初中地理教学设计讲座通用

第页共页2023年初中地理教学设计教案初中地理教学设计讲座通用初中地理教学设计教案初中地理教学设计讲座篇一东西干湿的差异教学目的1、通过阅读等温线分布图，理解我国冬夏气温分布特点，培养学生判读分析^p等温线分布图的技能。2、步学会分析^p气温特点的形成和原因。3、理解我国温度带的划分根据，进一步明确我国地理环境的宏大差异性。知识目的1、知道我国降水的分布特点，理解降水对我国各地区人民生活的影响。2、理解我国干湿地区的划分根据和划分地区，使学生明确降水对农业消费的重要影响。才能目的1、初步学会分析^p降水分布特点的形成原因。2、掌握阅读和分析^p等降水量线分布图的技能。3、情感态度与价值观目的。4、初步形成对我国地理环境的差异性的认识，因此要因地制宜、合理利用资、使人和环境互相协调开展。教学重点1、降水在空间分布上的差异及形成原因。2、干湿地区的划分根据和分布。3、训练学生阅读和分析^p等降水量线分布图的技能。教学方法读图观察、比照联想、探究讨论等方法。教具多媒体教学设备及相关课件。导入新课：用大屏幕投影展示不同干湿地区有代表性的景观图片，如：南方的水田，塔克拉玛干大沙漠的驼队，森林，草原等等。老师引导学生分析^p讨论原因：造成这些景观差异的主要原因是什么？〔气候的不同，最主要是降水多少的不同〕。一、展示图片：①平顶房②云南丽江的尖顶房师：请大家观察图上的房屋有什么不同？为什么会不同？生：一个是平顶房——降水少的地区的民居一个是尖顶房——降水多的地区的民居师：屋顶坡度不同，有什么作用？生：平顶——可以晒粮食和经济作物尖顶——主要是便于排水师：观察房屋的建筑材料有什么不同？生：的平顶房是土坯垒墙云南丽江尖顶房，建筑材料多为砖、瓦、竹、木。请学生讨论后归纳：降水多少对房屋建筑的影响，〔影响房屋的建筑形式，影响建筑材料〕。师：根据你已有的知识和经历，你觉得我国哪里降水多？哪里降水少？〔让学生讨论后答复〕。师：大家到底说的对不对呢？我们一起来看一下我国年降水量分布图就知道了。二、分析^p我国年降水量分布图师：阅读我国年降水量分布图，分别找出1600毫米，800毫米、400毫米、200毫米等降水量线，看它经过我国哪些地形区。引导学生对800毫米等降水量线的分布与1月0℃等温线的分布以及暖温带与亚热带分界限的分布作比照，加深印象。请学生归纳：我国年降水量的分布规律：从东南沿海向西北内陆递减。三、请同学们联络生活，联络实际，谈谈降水多少，对我们的消费、生活有哪些影响？〔或者对我们衣、食、住、行有什么影响都可以〕。学生讨论，畅所欲言。师：漫画展示：第一幅：包子、馒头、面条第二幅：米饭、元宵、粽子师：哪个是北方人爱吃的食品？哪个是南方人爱吃的食品？为什么？学生讨论归纳：北方人爱吃面食——北方主要种小麦——旱田〔降水较少〕南方人爱吃米食——南方主要种水稻——水田〔降水较多〕通过以上讨论，请学生们归纳：降水多少影响种植什么样的农作物，也影响人们的饮食习惯。老师再启发学生降水多少对交通工具、体育运动工程等方面的影响。四、降水不仅对我们的消费、生活影响很大，对自然景观及动、植物的影响也很大。师：请大家读我国干湿地区图。1、观察我国划分了哪几类干湿地区？2、观察干湿地区划分与年等降水量线之间的关系。3、观察不同的干湿地区自然景观的差异。展示图片：第一幅：热带雨林图片第二幅：沙漠驼队图片师：请同学们根据图上的自然景观判断是哪一个干湿地区？说出判断根据？该地区动物、植物又有什么特点？学生活动，畅所欲言。五、展示各种图片，如自然景观图〔森林、草原、沙漠图〕，动、植物图〔骆驼、仙人掌、河马〕等，包括地理书的封面。让学生判断其干湿地区，陈述判断理由。最后老师对全课做出小结：降水量的不同，会影响到建筑、饮食等许多方面，不同的干湿地区对我们的消费和生活有不同的影响。张维一中张新悦初中地理教学设计教案初中地理教学设计讲座篇二初中地理教学设计第三节西亚教学要求1.