学前教育-小班幼儿规则意识养成的现状、问题及对策研究

1、摘 要无论是在维持秩序还是在人际交往中，规则都扮演着一个非常重要的角色，规则意识对于一个人来说也显得尤为重要。规则意识的养成逐渐成为一个值得探究的问题，3-6岁正是幼儿规则意识养成的关键时期，而幼儿所处的小班阶段也是幼儿萌生规则意识和初步形成规则意识的黄金时期。从小帮助幼儿建立健康、稳固的规则意识有助于幼儿的意志力、控制力和思维能力更好地发展。从长远的角度考虑，帮助幼儿从小养成规则意识有助于幼儿今后更加顺利的融入社会。本研究通过对小班幼儿一日生活中开展的各个活动及环节有意识的观察，通过教师对小班幼儿规则意识培养的相关理论及策略运用的现状，提出其中存在的问题,针对问题成因的分析,并提出相应对策,

2、为小班幼儿规则意识培养提供操作性指导建议,帮助教师掌握培养小班幼儿规则意识的正确方法,以促进幼儿的全面发展。关键词：规则；规则意识；小班幼儿AbstractNo matter in maintaining order or in interpersonal communication, rules play a very important role, and the awareness of rules is particularly important for a person. The cultivation of rule awareness has gradually become

3、a problem worth exploring. The age of 3-6 is the key period for the cultivation of childrens rule awareness, and the small class stage in which children are born is also the golden period for childrens rule awareness and the initial formation of rule awareness. From childhood, helping children to es

4、tablish healthy and stable awareness of rules will help childrens willpower, control and thinking ability to develop better. From a long-term point of view, to help children develop a sense of rules from childhood will help children integrate into society more smoothly in the future. Through the con

5、scious observation of the activities and links carried out in the daily life of small class children, through the current situation of the teachers application of the relevant theories and strategies in the cultivation of small class childrens rule awareness, this study puts forward the existing pro

6、blems, analyzes the causes of the problems, and puts forward the corresponding countermeasures to provide operational guidance and suggestions for the cultivation of small class childrens rule awareness, To help teachers master the correct methods of training childrens awareness of rules in small cl

7、asses, so as to promote childrens all-round development.Key words: rules;rule awareness;small class children目 录绪 论1一、选题的缘由及意义1（一）选题的缘由1（二）选题的意义1二、文献综述2（一）规则意识概念的相关研究2（二）小班幼儿特点（关于规则意识教育）的相关研究3（三）小班幼儿规则意识教育的策略研究4（四）研究评述6三、概念界定6（一）规则及规则意识6（二）幼儿规则意识的概念及研究意义7四、研究设计8（一）研究目的8（二）研究对象8（三）研究方法8（四）研究创新点9第一章 小班

8、幼儿规则意识培养的现状分析9一、教师对小班幼儿规则意识教育的认识9（一）教师对幼儿规则意识教育的理解9（二）教师对小班幼儿规则意识教育重要性的认识10二、小班进行规则意识教育的情况11（一）小班幼儿规则意识教育的时间11（二）小班幼儿规则意识教育的途径12第二章 影响小班幼儿规则意识建立的因素分析12一、幼儿园重视程度13二、家园合作因素14三、教师的专业素养15第三章 小班幼儿规则意识教育中存在的问题16一、班级内规则制订不统一17（一）教师之间规则制订不统一17（二）教师前后制订规则不统一17二、幼儿对规则的理解不够17（一）教师没有对规则进行有效解释17（二）幼儿较少参与规则的制订18三

9、、培养幼儿规则意识的途径不够丰富18（一）停留在语言上的提醒与说教19（二）停留在标语上的粘贴19四、家园合作不够20五、规则意识教育的效果不够理想20六、规则意识教育反思不够20第四章 小班幼儿良好规则意识建立的对策21一、制订合理统一的班级规则21（一）班内教师积极沟通，保证规则的统一性21（二）综合多方意见，保证规则的合理性22二、提高幼儿规则制订的参与度23（一）教师与幼儿协商制订23（二）教师引导幼儿制订23（三）与幼儿讲解制订规则的原因23三、促进小班幼儿规则意识培养方式的多元化24（一）借助各类活动，丰富培养途径24（二）运用多种方式，丰富培养手段24四、教师积极反思，提升规则意

10、识教育水平25（一）教师对教育效果及时反思25（二）教师对教育过程全面反思25五、密切家园合作，实现家园共育26（一）通过家访，了解幼儿在家受教育情况26（二）借助家长开放日，传递科学的教育理念26（三）利用网络平台，共商教育策略26结 论27致 谢28参 考 文 献29附 录30小班幼儿规则意识养成的现状、问题及对策研究调查问卷30访谈提纲3334绪 论一、选题的缘由及意义（一）选题的缘由随着当今社会的发展，“规则意识”越来越受到大家的关注，无论是在维持秩序还是在人际交往中，规则都扮演着一个非常重要的角色。帮助幼儿从小养成规则意识有助于幼儿今后更加顺利的融入社会。在当今社会有很多反面案例，这

