电线电缆基础知识培训完整教学课件2

电线电缆基础知识培训完整幽默来自智慧，恶语来自无能电线电缆基础知识培训完整电线电缆基础知识培训完整幽默来自智慧，恶语来自无能电线电缆基础知识培训电线电缆概述电线电缆定义用以传输电能、信息和实现电磁能转换的线材产品电线电缆发展历史★1744年电线诞生,电线电缆进入实用化,至今已有250多年的历史★1938年研制开发的PVC、PE,使电线电缆进入大量应用塑料的时代。★20世纪70年代光纤的出现,近期超导和纳米技朮的进展,更使电线电缆的生产、发展、应用进入一个全新的阶段和领域。创造性思维是指以新颖独特的方法解决问题的思维过程,它是思维的一种特殊形式。培养和发展创造性思维是各门学科共同的任务,每门学科应根据本学科自身的特点加以落实。阅读教学中的创造性思维训练跟其他思维训练一样,应注意学习语言和学习思维这两个侧面,充分发挥语文学科为思维功能,坚持在语言学习中发展创造性思维,在创造性思维训练过程中提高创造性运用语言的能力,使两者和谐发展,相得益彰。一、在理解课文内容中培养思维的独创性语文教学过程中,教师应尊重学生,尤其要尊重学生个性化的阅读体验。由于学生的知识水平、认识能力、生活经验等存在着个性差异,他们阅读同一篇课文会有不同的理解,全是十分正常的现象。所以,我们语文老师对课文的分析不能过于绝对化,不能以自身的权威给学生绝对的结论,把学生的思维禁锢起来。我们不妨为学生创设一个民主。宽松的学习氛围,让他们发表自己在阅读中的体验,如对课文中人物的评价,对文章中心思想的领悟,对某一事件的看法,或者对词句的辨析等。要鼓励他们敢于发表自己独特的见解,不人云亦云,敢于对老师所给的结论提出疑问,精心培育孩子们独创性的思维品质。另外,教师要善于设计能启发学生作多元思维的问题。如教学《圆明园遗址》时,给学生一个讨论题──“圆明园遗址该不该重建?说说你的理由。”这种开放性问题是颇有价值的。学生可以根据自己的认识,各抒己见,尽情表达。讨论中有的说不要重建,他们的理由是让中国人民不忘国耻,激发人们的爱国主义精神;有的说该重建,因为可以再现古代劳动人民的智慧,还可以发展旅游事业,等等。孩子们有自己的思考,并能自圆其说,理当受到肯定。如果我们在课堂上都能有意识地让学生从多角度、多层面去理解课文,提倡思维的多元化,日后,学生就会不受习惯思维及习惯势力的束缚,提出新颖的、别出心裁的观点,创造思维自然得到了培养。学生对课文的理解发表各自不同的意见,这是一种求异思维活动,必须受到老师的尊重和接纳。但有种倾向值得注意:简单地把发散思维与创新思维等同起来,把注意力集中在理解课文内容的层面上,作游离于语言文字的发散式讨论,认为只要能求异,就是创新。教师对学生的发言只是一概肯定,任其蔓延,既造成课堂教学时间的浪费,又把握不住课文中蕴藏的文化内涵。远离语文教学的本体目标,对思想教育和语言学习都无价值可言。所以,在训练过程中要注意三点:一是要让学生把各自的思考过程说清楚,不能只注意听其说的意见是否新颖、独特,更要看其思维过程和表述中的语言质量,使思维和语言同步发展;二是要把求异思维与求同思维结合起来,达到相互转化的目的,不能视所有的求异都是有创新意义的;三是要与潜心阅读文本结合起来,使求异思维真正建立在充分感悟文字的基础上,让学生的心智活动的开展与阅读的过程保持一致。二、在品味语言中培养思维的探究性探究性是创造性思维的动力。只有带着强烈的探究动机,才能面对疑难,敢于进取,大胆探索,产生旺盛的求知欲。语文阅读教学需要把探究的重心指向语言文字的学习上。我们要善于抓住课文中典型的语言现象,引导学生反复揣摩、品味,体会作者遣词造句的匠心,激发学生创造性运用语言的热情。