过图纸了解工程规模、工程内容、统计出工程量、编制出工程概、预算。阅读图纸、统计工程量的过程就称为识图。通信建设工程审计人员培训通信建设工程识图■通信工程制图的要求选取适宜图纸,表述专业性质、目的和内容。有多种手段表达目的内容时,应采用简单的表达方式。■图面布局合理、排列均匀、轮廓清晰、便于识别。选用合适的图线宽度,避免图中线条过粗和过细正确使用图标和行标规定的图形符号。派生新的符号时,应符合图标图形符号的派生规律,并在合适的地方加以说明。通信建设工程审计人员培训通信建设工程识图在保证图面布局紧凑和使用方便的前提下,应选择合适的图纸幅面,使图纸大小适中应准确地按规定标注各种必要的技术数据和注释,并按规定进行书写或打印■工程设计图纸应按规定设置图衔,并按规定的责任范围签字,各种图纸应按规定顺序编号。通信建设工程审计人员培训通信建设工程计算规则工程量的计算应按工程量的计算规则进行,即工程量项目的划分,计算单位的取定,有关系数的调整换算等,都应按相关专业的计算规则要求确定。通信建设工程无论初步设计,还是施工图设计都依据设计图纸统计计算工程量。按实物工程量编制通信建设工程概、预算通信建设工程审计人员培训通信建设工程计算规则工程量的计量单位有物理计量单位和自然计量单位表示的分部,分项工程计量单位。物理计量单位应按国家规定的法定计量单位表示。如长度用米”、"千米";重量用"克〃、千克^吨;体积用立方米、"100立方米";面积用平方米”、"100平方米"及其相对应的符号,如m、km、g、kg、m2、m3等等。通信建设工程审计人员培训通信建设工程计算规则自然计量单位常用的有台、套、盘、部、架、端、端口、系统、方向、载频、中继段、数字段、再生段、站等等。■专业还有一些专业特殊计量单位。工程量应以施工设计图纸安装数量为准,所用材料数量不能作为安装工程量。因为所用材料数量和安装实用的材料数量(即工程量)有个差值。设备安装P8线路工程P19管道工程P51通信建设工程审计人员培训通信设备安装-电源计算规则在本册中所有设备机柜、机箱的安装分为三种情况计算工程量■以设备机柜、机箱整架(台)的物理实体为一个计量单位即