11、些反面案例的根源大多在于从小规则意识培养的缺失，但是很多家长及老师仍没有意识到规则教育的重要性，他们认为规则意识是长大后自然而然就能形成的，殊不知小时候规则意识培养的缺失在长大后非但不会自然养成，反而愈演愈烈，这也是如今违法犯罪率居高不下的一个重要原因。和中、大班幼儿相比较，小班幼儿的规则意识较含糊，他们对于规则的概念比较陌生，通常不能很好的理解并遵守所建立的规则，需要教师做到有效引导和常态化教育。且对小班进行规则意识的培养对后期中、大班的学习有很大的帮助，所以更需要教师对其进行规则意识的教育。众所周知，关键期是幼儿学习最敏感、最有效率的时期。小班幼儿处于进行规则意识教育的关键期，在关键期对幼

12、儿进行教育的效果会比其他时期显著，达到事半功倍的效果。而错过关键期，则难以达到预期的效果。为了孩子良好人格的养成和社会的安定，幼儿规则意识的培养是不可忽视的。对小班幼儿规则意识培养存在的问题及对策的研究也是非常有必要的。所以，小班幼儿规则意识养成的研究有着重要的意义。（二）选题的意义 1.理论意义通过分析小班幼儿规则意识养成的现状及存在的问题，能够为幼儿教师在小班幼儿规则意识的培养和教育的方法上提供一定的借鉴和理论依据。现阶段幼儿园对于小班幼儿规则意识的培养较少拥有成熟的、深入的理论指导，所以在实践中难免遇到一些问题。因此，我们应该多学习行之有效、具体可操作的相关理论才能使小班幼儿规则意识更好

13、地养成。本研究对于如何培养小班幼儿规则意识有一定的观点补充，为幼儿教师就如何培养小班幼儿规则意识提供一定的指导和借鉴，为幼儿教师及相关的幼儿教育工作者提供一定的理论参考。 2.实践意义本文的研究对小班幼儿规则意识养成的策略提供了借鉴，也为幼儿园小班一日生活的常规发展提供了参考。此研究帮助幼儿园根据小班幼儿发展的特点及实际情况，为幼儿教师合理选择规则意识的培养方法，并对其进行创造性地改进。在此基础上，优化幼儿园常规教育，使得幼儿园教师能更加关注小班幼儿常规意识的培养，寻找正确的规则意识的培养策略，从而促进小班幼儿良好习惯的养成及身心的全面发展。二、文献综述（一）规则意识概念的相关研究规则意识对于

14、人的发展来说非常重要，每个接触社会生活的人都必须具备基本的规则意识。对于规则意识概念的界定有以下具有代表性的几种：李莉在幼儿规则意识培养对策研究 李莉.课程教育研究J.幼儿规则意识培养对策研究,2016(33):156-157 中指出：幼儿规则意识是幼儿社会认知发展中规则认知的重要组成部分。赵琳但菲在幼儿规则意识的培养中的问题及对策思考 赵琳,但菲.辽宁教育行政学院报J.幼儿规则意识的培养中的问题及对策思考,2010,27(11):37-38中关于规则意识概念和李莉相同，她提出幼儿规则意识关系到幼儿社会行为习惯的培养与养成。她认为规则意识是日常生活有条不紊的重要保障。牛馨月在幼儿园中幼儿规则意

15、识培养初探 牛馨月.学周刊J.幼儿园中幼儿规则意识培养初探,2015(7):50-50中指出：规则意识是指发自内心的、以规则为行动准绳的意识，是现代社会每个公民都具备的一种意识。居玲玲在培养幼儿规则意识的方法及问题解析 居玲玲.第6期吉林教育J.培养幼儿规则意识的方法及问题解析,2018,000(018):12-13中指出：规则意识主要指以心理认同的规则为行为准绳，并且自觉遵守的意识。王小洁在浅谈小班幼儿规则意识的养成 王小洁.最动漫学校体音美J.浅谈小班幼儿规则意识的养成,2018(33)294-294中指出：规则意识，是指发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识。幼儿规则意识的建立为其社会性

16、发展提供前提保障，同时对幼儿健全人格的发展有着举足轻重的作用。钱进在论小班幼儿规则意识培养的策略 钱进.长江从刊J.论小班幼儿规则意识培养的策略,2017(12):260-260中指出：幼儿的规则意识是逐渐形成遵守规则的愿望和习惯。费喜赟在利用体育游戏培养小班幼儿规则意识 费喜赟.读与写J.利用体育游戏培养小班幼儿规则意识,2017,14（35）:215-215中指出:规则意识是一个人对于社会行为准则的自我认识与体验。虽然这些概念表述方式不尽相同，但中心概念都离不开“社会认知”“内心意识”它影响着一个人的“行为习惯”和“社会行为”，总的来说就是人们遵守规则、准则，希望自己表现出良好的社会行为和

17、习惯的愿望。（二）小班幼儿特点（关于规则意识教育）的相关研究小班幼儿属于幼儿园的初级阶段，基本的习惯和规则意识还没养成，处于刚接触规则的阶段，随着幼儿园常规教育的普及与重视，幼儿园教育越来越重视幼儿规则意识的培养，然而小班幼儿的规则教育也处于最基础的位置。了解小班幼儿的基本特点对小班幼儿规则教育的研究有着重要的意义。为此，许多学者也做出了总结。钱静、谢奇红在小班幼儿规则适度探析 钱静,谢奇红.散文百家教育百家J.小班幼儿规则适度探析,2012(8):101-101中指出：小班幼儿刚人幼儿园时对规则行为是模糊不清的。王小洁在浅谈小班幼儿规则意识的养成 王小洁.最动漫学校体音美J.浅谈小班幼儿规则