如教学朱自清的《春》时,教师抓住“小草偷偷地从泥土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”这句话,令其善疑、诱以审问──我觉得这句话中“偷偷”和“钻”两个词用得不够恰当,尤其是“偷偷”一词,一般是用在不光彩的事物上,你们的意见呢?当学生思维进入愤诽状态时,就会潜心阅读文本,同时调动起他们已有的知识水平和生活经验,进行思考。思考结果是:“一个‘钻’字写出了春天的小草有着旺盛的生命力,它们能冲破泥土,挺立起来”:“‘偷偷’说明春天的小草生长得特别快,当人们不知不觉时,小草已经从泥土里钻出来了”:“我觉得用这两个词与别人不一样,很有新意”。学生在这个学习过程中感受到作者在用词造句中的独具匠心。这种“语不惊人死不休”的创新意识,定会潜移默化地印入学生的心田。三、在强化运用中培养思维的灵活性和深刻性1、变抽象概括为具体演绎。文章中有些词语抽象概括了具体事物,如果仅仅停留在对文字的静态分析上以词解词,学生不会留下深刻印象。对抽象概括的词语作具体演绎,能再现事物的本来面目,发展学生的形象思维,积累和丰富语言。如《我的伯父鲁迅先生》中“……饱经风霜的脸流露出难以忍受的痛苦”一句,让学生把“饱经风霜的脸‘用几句话(或一段话)加以具体描述。这一设计激活了学生的思维,把课文与学生原有的知识积累,生活经验联系起来,对词语的理解不是以词解词,停留在概念上,而是化抽象为形象。这个”化“的过程,就是对学生进行创造性思维和语言训练的过程。2、添加未来展开的情节。一篇文章中,作者出于表达的需要,对某些情节未加具体描述,有的只是一笔带过,这就给读者留下想像的空间,这一空间正是对学生进行语言和思维训练的“诱发点”。如《朱德的扁担》中“大家劝他不要挑……”这句话,抓住这个“劝”字,要求学生联系课文内容,谈谈战士们会怎么劝朱德同志不要去挑粮。孩子们的思维闸门被打开了。他们根据课文内容,摹拟战士们的语言,有声有色地“劝”起了朱德同志。以上这些设计的价值在于充分发掘教材中可利用的信息,依托课文找到创造性思维与想像之间的契合点,创设问题情境,诱发学生想像。于是,想像推动了创造性思维活动,创造性思维活动又促使学生创造性地运用语言,这正是语文教学创造性思维训练的个性特征。我们常常会听到教师间这样的谈话，我班某某学生很聪明，但就是不努力，学习成绩总是平平。在每个教师的教学生涯中，这样的感受并不陌生。为什么会造成这样的结果呢？其实，之所以出现这种情况，就是因为教师忽略了学生的非智力因素，造成他们缺乏学习动机与兴趣。一、创造良好的学习氛围一个人的健康成长和他所处的环境有着密切的关系，以至于直接影响着他的一生。作为教师，首先要设法给学生创造出一个良好的学习环境，让学生在窗明几净、空气清新、物品摆放整齐的教室中学习。同时，教师亲切的语言、得体的教态、抑扬顿挫的朗读、恰当的肢体语言等，共同创造出一个良好的教学氛围，使人愉悦，学生就会用愉悦的心情参与到学习中，课堂教学效果自然会好，学生自然会学得轻松。二、精心导入新课，引发学生兴趣教学伊始，学生殷切期盼教师上课，如果教师能以感兴趣的话题，或学生喜闻乐见的事物以及学生熟知的事物或发人深省的思考来引入新课，这一堂课的学习效果是不言而喻的。如，在低年级授课时，学生喜欢与动物有关的话题，中年级的学生则对自己熟知的事物感兴趣，而高年级的学生对于有思考的问题往往能引起他们的求知欲。因此，教师在引入新课时，一定要结合学生的认知特点，用能引起学生注意力的话题导入新课。有时候，往往不能很好地找到相关的话题作为切入点，这时就需要教师很好地发掘教材，必须熟知班上大部分学生的性格特点，来设计新课导入。三、因人施教，分层教学学习知识的过程是一个复杂的过程，他和智力因素、非智力因素都有着密切关系。在课堂教学中，教师可结合学生的智力因素水平，巧妙地调动学生的非智力因素，以其达到事半功倍的效果。