读图说明西亚地区的范围、位置重要性。2.明确西亚有丰富的石油资及西亚石油在世界上的重要地位;3.通过读河流图及气候图，分析^p本区水资状况，并讨论;分析^p本区地理位置的由此可能产生的地区争端和冲突。4.通过阅读材料及图片，使学生理解西亚地区的文化差异和宗教矛盾。才能目的1.通过以上内容的学习，进一步培养学生读图才能，以及对地理信息的归纳、推理、比照及分析^p判断等思维才能。2.培养学生运用辩证唯物的观点分析^p当今的热点问题.3.从西亚最具特色的节水农业中获取适宜开展我国农业的经历。情感目的1.联络当前西亚动乱不安的世界局势，爱和平、反对战争、创造美妙生活的情感进一步培养学生珍;激发2.由我国的“丝绸之路”培养学生的爱国情感，学生努力建立祖国的热情。教学重点1.西亚地理位置的重要性：2.西亚丰富的石油资及西亚石油对国际市场的影响。教学难点1.西亚石油对国际市场的影响，西亚重要的石油运输线2.西亚的主要农业区和畜牧业区及农牧业与自然条件的关系;3.西亚地区的动乱不安与本地区的位置、资的关系。构造分析^p本节内容设计思想：(1)重视世界上地理问题突出地区和;国家出发，从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区出发，选择了在第二次世界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、战争最频繁的热点地区;(2)围绕西亚之所以成为热点地区的原因，重要的地理位置、丰富的石油资、匮乏的水资及宗教文化差异问题逐一铺陈展开，并采取揉和的方法，将本区的气候特征、经济开展、居民特征和国家风俗习惯等内容连带写出;(3)以上述知识为线索，培养学生的地理思维才能，重点在于进一步培养学生的地理读图才能以及总结规律、原因分析^p、信息判断等项才能的培养;(4)通过对本地区资问题的讨论，如石油资的多、水资的少，以及与此相对应的经济特征和由此引发的社会问题等内容，突出了可持续开展的资观，以及人地协调的观念。内容点析这是一片连结欧亚非三洲的土地，犹太教、兰教三大宗教在这片土地上起。基督教、伊斯战争与和平，东方与西方，历史与现实在这里交汇，____，宗教纠纷，领土争端，对石油和水资的争夺，帝国和殖民的侵略和压迫，使这片土地长期动乱不安，战火连绵。几千年历史纷争留下来的恩怨至今还没化解，新的错综复杂的矛盾又使这片土地成为当今世界的焦点。总之，西亚地区由于其在世界地理中的独特性、重要性和与时事严密的联络性而入选本教材。教材从新闻媒体对西亚战争的报道引出本节的教学内容，角度新颖，用意明确，突出了地理与社会生活的亲密联络。这一地区的地理问题与时事关系亲密，是世界性热点地区。从引导学生学习“生活中的地理”，以及培养学生“人文关心”意识出发，引导学生关注世界时事非常必要。在这些新闻资料的根底上，题：“这个地方为什么战争不断的关注中，提取有效地理信息说说你印象中的西亚非常自然地引出本节的中心问?”鼓励学生从对相关新闻(填出或解释有关西亚的词语，)，从而增加学生对地理问题的敏感度，也为后文进一步分析^p问题进展知识上的铺垫。2.西亚的范围3.“二洋三洲五海之地”特殊的地理位置是导致西亚地区长期成为东西方经济、治及军事利益冲突焦点的原因之一。教材以组图的方式，将从不同角度反映其地理位置的地图集中呈现给学生，由远及近地展现西亚在世界中的位置、西亚地区图及西亚的咽喉要地──土耳其海峡和苏伊士运河的地图。关于西亚地区地理位置的重要性，教材没有过多的文字介政绍，是希望学生能在老师指导下，通过读图得到及结论：西亚地区联络亚欧非三大洲，藉由“五海”沟通大西洋和印度洋。值得注意的是，“五海”之中，里海其实是世界最大的湖泊和最大的内陆咸水湖;而“五海”之外，还有一个重要的海湾──波斯湾，更是热点中的热点地区。至于波斯湾的重要之处，在这里可不必展开讲解，后面讲到石油资时再加以强调。