18、意识的养成,2018(33)294-294中指出：由于小班幼儿独特的阶段性的影响，小班幼儿受其家庭教养方式的影响较大。贾敏敏浅谈经典音乐在小班幼儿规则意识培养中的运用策略 贾敏敏.吉林教育J.浅谈经典音乐在小班幼儿规则意识培养中的运用策略,2017(23):157-157中指出：小班幼儿具有情绪不稳定、自制力差等特点。由于小班幼儿刚刚进入幼儿园生活与学习，他们的则意识较含糊，没有概念。钱进在论小班幼儿规则意识培养的策略 钱进.长江从刊J.论小班幼儿规则意识培养的策略,2017(12):260-260 中指出：小班年龄阶段是进行规则意识教育的关键时期。富有趣味性的游戏对孩子具有很大的吸引力，对于

19、小班幼儿来说，游戏和学习是分不开的。费喜赟在利用体育游戏培养小班幼儿规则意识 费喜赟.读与写J.利用体育游戏培养小班幼儿规则意识,2017,14（35）:215-215中指出:小班幼儿在制定规则上是有很大难度的，但他们有很多感兴趣的事情。杨云在借助区域活动 培养小班幼儿的规则意识 杨云.动漫界J.借助区域活动 培养小班幼儿的规则意识,2017(16):56-57中指出:小班幼儿一般以自我为中心、自控能力差、言行不一。他们凭借个人兴趣进行活动，在活动中容易被活动的形式所吸引，并不了解规则的意义从而忽略了规则的存在。同时，由于幼儿刚从家庭进入幼儿园，使得他们产生了诸多不适应。官静在浅谈小班幼儿户外

20、游戏规则的培养 官静.读与写(上、下旬)J.浅谈小班幼儿户外游戏规则的培,2016,13(16):365-366中指出：小班幼儿具有活泼好动、渴望称赞、自制力差、喜欢热闹等特点。由于年龄较小，小班幼儿通常注意力较难集中、自我评价能力低、渴望来自成人世界的认同。同时，他们也处在树立人生价值观的重要时期。由此可见，通过不同学者对于小班幼儿规则意识的总结可知，小班幼儿有着年龄小，情绪不稳定、自制力差，小班幼儿处于刚入园阶段，对规则意识较含糊，没有概念。他们对于规则的概念比较陌生，通常不能很好的理解并遵守所建立的规则。（三）小班幼儿规则意识教育的策略研究朱宏萍在小班幼儿规则意识在区域活动中的培养策略

21、朱宏萍.作文成功之路（上旬）J.小班幼儿规则意识在区域活动中的培养策略,2016(9):47-47中提出可以通过区域活动培养幼儿的规则意识：1.用图示明确规则2.用角色加强责任3.用奖励深化意识钱静、谢奇红在小班幼儿规则适度探析 钱静,谢奇红.散文百家教育百家J.小班幼儿规则适度探析,2012(8):101-101中也提出相应策略：1分组教育2建立适宜的常规，并将日常规则的细目化3利用环境创设与“教育”相结合4使小班幼儿养成按规则进行活动的行为习惯，并学习制定活动的有关规则王小洁在浅谈小班幼儿规则意识的养成 王小洁.最动漫学校体音美J.浅谈小班幼儿规则意识的养成,2018(33)294-294

22、中提出策略：1.在区域游戏中2. 在日常活动中3. 利用教学活动周燕在浅谈如何培养小班幼儿的规则意识 周燕.心事教育策划与管理J.浅谈如何培养小班幼儿的规则意识,2014(5):42-42中提出策略： 1. 帮助其认识、理解规则的具体含义2.利用游戏为方式3.以真实的社会生活为契机4.教师要以身作则5.允许孩子在日常交往中出现争执贾敏敏在浅谈经典音乐在小班幼儿规则意识培养中的运用策略 贾敏敏.吉林教育J.浅谈经典音乐在小班幼儿规则意识培养中的运用策略,2017(23):157-157中提出策略：1.利用音乐教育培养小班幼儿的规则意识，选择的音乐应该贴近幼儿生活，在音乐选择上注重适宜性。2. 渗

23、透各个环节，在音乐运用上注重融合性。3. 发挥游戏作用，在规则培养上注重渐进性。钱进在论小班幼儿规则意识培养的策略 钱进.长江从刊J.论小班幼儿规则意识培养的策略,2017(12):260-260中提出策略: 1.建立民主、平等的师幼关系2.引导幼儿主动参与规则的制定3. 创设环境，营造氛围，帮助幼儿理解规则4.积极、正面地引导幼儿5.以教师良好的行为来陶冶幼儿6.利用形式多样的游戏，帮助幼儿学习规则7.做好家园联系工作费喜赟在利用体育游戏培养小班幼儿规则意识 费喜赟.读与写J.利用体育游戏培养小班幼儿规则意识,2017,14（35）:215-215中提出策略:体育游戏帮助幼儿建立规则意识的两

24、种形式：运用情景教学，培养幼儿对体育游戏的兴趣，自觉遵守规则。以儿歌游戏的方式，吸引幼儿主动参与，自发强化规则意识。杨云在借助区域活动培养小班幼儿的规则意识 杨云.动漫界J.借助区域活动 培养小班幼儿的规则意识,2017(16):56-57中提出策略:1.引导幼儿掌握选择活动的规则2.引导幼儿遵守操作活动的规则官静在浅谈小班幼儿户外游戏规则的培养 官静.读与写(上、下旬)J.浅谈小班幼儿户外游戏规则的培,2016,13(16):365-366中提出策略: 图文结合利用儿歌游戏建立积极的评价体系通过以上学者的研究与分析得出了许多关于如何培养小班幼儿规则意识的合理性建议与策略，这些策略主要围绕幼儿