如在课堂提问中，可以根据问题的难易程度，分别让不同的学生回答。在布置自学练习时，教师可以多设计一些问题，分小组甚至分不同学生来完成这些练习，在学生看来这样做很正常，其实教师心中有数。这些自学题目是分层来设计的，他们所需要完成的题目是有不同难易程度的。其次，教学中要注意照顾成绩稍差的学生，包括讨论中的分组，座位的安排，回答问题时提问的顺序，以及教师的面部表情，语言的顿挫抑扬等，既要起到鼓励他们的作用，又要不被他们发觉教师的良苦用心。在分层施教中，要注意不是所有缺乏难度的问题都是由后进生来回答的，也不是所有优等生都要回答教师认为较难理解的问题。如果一味地这样去做，时间一久，学生就会发觉，反而会伤害他们的自尊心，这是分层施教中最大的忌讳。课堂上，教师要根据学生的学习状态，掌握接受知识的情况，及时调整分层施教的策略，以达到优化学习的目的。四、创设良好语言交流环境语言是交流的工具，也是打开学生心灵窗户的妙药。轻松幽默的语言可以使人放松，增加语言的亲和力。课堂上在师生交流过程中，教师的情绪直接影响着学生的学习状态。有的教师语言平淡，使人提不起精神；有的教师语言规范，时间久了就会使人感到疲乏；还有的教师语言过于尖刻，总是喜欢指责学生，也有的教师虽然一堂课中都在不断地鼓励学生，但总让人感觉缺乏真情实感。诙谐幽默的教学语言，既不是低级的打趣，也不是缺乏内容的无病呻吟，才能最大限度地吸引学生的注意力，启迪他们的思维，既达到交流目的，又要让学生能感到亲切和谐，以便充分调动学生的非智力因素。五、评价真情实感，鼓励发自内心课堂中对学生准确、恰当的评价，是调动学生非智力因素参与学习的灵丹妙药。在评价学生时一方面要做到评价准确，即学生确实表现突出，给予鼓励性评价。其次，对学生的评价一定要有具体内容，不能空洞无物。再次，在鼓励学生时一定要是发自内心的，不能泛泛而谈。最后评价学生时，一定要有前瞻性，具有启发性，不能就事说事。新课程实施以来，经常听到教师这样评价学生“你真棒”“你真聪明”等一些流于形式的评价，一开始，学生还感觉自己真得不错，久而久之，学生对这样的评价失去了应激反应，他们觉得教师这样的评价，只不过是随口说说而已，他们甚至怀疑教师这样说真的是对自己的鼓励吗？在特级教师窦桂梅的课堂上，我们可以听到完全不同的评价，“你真的是一位哲学家”“你说的我却还没有想到”“你的这个观点我也赞同”“你想的和老师想的完全一样”“我想，你将来一定会成为一位哲人”“从你的朗读中，我发现你一定能成为一位主持人。”多么丰富多彩的评价啊，这完全是发自内心的情感交流，在这样的一堂课上，学生听到这样的评价他怎么会不去积极思考呢！课堂上这种发自内心的、正确的，并且富有启发性的评价，会使学生终身难忘，一定也会激起他发奋学习的热情。总之，成功的、富有效率的课堂教学，教师不仅要传授知识，只有注重调动学生的非智力因素参与学习，才能更好地完成教学任务，使所有学生都学有所得。电线电缆基础知识培训电线电缆概述电线电缆定义用以传输电能、信息和实现电磁能转换的线材产品电线电缆发展历史★1744年电线诞生,电线电缆进入实用化,至今已有250多年的历史★1938年研制开发的PVC、PE,使电线电缆进入大量应用塑料的时代。★20世纪70年代光纤的出现,近期超导和纳米技朮的进展,更使电线电缆的生产、发展、应用进入一个全新的阶段和领域。第1章、电线电缆分类电力电缆又称力缆,用于传输电缆;常做地下敷设架空线(裸电线)又称裸电线,常用于长距离传输电能;常做架空敷设通讯电缆用于传输电信号;常敷设于地下或架空漆包線(绕组线)又称绕组线,用于电机绕组,将电能转化为机械能电气装备用电缆用做电气设备的安装线光纤光缆用于传输光信号,因具有低衰減性能,常用作长途通讯主干线第2章、电线电缆设计依据线电缆的各种标准cx国际标准●国际电工委员会标准EC美国保险商实验室标准UL美国军用标准MLC-17G日本工业标准JISC,JISK等德国工业标准D|N。