每年一部新词典新讲解课件

每年一部新词典新讲解16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。每年一部新词典新讲解每年一部新词典新讲解16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。在25日晚进行的一场CBA联赛中,客场赢山东11分并没有令辽宁队66岁老帅蒋兴权有个好脸色,在新闻发布会上,蒋兴权评价完比赛后突然发飙:“我今天在报纸上看到一篇文章,里面说我是什么“骨灰级?的教练,这对老人很不尊重。我年龄是大了一些,但你们这样说我我觉得也折寿,再说谁先死还不一定呢。我这次来临沂,感觉对我们的接待还有观众气氛都很好,但我看到这篇文章心里非常不平衡我觉得这就是公开骂人。”主持人见状,忙宣告新闻发布会结束。“骨灰级”是一个网络新名词,指的是在网络游戏中相当高的级别,就是高得不能再高了的意思,是对玩家种极高的认可。蒋导年纪太大了,哪里听说过这么时耄的说法啊!2005年11月27日06:38四川在线天府早报高中历史课堂教学设计的研究，大致经历了十年左右的发展历程。回顾这一历程，我们可以看到，高中历史课堂教学设计的研究正在两个层面上探索前进，一个层面是越来越多的高中历史教师正在结合自己的教学实践进行着课堂教学设计的应用和实践研究，这一层面研究呈现出了星火燎原的发展势头。另一个层面是一部分专家学者正在进行着高中历史教学设计的理论引进和探索研究，这一层面的研究却进展缓慢，高中历史教学设计研究的理论体系还处于探索、完善的过程之中。历史课是一门综合性、趣味性很强的科目，其学科的特点具有很鲜明的过去性。历史是人类过去的活动，纷繁复杂、丰富多彩，但它是过去的人和事，无法重现在人们眼前，如果传授方法不得当，往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。因此要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂45分钟时间，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。教学改革的成败在教师，教学改革的主阵地在课堂。作为一名高中历史教师的新成员，在经历了一段时间的教育教学之后。对于历史课堂教学设计的研究与操作问题，我认为，这是一个先从理念、理论引用、再到具体实践、操作，再到理论理解、建构、运用的问题。因此，首先应该从追问什么是教学、什么是课堂教学这个极点与起点出发，即从建立教师的课堂教学价值观出发，其次将教学设计的理论与方法引入到历史教学问题情境之中，建立历史教师的课堂教学设计观。再次，在课堂教学价值观、课堂教学设计观的指引下，进行中学历史课堂教学设计的具体操作。最后促进教师们在具体的课堂教学设计的实践操作中，再从时间到理论，进一步提升其教学设计的理论水平。教师的自身素质包括思想修养素质、专业知识素质和教学技能素质三个方面。作为一名历史教师，必须具有崇高的情操、高尚的职业道德，热爱教育事业，热爱历史教学工作，要不断充实与提高自身的历史专业知识和教学技能。在课堂上，教师可以通过形象语言的使用、丰富情感的流露、教学图片的设计等来展示教师自身的素质，以达到提高历史课堂教学效率的目的。一、选择适合自身的教学设计理论要研究教学设计，就必须界定教学设计这一概念的内涵，而不同的教学设计实践工作者对于这方面的理论都有自己的理解。目前，在有关教学设计的一些专业课程教材中，关于教学设计的定义，大多采用乌美娜教授主编的《教学设计》（1994年）一书中所给出的定义：“教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程；它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学理论为理论基础。”本篇的理论起点也是采用乌美娜教授的观点。二、树立正确的课堂教学设计价值观课堂教学设计不仅仅是几页教案的事情，也不是机械的完成教案上面的步骤。它是实现教学“三维目标”的思想基础以及行动指南。树立正确的课堂教学设计价值观，便于丰富完善课堂教学设计，以便达到教学设计目的进而升华教学内容最后获得教学成果。教师树立正确的课堂教学设计价值观，对于教师本身的教育教学工作有积极的作用，对于学生学习能达到事半功倍，更是在历史课堂教学设计的蓬勃发展中注入不可或缺的精神力量以及给予明确的指导方向。三、理论应用于实践操作在理解教学设计理论以及树立正确的课堂教学设计价值观之后，重要之处就是历史课堂教学设计的步骤。