25、园一日生活的活动中展开分析。与此同时，教师以身作则也是许多学者所共同提到的。但关于家园合作的方面提到较少。（四）研究评述通过分析相关研究发现，小班幼儿规则意识的培养对于幼儿来说非常重要，小班幼儿有着特殊的阶段特性，小班幼儿规则意识的培养尤其值得我们深入探究。通过资料的整理与文献的查阅，我看到小班幼儿规则意识的重要性以及其面临的挑战，也发现要培养幼儿规则意识并非一件简单的事情。要培养处于幼儿园初级阶段的小班幼儿的规则意识更值得教育工作者深思。小班的阶段特殊，任务也较艰巨，如何培养小班幼儿规则意识值得每个幼儿园教师及相关教育工作者探索。对此，许多学者及教育工作者也对此提出了自己的看法与建议、策略。

26、这些建议与策略对于我们研究与实践也起到了重要的帮助。我们教育工作者应该立足于实践，积极观察幼儿的规则意识形成的表现，基于丰富的理论知识为培养小班幼儿规则意识做出更出色的研究与结论。目前为止，小班幼儿规则意识仍存在许多问题，更加深入的探讨这个问题对于个人乃至整个社会来说都是非常有意义的事情。三、概念界定（一）规则及规则意识1.规则大众对于规则的普遍理解就是人们所需要遵守的规定。但不同学者对规则的具体定义不尽相同，规则存在的形式也多种多样。综合前人对规则的定义我们可以认为：规则是人们在日常生活、工作、学习中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范准则。2.规则意识 许多学者认为，规则意识是上升到道

27、德、法律层面的一种约束自己行为的意识。规则意识是指发自内心的、以规则为行动准绳的意识，是现代社会每个公民都必须具备的一种意识。这种意识停留在人性和良心，还上升到道德与信仰层面，是人类社会最基本的一种意识。（二）幼儿规则意识的概念及研究意义1.幼儿规则意识的概念所谓的幼儿规则，多是指幼儿的一日生活常规，为什么环境中必须存在规则，规则有什么内容，规则有哪些作用以及应该怎样执行规则等方面的认识与理解，并在此基础上逐渐形成遵守规则的愿望和习惯。2.幼儿规则意识的研究意义幼儿规则意识是幼儿社会认知发展中规则认知的重要组成部分。无论是在维持秩序还是在人际交往中，规则都扮演着一个非常重要的角色。基于这样的背

28、景下，规则意识对于一个人来说显得尤为重要，那么规则意识的养成就是一个值得探究的问题，小班幼儿正是萌生规则意识和形成初步规则意识的关键期。帮助幼儿建立规则意识有利于其意志力、控制力和思维能力的发展，有助于幼儿今后更加顺利的融入社会。在当今社会有很多反面案例，这些反面案例根源大多在于小时候的教育，但是很多家长及老师并没有意识到规则的重要性，他们认为规则意识是长大后自然而然就能形成的，殊不知小时候规则意识没有养成，长大后非但不会自然养成反而愈演愈烈，这也是为什么违法犯罪率居高不下的一个重要原因。为了孩子良好人格的养成和社会的安定，幼儿规则意识到培养是不可忽视的，所以对规则意识培养存在的问题及对策也不

29、容忽视。所以，规则意识养成的研究有着重要的意义。通过分析小班幼儿规则意识养成的现状及存在的问题，能够为幼儿教师在小班幼儿规则意识的培养和教育的方法提供一定的借鉴和理论依据。现阶段幼儿园对于小班阶段的规则意识的培养较少拥有成熟的、深入的理论指导，所以在实践中难免遇到一些问题。因此，我们应该多学习行之有效、具体可操作的相关理论才能使幼儿规则意识更好地养成。本研究在如何培养小班幼儿规则意识中有一定的观点补充，为幼儿教师就如何培养小班幼儿规则意识提供一定的指导和借鉴，为幼儿教师和相关的幼儿教育工作者提供一定的参考价值。关于幼儿规则意识的研究对小班幼儿规则意识养成的策略提供了借鉴，也为幼儿园小班一日生活

30、的常规发展提供了参考。此研究帮助幼儿园根据小班幼儿发展的特点及实际情况，为幼儿教师合理选择规则意识的培养方法，并对其进行创造性地改进，在此基础上，优化幼儿园常规教育，使得幼儿园教师能更加关注小班幼儿常规意识的培养，寻找正确的常规意识的培养策略，从而促进良好习惯的养成及小班幼儿身心的全面发展。四、研究设计（一）研究目的根据一定的数据分析及对宁德市公立幼儿园的实地观察，对幼儿园及教师对小班幼儿规则意识培养的重要性认识及策略进行了深入的研究，初步了解幼儿园教师对小班幼儿规则意识培养的情况，掌握更确切的资料。依据已有文献的查阅和浏览，通过在幼儿园实地的观察，了解幼儿园小班幼儿规则意识养成的状况。以及考