英国国家标准BS●美国电气及电子工程师协会标准|EEc国内标准●国家标准GB/TXXXX-XXXX,GBXXXX-XXX通讯行业标准YD/TXXXX-XXXX机械行业标准JBXXXX-XXXX电子行业标准SJ/TXXXX-XXXX。第2章、电线的常规设计依据(续)cx企业标准企业制定的,报有关省市技术监督部门批准的各类企业标准客户图纸或实样客户提供的各种技术规范,条件及规格书,或是各种电线实样客户提出的技术要求电线的使用温度和电压等级使用温度是65℃,80℃,105℃,125℃,150℃,260℃中哪个温度等级級;使用电压要求是高压还是低压电线敷设及环境要求首先要告之所需电线的使用场合及用途情况。是否有耐热,耐寒,耐油,耐各种化学溶剂,耐辐射,防水等特殊性能要求,如用在室外敷设,还要耐日光及耐紫外线的性能要求等电线在敷设和使用过程中是否有经常受较大的机械力作用(如拉伸和挤压)电线在使用中要经常受频繁移动和弯曲的要求,则电线要求柔软,弯曲性能要好第2章、电线的常规设计依据(续)c电线装配加工时的要求电线在装配时,经常会有一些特殊的要求:附着力要求;对电线成品公差的要求;加工时需焊锡或浸锡用,则需采用镀锡导体的电线;如有注塑工艺的要求,电线外护套要求结实圆整一些(不可用挤管式)cx电线性能方面的要求要求电线承受的载流量(A对于通信电缆传输性能上的要求(如特性阻抗,衰减,串音,回波损耗等指标)。(见附件A计算公式)第3章、电线电缆材料电缆用金属材料●1、银金属导电性及导热性最高,具有良好的耐腐蚀性及耐氧化性,有良好塑性,易于焊接;主要用于镀层和包复层;主要用做耐高温线及(注:依照集肤效应原理)用做高频通讯电缆导体。2、铜导电性仅次于银,导热性仅次于金,银;抗腐蚀,无磁性,塑性好,易于焊接,用途铜合金主要为提高铜的耐磨性,耐腐蚀性及机械物理性能3、铝导电性仅次于银,铜,金;导热性好,耐腐蚀性好,机械强度一般,塑性好,比重小。缺点是抗拉强度低,不易焊接。铝合金主要为提高铝的机械强度,耐热性及可焊性。4、金,镍用做耐高温线。5、铁(钢)常作复合导体的加强材料,如钢芯铝绞线,铜包钢,铝包钢线等。6、锌用做钢丝/钢带/铁导体的镀层,用以防腐蚀。7、锡用做钢丝/铜线的镀层,用以防腐蚀,并有利于铜线的焊接第3章、电线电缆材料常用导体1、铜箔丝条铜箔条(由铜丝压扁)绕包在聚脂纤维上成一股,然后四股正规绞合而成。铜箔丝弹性,柔软性和弯折强度好,因含有纤维芯,易吸潮及氧化变黑。主要用做电话曲线和游戏机线的导体。2、裸铜线裸铜线具有高导电率,但在高温下易氧化。有单根(或实心)裸铜线和绞合裸铜线之分。绞合的目的是保持导体柔软3、镀锡铜线用热镀或电镀方式将金属锡镀于铜导体表面,以防止铜腐蚀/变色,及使导体更易焊接。分为单根(或实心)镀锡铜线和绞合。绞合的目的是保持导体柔软。●4、裸绞镀铜线主要用于电子线上,一方面便于焊锡,另一方面由于导体较硬,不易弯曲,便于插到印刷电路板上面5、镀绞镀铜线主要用于电子线上,性能同裸绞镀铜线,锡层附着性优于裸绞镀铜线。第3章、电线电缆材料常用导体(续)6、镀银铜线相对于镀锡铜线,主要增加导体的导电性能(导电性能亦优于裸铜线),耐氧化性(耐热性)好。加工方式与镀锡铜线相同,分为单根(或实心)镀锡铜线和绞合绞合的目的是保持导体柔软7、铜包钢铜材包覆在钢芯上制成,既有铜的高导电性能,又具有钢的高机械强度。铜包钢线可用于电力传输和电话线路的架空线;用于微波线路与铜线具有同样的传输效果;在山区寒冷地带及农村用作架空电话线时,能承受冰冻