本人将教学分为三个系统部分以及各系统部分详细分为以下步骤：首先是课前系统部分，其中包括教材分析、教学目标、教学重点与难点、学生分析、教学方式、教学用具、学生课前预习学习方案。其次是课堂系统部分，其中包括板书、课堂。最后是课后系统部分，包括学生课后复习巩固方案以及教师反思。在教育教学实践的过程当中，本人深感在课前系统部分也就是在备课思考过程当中，教师首先应该做的是熟读研究各种不同版本的历史教材，其次是根据课标要求在现有教材的基础之上对课本上的知识进行补充或者删减，这样学生就能学得广和学得精。再次就是常规当中的备课思路分析教学目标、教学重点与难点。再次，根据不同层次的学生的只是基础以及只是需求设计不同的备课方案，采用不同的教育教学方法。在真正的实践历史教育教学之后本人习惯并且也认为教案当中板书设计的位置应该提在教学过程设计位置的前面。教学过程固然重要，但是教师本是在梳理教材的基础之上进行巩固和提高，钻研教材的效果体现就是板书的设计是否精准。教学过程的设计也是在板书好之后的语言与方式的体现。所以，在备课过程中我个人倾向于注重板书的设计，当然教学过程中的导入以及过渡的结尾都也是很重要的。最后的教学用具这里不再多说。四、教学实践回归于教学课堂设计理论一次课堂教学的结束意味着更新更好的课堂的开始。只有教师不断的在教学实践反思当中吸取经验，勤于思考教育教学规律，将教学实践结果总结回归到课堂教学设计理论当中，从实践到理论，才能进一步提升教学设计的理论水平，才能有更完善的教学设计知道方向，才能事半功倍。新课程的核心理念是：为了每一位学生的发展！如何能在大班额环境下照顾到每一位学生，又能让历史课程面向生活、面向社会呢？小组合作探究的方式不失为一种生动活泼而富有个性的课堂教学方式。合作探究就是教室里学生通过一些方式进行分组讨论，通过自己发现问题、讨论问题、解决问题来解决课堂上所面临的困难和问题，学生自己的努力的过程即是认识的过程，学习的过程，学生通过这样的努力和学习，对于历史知识的掌握更为清楚，更为明了。历史是过去事物的载体，具有不可感知性。特别是对离现实年代久远的历史，学生心理上就有一种陌生感。教师若能通过――趣味导课，以兴趣引学习；学案教学，以自主夯基础，以合作促学习。帮助学生养成自主学习，主动探究，合作分析，获得结论的学习习惯；使学生成为历史课堂的直接参与者――有身临其境，观其人、闻其声、参其事之感，进而产生探究的欲望，并凭借已有知识经验主动寻找历史发展的基本的规律，这样必然能达到“论古衡今，资治育人”，“服务社会，开创未来”的效果。将理论应用于实践，从实践得出理论是高中历史课堂教学设计重要步骤。只有真正的理解了历史教学课堂设计所包含的理论意义，树立正确的课堂设计价值观，再将理论应用于实践过程当中，最后用实践的结果反作用于每节课的设计理论。相信以这样的方式方法去设计课堂教学，那么除了最基本的能够完成课标要求的教学工作，在教学过程中可以避免“读书”的痕迹，更多的是教师作为教授方的教学经验收获。而作为新教师的我，也会将受益颇丰。著名特级教师高万同老师说过读书有三忌，一忌：浅尝辄止，望文生义。二忌：囿于文本，死于言下。三忌：任意发挥，妄加评说。阅读教学中，当我们引领孩子真正走进文本情境，对文本语言进行扎实的品味感悟，领悟言语作品的语意，语感得以训练提升之后，结课时，我们还要引领孩子再走出来，站在一种更高的高度重新审视、打量文本，思考一下，孩子通过学习这篇课文，还能得到些什么，最终让孩子的语文学习价值增量。钱梦龙老师所说的阅读教学要扎扎实实过“四关”中的“探究关”，窦桂梅老师提出的“三个超越”中的“超越文本”说的也是这个意思。现在，我们需要思考的是在实际教学中站在什么样的高度、从哪些方面切入引领学生扎实过“探究关”。一、回归言语形式，比较中领悟体裁特点言语内容总是靠一定的言语形式表现的，当学生知道文本“写了什么”，我们还要引导学生去探究一下文本是“怎样写的”。小学生的年龄特点决定了他对言语的表达形式只能处在一种感性的领悟阶段，只能就具体的言语内容来谈言语形式。因此教学中，我们不妨给学生自主探究发现的空间。二、回归自我生活，拓展练说中内化句式特点薛法根老师在教学《你必须把这条鱼放掉！》时是这样结课的：师：儿子说了那么多理由，爸爸为什么还是要坚持让儿子放掉呢？让我们一起读读爸爸的话。（生齐读爸爸的话：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定）师：喜欢这样的爸爸吗？为什么？生：我喜欢这样的爸爸，他有爱心，教育我爱护野生动物，我在爸爸的影响下，也会成为一个有爱心的人。生：我喜欢这样的爸爸，因为他无论什么时候，都严格遵守规定。生：我不喜欢这样的爸爸，因为他是外国爸爸。（众笑）（齐读课文最后一节）师：汤姆有遗憾吗，后悔吗？