31、察幼儿园教师对小班幼儿规则意识培养的现状，分析小班幼儿规则意识养成中存在问题，并针对目前存在的问题提出相应的解决对策。（二）研究对象本研究以小班幼儿规则意识的培养为研究对象，通过对小班幼儿及教师的观察，分析小班幼儿规则意识的培养现状及存在问题。基于小班幼儿规则意识培养的相关文献的整理和对小班幼儿规则意识养成的现状考察，梳理了小班幼儿规则意识养成的现状、原因、存在的问题，对此提出相应的策略研究。（三）研究方法1.文献研究法利用“中国知网”、“维普网”查找幼儿规则意识培养的相关文献资料，对相关观点进行分析和研究，为本论文写作提供有利的理论支撑，使论文有据可依。2.观察法根据研究目的，制定相应的调研

32、计划，通过各种形式（如：参观、听课、观摩幼儿园教育活动等）进一步掌握小班幼儿规则意识养成的现状及一手资料，记录观察笔记，梳理、总结、归纳论文材料。3.访谈法以小班幼儿规则意识培养为主题，对相关教育工作者进行访谈，从而了解小班幼儿规则意识养成的相关知识与存在问题及相应的解决措施。4.问卷法根据研究内容，编制关于小班幼儿规则意识的问卷，了解关于小班幼儿规则意识的培养现状，分析其中存在的问题，寻求相应的解决措施。（四）研究创新点目前关于幼儿规则意识培养、幼儿规则意识培养策略的研究较多,但是对于小班幼儿规则意识养成的现状调查及可行性策略的相关研究较少。已有的研究主要是学者对文献的整理、根据自身实践过程

33、中存在的教学问题，进行大概的总结及提出相应的解决策略,缺乏细致、针对性的研究。本次研究运用观察法,就教师对于小班幼儿规则意识培养策略及小班幼儿规则意识养成的状况进行针对性的研究。通过对幼儿园一日生活中开展的各个活动及有意识的观察，通过教师对小班幼儿规则意识培养的相关理论及策略运用的现状，提出其中存在的问题,针对问题的成因分析,并提出相应对策,为小班幼儿规则意识培养提供操作性指导建议,帮助教师掌握培养小班幼儿规则意识的正确方法,以促进幼儿的全面发展。第一章 小班幼儿规则意识培养的现状分析一、教师对小班幼儿规则意识教育的认识对幼儿进行规则意识的培养是幼儿园班级管理的有效手段，“规则意识”对于当今社

34、会的每个人来说都是必不可少的。规则意识要从小培养，规则意识的养成应从娃娃抓起。为了保障和促进幼儿身心健康和谐发展，“规则意识培养”对于小班幼儿来说必不可少。通过对宁德市多家公立幼儿园进行切实观察并对多家公立幼儿园内小班幼儿教师结合其教学经验进行深度访谈，总结如下：（一）教师对幼儿规则意识教育的理解访谈期间，小班教师对“您对幼儿规则意识教育是如何理解的”这个问题的观点不尽相同，不同的教师有其不同的见解。具体归纳为以下几种：小班教师A：我们对幼儿规则意识的教育渗透在一日生活的各个环节，我们经常对幼儿进行规则意识的教育。比如在就餐环节，我们要求孩子听到老师“小朋友们请”的指令后，孩子们要回答“谢谢老

35、师，大家请”才能开始吃饭。在就餐的过程中，我们总不断提醒幼儿吃饭时不要说话。这些都是规则意识的教育啊。小班教师B：我觉得规则意识教育是进行关于规则意识的教学活动。只有教育教学活动的那十几分钟幼儿的注意力是相对集中的，所以利用好教育教学活动的机会对幼儿进行规则意识的教育才是真正规则意识的教育。小班老师C：我觉得幼儿规则意识要靠家长，毕竟家长才是和幼儿相处时间最长的人。老师只起辅助的作用，就算幼儿教师在幼儿园教育的再好，家长在家用另外的理念进行教育，那再好的教育也是白搭。小班教师D：规则意识的教育就是在各个区域活动中贴上区域游戏的游戏规则，这是孩子们能够看得到的，小班幼儿本来就是具体形象思维，只要

36、让他们看到的规则才是规则。从访谈记录中可看出，大多数老师都觉得应该对小班幼儿进行规则意识的教育，他们都承认规则意识的教育对小班孩子是很重要的。但每位教师对规则意识教育的理解都不相同。大部分幼儿教师认为幼儿规则意识的培养是教师的工作和任务，但也有少部分教师认为对幼儿进行规则意识培的重担不应该仅仅落在幼儿教师身上，家长也应该承担一部分的责任。家庭是幼儿出生后首个接触的社会环境，应该积极承担对幼儿进行规则意识教育的义务。家长应在生活中不断对幼儿进行引导，配合教师的工作，培养幼儿良好的行为习惯。（二）教师对小班幼儿规则意识教育重要性的认识根据发放的问卷及访谈研究，可以知道教师对幼儿规则意识培养的重视程

37、度的总体情况。问卷中用题目“您对小班幼儿进行规则意识培养的态度是？”来测量教师对小班幼儿规则意识培养的重视程度。调查显示，67.92%的教师选择了非常重要，16.98%的教师选择重要，9.43%的教师选择了一般，5.66%的教师选择不重要。从此可以得出，大多数幼儿教师对小班幼儿规则意识的培养是非常重视的，但还有待提高。图2-1 幼儿教师对小班幼儿规则意识培养的重视程度二、小班进行规则意识教育的情况（一）小班幼儿规则意识教育的时间总的来说，小班幼儿规则意识教育的时间可以分为两类：第一类，固定时间的规则意识教育。即进行有计划、有组织、有目的的规则意识教育以保证对幼儿规则意识的培养。如在对宁德的几所