教材关于本区主要的国家、重要的海峡和运河都没有文字介绍，只突出了地图信息。其目的也是希望学生从读图入手，初步培养地理分析^p、判断才能。老师应引导学生读图找到本区主要由哪些国家组成;明确主要海峡和运河的位置及名称，特别是对大洲交界处的土耳其海峡和苏伊士运河，应重点进展分析^p。苏伊士运河的开通使西亚地区成为东西方交通要冲，也成为殖民国家向东方扩张，并掠夺西亚石油的战略要地。所以，100年间，英、法两国把持苏伊士运河，以及埃及为夺回运河主权所作的斗争，也构成了本地区长期争端之一。老师可在此补充一些相关资料，使学生加深印象。教学中还应引导学生观察本区地形主要特征──高原为主，沙漠广布，以便为分析^p本区的经济特征及水资状况作铺垫。1.丰富的石油资教材关于西亚经济没有面面俱到，而是简明地切入丰富的石油资这一主题，由此引出石油资对本区的意义和对世界经济的重要影响，隐蔽地说明石油问题是西亚成为世界热点地区的主要原因之一。西亚石油的分布、产量、储量、出口量及输出道路、输出国家，是这一段重要的知识点。但以上知识点大多并没有由课文直接给出，而是力求引导学生从地图和“活动”入手，自己探求结论。在这里，石油分布图，石油储量、产量、出口量的扇形图，石油输出道路图是细化的“课文”。“活动”中还要求学生观察各航线中的重要海洋、海峡和运河，并通过填写表格加以归纳。从而使学生再次对本区重要的地理位置加深理解。丰富的石油资使西亚在世界经济中具有重要影响，同时也使西亚成为国际上的矛盾焦点地区。石油资是非可再生资。教材中提到“由于石油资采一点就少一点，所以这些产油国家，都在考虑石油资采完以后，本国的经济出路问题。”由此，教材涉及到资利用的可持续开展问题。这些石油国在发现石油前大都是贫困的农牧业国家，石油枯竭后，他们的经济出路又在哪里?教材虽然没有明确提出这样的问题，但却给学生留下了考虑的空间，也为老师设计课堂讨论，在教学中浸透才能和价值观念的培养目的提供了线索。2.匮乏的水资西亚资的一多(石油)一少(淡水)形成了鲜明的比照。亚地区地处干旱地区，多数国家水资奇缺，有些国家没有河流，或只有季节性河流。人口增加，工农业的开展使本地区对水资的需求不断增加，所以对于水资的开发和利用程度直接影响到这些国家经济开展程度和社会生活的方方面面。而水资的分布不均又进一步加剧了本地区各国间的矛盾冲突。教材藉由水资匮乏这一突出的地理问题，将本区的地形、气候等相关地理特征自然而然地揉和引出。在这局部的教学中，应注意两方面的关系：一是自然环境各要素之间的关系，即地理位置对气候的影响，地形、气候对河流的影响等;二是自然环境与人类活动之间的关系，如水资匮乏对西亚各国消费和生活的影响，以及水资分布不均成为西亚各国矛盾的又一焦点等。上述内容，教材文字中同样没有明西确介绍，而是通过地图与活动课文的有机结合，引领学生的思维横向联络，纵向深化，自行探究地理事物的内在关系。这段教材涉及到读图的根本技能训练，图，找到西亚主要气候类型名称及分布水量图，描绘热带沙漠气候的特征西亚水资分布不均。读图才能培养虽然不是本课教学的重点内容，在读图分析^p如读世界气候分布;读麦地那气温和降;读西亚的河流图，理解的根底上引导学生进展信息判断、特征概括、规律总结等思维活动，进一步解析“西亚为水而战”的原因，培养学生综合性的地理思维才能。3.文化差异4.西亚地区是三大宗教的发地，是伊斯兰文化的核心地带以及阿拉伯人的聚居区。而信仰犹太教的以色列与周边阿拉伯国家的土地之争、宗教文化之争由来已久，并愈演愈烈，成为西亚问题的关键。在教学中应强调，在世界各国的关系中，应当倡导公正、平等的观念;应当强调对话而不是对抗;应当同情弱小而不惧强权。在强调人地协调的观念的同时，也应呼吁世界和平，强调民族之间、种族之间的和谐相处。以上观点虽然没有直接由课文给出，但教材中给予的信息和“活动”的编排，为学生树立正确的情感、态度和价值观提供了充分的契机。