（不）一条鱼和做人的道理哪个更重要？（做人的道理）哪一句话会铭刻在汤姆的记忆里？（板书：铭刻）生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。（板书：不管……都……）师：生活中哪些规定要自觉遵守，请你用上“不管……都……”这组词语。生：过马路的时候，不管有没有警察看见，都不能闯红灯。生：在校园里，不管有没有老师看见，都不能随手乱扔垃圾。生：在公园里，不管有没有人看见，都不能随便摘花。生：喝了酒，不管有没有警察发现，都不能开车，否则，后果自负。（众笑）师：生活中，有许多规定，不管有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。（板书：自觉遵守规定）我们先从学语文的角度、语文工具性的角度审视“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定”这句话能够对孩子语感的提升有什么帮助。阅读中，积累固定的句式，并尝试运用，是帮助低年级学生快速提高语言表达能力的有效途径。显然，对“不管……都”言语范式的内化积累，是我们语文课应有之义，是第一要做的事情。接着，我们就来思考，如何帮助孩子有效积累上述句式，通过机械枯燥的造句训练，显然不是最优方法。薛老师高明在首先让孩子在文本语境中反复朗读上句，并通过角色体验：喜欢这样的爸爸吗，为什么？汤姆有遗憾吗？后悔吗？帮助孩子在不脱离文本语境情况下，联系上下文，深刻感悟理解这句话的意思，而非“望文生义，浅尝辄止”。进而达到对“不管……都”这对关联词所表达坚定语气背后言语语意的深刻领悟。三、回归文本主旨，拓展阅读中提升认识《夜晚的试验》一课生动地记叙了意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验，终于揭开蝙蝠飞行秘密的经过。这一实验的结果促使人们对超声波的研究，并给人类带来巨大的恩惠。课后习题“斯帕拉捷为什么能够解开蝙蝠夜行的秘密？这对你有什么启发？”是教学难点所在。教学中围绕这一教学难点的突破，在学生回顾课文主要写了一件什么事情，感受一个执著、专心致志、细心观察、善于思考的斯帕拉杰之后，采取“多元有择”的导读策略，引导学生通过再次研读课文，明白“善于思考”是揭开蝙蝠夜晚飞行秘密的主要原因之后，最后通过适当拓展引导学生加深对这一主旨的感悟。潘新和教授亦指出：“不能内化为言语生命营养的阅读，亦是无效的阅读，不得法的阅读。”学生学习这一课，孩子在言语能力得以提升的同时，深刻领悟工作与思考的关系、学习与思考的关系，善于思考的重要性，懂得怎样去学习、工作，无疑是最宝贵的言语生命营养，孩子的言语生命成长过程中不能缺少这样宝贵的营养。这个道理隐藏在文本中，呈隐性的，学生理解感悟起来还是晦涩的。而通过这个故事的阅读，这个道理在学生的内心开始“敞亮”起来，“澄明”起来。实际教学中，我们还可以文本内容出发引导孩子超越文本，如祝禧老师在教学《开天辟地》时，就让学生课外搜集了北欧、圣经、古希腊等创世神话，在学生讲述这些神话之后，又引导学生探究这些创世神话在写法上的共同特点。四、批判性阅读，让学生带着困惑离开课堂“超越文本”并不意味着只是对文本价值取向做顺向的拓展，“尽信书则不如无书”，有时需要有勇气去质疑文本的价值取向，通过批判性阅读，对文本价值取向做逆向的拓展，实现更高层次上的超越。阅读中的困惑是一种反思，一种成长；一种自我价值观的反思，一种心灵的成长。我们总是在一个又一个困惑中长大，从孩子们课堂上困惑的眼神中，我们仿佛听到了他们心灵成长的声音，看到了他们精神的幼苗在阅读的滋润下向上、向上、再向上……这也正是我们语文教学追求的最高“立人”境界，因此，不妨让孩子带着困惑离开我们的语文课堂！在思考阅读教学如何不至于让学生“囿于文本，死于言下”这个问题时，我们应该站在言语内容和言语形式有机结合这个高度来思考。在阅读教学中，只有引领孩子在感悟言语内容中领悟言语形式的妙处，在领悟言语形式的妙处中，加深对言语内容的感悟，这样，我们才不至于“死于言下”，言语才是活生生的，有血有肉的。在25日晚进行的一场CBA联赛中,客场赢山东11分并没有令辽宁队66岁老帅蒋兴权有个好脸色,在新闻发布会上,蒋兴权评价完比赛后突然发飙:“我今天在报纸上看到一篇文章,里面说我是什么“骨灰级?的教练,这对老人很不尊重。我年龄是大了一些,但你们这样说我我觉得也折寿,再说谁先死还不一定呢。我这次来临沂,感觉对我们的接待还有观众气氛都很好,但我看到这篇文章心里非常不平衡我觉得这就是公开骂人。”主持人见状,忙宣告新闻发布会结束。“骨灰级”是一个网络新名词,指的是在网络游戏中相当高的级别,就