38、公立幼儿园的调查研究中，只有宁德市公立幼儿园A要求小班幼儿教师每学期应对幼儿进行关于规则意识教育教学活动。此外，在省幼儿园教育教材中也涉及到相关的教案。但在幼儿园教学实践中，并没有被完全落实。第二类，渗透性的规则意识教育。即把幼儿规则意识的教育渗透在一日生活的各个环节。比如，在日常生活中，教师不断重复提醒行为规则。如：饭前便后要洗手，吃完饭自己收碗筷，离园前把椅子放回原位；如：游戏前教师事先讲明游戏规则。这些也不失为规则意识的教育。此外，当班上有违反规则的孩子，有经验的教师利用此机会对班级进行规则意识的教育，讲述正确的做法，避免违反规则的错误做法，借助机会进行有效的规则意识教育。（二）小班幼儿

39、规则意识教育的途径结合在幼儿园内切实观察和对幼儿教师的访谈信息，幼儿园小班规则意识教育的途径可以总结为三点:第一，利用教育教学活动对幼儿进行规则意识教育。如宁德市B幼儿园某小班设计教学活动对幼儿进行规则意识的教育，内容比较随意；A幼儿园小班教师发现幼儿图书角图书随意摆放，将图书随意丢弃，于是生成课程“小图书你别哭”教孩子正确使用图书以及使用图示时应遵守的规则。再接下来的日子里，可明显的观察到，本班幼儿在使用图书时违反规则的现象大大减少;此外也有教师直接依照相关教材来开展教育教学活动。第二，在一日生活各个环节中渗透规则意识教育。这也是当前幼儿园中较为普遍与常见的一种教育形式。小班幼儿教师会将规则

40、意识的教育渗透在一日生活的各个环节当中。如：当听到固定的钢琴旋律时，幼儿就要收玩具、搬椅子；幼儿来到寝室睡觉时，当教师开始放舒缓的音乐，小朋友必须不发出任何声音；教师在组织教育教学活动时，当教师提问时，教师只请举手的幼儿发言；活动之前讲明活动的规则等。但这些教育形式大多都是以语言当作口头提醒的手段，日常活动的规则叮嘱。第三，在区域中融入规则意识教育。为了让幼儿潜移默化地接受规则意识的教育，建立规则意识，教师一般会给每个区域制订图文结合的区域规则。如图书角的阅读规则的“保持安静”会采用保持安静的手势的卡通图片（食指放在嘴唇上），采用生动有趣的形式让幼儿接受并遵守区域规则。教师一般要先对区域的规则

41、进行讲解，再对规则进行粘贴与悬挂。第二章 影响小班幼儿规则意识建立的因素分析幼儿规则意识的建立与其他人群不同，他们对规则意识的感知较少且对规则意识的概念建立不牢固，很容易受到外界不同因素的影响，任何一种影响因素发生作用后，都可能打破原有他们对规则意识的理解与建立。不同因素对幼儿规则意识建立的影响程度有一定差异，但是在建立良好的规则意识过程中不能忽略任何一种因素的影响。一、幼儿园重视程度幼儿园对幼儿规则意识建立的影响则占主导地位。幼儿园对幼儿规则意识的教育是幼儿教师根据一定的教育方针，科学地进行规则意识的教育活动。它能按一定社会需要，遵循儿童身心发展的规律，对幼儿进行系统的教育与训练。所以幼儿园

42、对幼儿规则意识教育的重视程度对小班幼儿规则意识培养有着重要的作用。以下是对A、B两所幼儿园观察以及对两所幼儿园园长的访谈：A幼儿园教师每两周对班级幼儿进行至少一次的关于规则意识的教学活动。有些教师甚至每周都会对本班幼儿进行关于规则意识的教育活动。A园的班级无论大班还是中、小班在午睡环节都采用幼儿园制订特有的“音乐提示”对幼儿进行规则意识的培养及常规教育。即在班级幼儿躺下时，教师就播放轻音乐。当音乐响起时，班级上的幼儿不允许发出任何声音，违反此规则的孩子就请到其他教室休息。通过观察A幼儿园的午睡环节，发现很少有幼儿违反此规则。就“您是如何促进本园幼儿规则意识建立的？”对A园的园长进行访谈。A园的

43、园长是这样回答的：我们幼儿园规定所有班级每两周必须对本班幼儿进行一次有关规则意识的教育。我们也经常在会议上开展关于“如何利用各种形式对幼儿进行规则意识的教育”话题讨论。通过借鉴优秀的案例，综合各种情况，我们园还会统一制订我们幼儿园独有的规则。B幼儿园在教师是否开展对幼儿规则意识的教育活动中没有对该园教师做相关的硬性要求。教师一般自主对幼儿进行规则意识的教育。据观察，B幼儿园的教师对幼儿规则意识的培养活动一般在两个月（以上）一次。同样对B幼儿园的午睡环节进行了观察，观察如下：该幼儿园各个班级无论大、中、小班午睡时的秩序都很难维持，据B园的一些教师反应，在每天的午睡环节中，幼儿无论在准备就寝的换衣