老师恰如其分的讲解和引导应是到达以上思想教育目的的关键。教学建议【课时安排】建议本节教材分2课时讲授。结合本节课教学内容的特点，建议在教学中注意以下问题。1.本课与时事联络严密，在课前可安排学生通过报纸、电视或互联网，有意识地搜集相关的新闻报道和时事评论、分析^p资料，以便在课上引导学生从事实出发，有充足的思维素材，展开进一步的学习。但要注意，对一些政治事件及相关名词、概念的解释不必过多。2.本课教学中地图的使用率较高，多为各局部文字教材的引申内容、细化内容，是学生逐步深化的思维活动的根底和根据。授课时要注意每幅地图不同的呈现形式及不同作用，对地图信息要进展有效的提取和充分的挖掘。要引导学生学会从地图入手，从感性入手，探究性地学习地理知识。3.在教学中，要坚持以学生活动为主，老师讲述为辅学生活动在前，老师点拨评价在后。树立学生的自主学习意识。【新课引入──“长期的热点地区”】建议采取以下方式。1.学生活动。课前可安排学生通过报纸、电视或互联网，新课导入局部，;有意识地搜集相关的新闻报道和时事评论、分析^p资料。上课时，结合课文中给出的词语，以及自己课下搜集的资料，以“我印象中的西亚”为题进展1分钟左右的发言。?这个地区为什么会老师设问：“西亚为什么会战争不断成为长期的热点地区呢?”──引入新课。2.播放录像。老师课前搜集有关录像，如第一局部“千年争端，今日焦点”。看录像时，要求学生记录并考虑：什么?(2)西亚地区的千年争端因何而起焦点的主要因素有哪些(1)西亚的地理概念是?(3)西亚成为今日学生看录像后，结合书上资料，分小组对以上问题进展讨论，再做出简要答复。根据学生答复，老师归纳出假设干条“热点因素”，如“运河之争”、“石油之争”、“淡水之争”、“宗教之争”、“领土之争”等，在板书中以框题形式书写，然后再逐一详细分析^p讲授。【三洲五海之地】1.老师提问：西亚地理位置具有什么特点，使其成为东西方权力争夺的热点?讨论并答复。2.向学生说明“西亚”概念和名称起。3.引导学生指图说出“三洲五海之地”的含义和详细位置，并指出本区还有哪些重要的海域和咽喉要道。老师应特别指出“里海”与其它四海的不同，并强调“海洋”与“湖泊”以及“内流湖”在概念上的差异。4.提问：读图说出“土耳其海峡”与“苏伊士运河”在地理位置上具有什么样的重要性?(1)同为两大洲界限;(2)土耳其与埃及因此成为地跨两大洲的国家;(3)欧洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸国家的海上道路因苏伊士运河而大大缩短，方便了西方国家向东方的殖民扩张和资掠夺。如课时允许，还可对苏伊士运河的历史和与埃及经济的关系作补充介绍。【丰富的石油资】1.提问：提到西亚就不能不提到石油，而为什么说西亚是世界石油宝库呢?建议引导学生通过阅读教材，从地图和“活动”课文入手，从空间(分布)和数量(储量、产量、出口量结论。2.教学中要注意不同形式地图的作用，如通过读西亚石油分布图，可使学生明确西亚石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区。可对照世界政区图，由学生说出主要的产油国。3.在以上活动的根底上，老师还可进一步引导学生通过读图，分析^p三条航线的优势差异，如提问学生：同样是输出至西欧各国，航线a和b的差异何在?(a航线经苏伊士运河，至欧洲的间隔最短，运费最经济，但由于运河地狭水浅，油)两方面探求轮吨位不高;b航线经非洲好望角，至欧洲的间隔较长，但水道宽阔，可通行巨型油轮。)4.石油资是非可再生资。老师应由此引导学生关注人类开展与资环境的互相关系，也可由此初步讨论单一经济带来的负面影响。在学习的过程中，初步形成知识综合思维的意识和才能，并浸透才能和价值观念的培养目的。可引导学生结合本区地形、气候图，分组讨论以下问题：(1)这些石油国在发现石油前，经济以何为主?(