44、服过程中还是在教师提示睡觉后都有聊天的情况发生，教师怎么吼都没有用。这种情况让他们很头疼，但不知道如何解决。就“您是如何促进本园幼儿规则意识建立的？”对B园的园长进行访谈。B园的园长回答：我们也知道幼儿规则意识的培养非常重要，我们也会偶尔提示各位教师做好相关的工作。至于实施，我们都交给班级老师，毕竟他们最了解自己班级的孩子。从上述观察与访谈中我们可以发现，幼儿园对幼儿规则意识的重视程度对幼儿规则意识建立的影响也是至关重要的。二、家园合作因素家庭对幼儿规则意识的建立是起着基础性作用的。是对幼儿园对其进行规则意识建立的调整与补充。它具有早期的优势。家庭对幼儿规则意识的建立的影响是终生的，具有长期性

45、和持久性。幼儿园对幼儿规则意识的影响离不开家庭的支持与强化。经常会有家长不理解、不支持幼儿教师对幼儿规则意识的教育，甚至直接与幼儿教师“对着干”，这些都会导致幼儿教师对幼儿规则意识的培养成为无效教育，甚至导致幼儿认知冲突，对幼儿的身心发展和规则意识的建立带来不良影响。所以家园合作是否顺利对幼儿规则意识的培养起着重要的影响。 以下是对B幼儿园两个小班c班和d班的观察以及对班上两个主班教师及班级家长的访谈： （据观察，c班级内的孩子的规则意识建立的水平差距不大，较少有特别顽皮,不听指挥的孩子。） 就“你是如何通过家园合作的方式来促进幼儿规则意识培养的？”对c班教师进行访谈。c班教师的回答是：我会与

46、班级上孩子的家长保持联系，及时告知家长孩子的发展状况。特别是规则意识较为薄弱的孩子，我通常会主动与其家长讨论孩子在幼儿园的表现及原因。与家长共同商量解决的办法，告诉家长一些培养孩子规则意识的方法。家长也都挺积极的，也会主动告诉我孩子在家的情况。就“您是如何看待c班教师对您孩子进行规则意识的教育的？”对c班家长进行访谈。c（1）家长说：c班老师挺关注我的孩子，经常会与我商讨如何让孩子遵守规则的方法。以前我的孩子特别调皮，从来不守规则。自本学期以来，我的孩子变得更听话了，这与c班老师的努力是分不开的。c（2）家长说：我家孩子本来就挺听话的，但c班老师也没有忽略我们家孩子，有时我也会主动问起孩子在幼

47、儿园的情况，老师也会告诉我，还常常会与我交流好的教育方法。我们家孩子很喜欢c班老师。（据观察，d班内幼儿关于规则意识的建立情况分化严重。班内有一些幼儿比较听话，但有一部分幼儿严重不守规则，老师对他说话从来不听。）就“你是如何通过家园合作的方式来促进幼儿规则意识培养的？”对d班教师进行访谈。d班的教师回答是：对于一些好说话的家长，我会和他交流孩子的情况，但是班上存在一些很顽皮的幼儿，家长也是蛮不讲理。如果不是特殊情况，我一般不会找这类家长沟通，更不想热脸贴冷屁股。就“您是如何看待d班教师对您孩子进行规则意识教育的？”对d班家长进行访谈。d(1)家长说：我不太清楚d班老师对我孩子是如何教育的，我的

48、孩子应该没有太大的问题吧，有时候想找d班老师沟通，d班老师的态度不是特别好，可能是因为她太忙了吧。d（2）家长说:每次都是放学才来接孩子，孩子在幼儿园的情况我根本不了解，我也不想去问，没出什么事就好了。从观察与访谈中可以知道，c、d两个班级家园合作水平存在着显著的差异，由此导致了两个班幼儿规则意识建立状况的明显差异。幼儿园对幼儿进行规则意识培养的同时，家庭的支持与强化是不可或缺的。家庭对幼儿规则意识培养的重视程度与其对幼儿园工作的支持与配合对幼儿规则意识的培养也起着重要的作用，当然也离不开教师的正确引导。只有家庭与教师双方相互配合，相互交流，相互影响，才能更好地培养幼儿规则意识。三、教师的专业

49、素养一个教师的专业素养对班级幼儿规则意识的培养有着最直接的影响，也是幼儿园班级规则意识教育的重要保障。下面是对多个小班幼儿教师及小班幼儿规则意识的建立情况的观察：以下分别是对A幼儿园小班的两个老师的观察与访谈：a小班主班教师学历为大专、教龄2年。在一次午睡活动中，班上的一个孩子没有换衣服就上床睡觉。该教师看见了大声的叫他的名字，喊道：再不换衣服就出去罚站。该孩子不情不愿的把衣服换掉。在第二天，该孩子还是没有换衣服就上床睡觉。据观察该教师对于班级孩子违反规则时的教育行为大多以口头训斥为主；在平时对幼儿进行规则意识的教育也以口头提醒，没有明确的计划。在对其进行访谈时，就“您对幼儿规则意识教育的安排

50、与计划为？”对该班教师进行访谈。该教师称:我不觉得应该花很多时间在规则意识的培养上，与其在这方面纠结，倒不如让幼儿学习更多其他方面的知识。规则我是会告诉幼儿，但是没有刻意的去设计活动，一般都是等到他们违反规则时我才提醒。就“您是否有学习或接触过关于幼儿规则意识教育的相关理论？”对该教师进行访谈。该教师回答：学校学习的大多都是技能，钢琴、舞蹈等，相关的知识还是比较少的。平时我也很少接触这方面的知识，因为太忙了。b小班主班教师学历为本科、教龄2年。据观察该教师每周安排1次有关规则意识教育的活动，有目的性的培养幼儿的规则意识。一次就餐环节结束时要收碗筷时，班级上的一位孩子因为没有遵守班级的规则（没有

51、排队，而打翻了碗筷），该教师走到孩子面前，让孩子把碗筷捡到盆里，把孩子叫到讲台，当着班级上其他孩子的面说到：为什么你把碗筷打翻了，而其他小朋友没有打翻呢？孩子说：因为我没有排队。该教师说：你因为没有排队而把碗筷打翻了，那地上的饭菜万一把其他小朋友滑倒了，他们是不是会很疼呢？而且保育员老师要清理地上的饭菜也很辛苦呢。下一次你要怎么做呀？孩子说：排队。然后该老师摸摸孩子的头抱了抱他让他去玩玩具了。在接下来的几天，该幼儿都没有出现插队的现象。就以“您对幼儿规则意识教育的安排与计划为？”对该教师进行访谈。该教师回答道：一个星期至少得有一次教学活动涉及常规教育，因为班级常规如果培养好了，对于老师的负担可

52、以减轻很多。就“您是否有学习或接触过关于幼儿规则意识教育的相关理论？”对该教师进行访谈。该教师回答：在大学的每一个课程中，教师都有涉及到相关知识的讲述。在平时我也会看相关的杂志与期刊，在里面也有涉及到相关的知识。从对a班主班教师与b班的主班教师的观察与访谈中，可以看出，教师的学历与教师是否了解或学习过相关专业知识对其的专业素养有着直接的作用。幼儿教师相关专业知识完备与否也决定了他们对幼儿进行规则意识的教育以及教育的效果。第三章 小班幼儿规则意识教育中存在的问题由于社会的进步，越来越多的违法犯罪案例日益得到社会的广泛关注，国家和社会开始对幼儿园中规则意识的教育提出新的要求。为了给幼儿建立良好的规

53、则意识，许多幼教工作者也纷纷予以回应并采取措施进行实践。但在以往的实践过程中，幼儿园中规则意识的教育存在一些问题。尤其是小班规则意识的教育。通过对多所幼儿园的考察与访谈，得到信息总结如下：一、班级内规则制订不统一规则的准确性及统一性直接影响到幼儿对一件事情的判断与执行甚至影响到幼儿的认知。所以一则规则必须做到明确、准确且合理。然而通过对幼儿园观察中发现，在班级中观察到的规则统一性及准确性并不高。以下是观察到的问题：（一）教师之间规则制订不统一中午午睡时，小班幼儿准备就寝。A老师说：小朋友们现在马上拿书包到床上，把睡衣拿出来换上。于是小朋友马上把更衣室的书包拿到床上。过了3分钟，B老师进来了，对

54、小朋友们大声的吼到：我不是说过在更衣室换衣服，不许把书包带进寝室吗？赶紧把书包放到更衣室，下次不许把书包带进寝室。到家长入园接孩子的时间，A老师要求：等会儿老师叫到的小朋友自己把椅子收好。许多小朋友按照A老师的要求做了。这时保育员老师出来了，直接把家长已经到了的孩子的椅子收了。无论是教师与教师之间还是教师与保育员之间对于班级内的规则都没有很好地商量与制订。导致多个规则之间的冲突。长此以往，孩子的规则意识难以很好地建立。（二）教师前后制订规则不统一早晨做早操的声音响起，C教师连忙告诉幼儿说：以后听到做操的声音，小朋友们要去门口排队，男生一队，女生一队。听清楚了吗？于是小朋友连忙去外面排队。第二天

55、，早操声音响起，但C老师还在上课，一部分小朋友准备站起来去门口排队，但老师示意让他们坐下。教师口头制订规则的前后不统一，这也会导致幼儿思维中多个规则的冲突，不仅使幼儿规则意识不能很好地建立，而且还让幼儿产生认知上的冲突。二、幼儿对规则的理解不够（一）教师没有对规则进行有效解释就“为什么老师要求把椅子搬好再回家呢？”这个问题对几个小班幼儿进行谈话。A幼儿说：不知道。B幼儿回答：因为老师说要把椅子搬好才能回家。C幼儿说：不搬椅子，老师就不喜欢我了。D幼儿说：我害怕老师批评。从与幼儿的交谈中可发现教师并没有很好地对规则进行有效解释，导致幼儿不能很好地理解规则，也不知道遵守规则的目的是为了什么。（二）

56、幼儿较少参与规则的制订通过调察问卷显示，84.91%的小班教师在班级中制定规则采用教师制订的方法；9.43%的教师选择幼儿与教师共同参与规则的制订;而5.66%的教师选择在引导下幼儿制订规则。图4-1 小班幼儿教师在班级内制订规则采用的方法选择通过问卷数据的显示和对幼儿园小班的实际观察，可以发现，班级内的规则主要由教师单方面的制订。如：班级区域活动的规则都是教师直接设计并粘贴；一日生活中的各个规则也都是由教师制订好了告诉幼儿应该这么做，幼儿只是作为规则的执行者。以致他们并不能理解为什么要遵守规则，觉得规则就是教师要求的。三、培养幼儿规则意识的途径不够丰富丰富多样的规则意识培养途径可以最大限度调动幼儿的学习兴趣，增强幼儿的参与度与积极性，使幼儿规则