化工企业的技术管理教学课件2

化工企业的技术管理1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。化工企业的技术管理化工企业的技术管理1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。描技术管理越求管醜,晶工俭金剜鶉生产繼申仓部尴求吵邊刽学管醴的悉象。WENZA技术管醒,是企业生产的客观要求和重要条件,是企业酋理的量要组成部分之2课堂教学是教育教学的重要组成部分之―，教学过程包括教与学两个方面，教是通过学而起作用的。提高课堂教学效率、落实素质教育是提高教育教学质量的重要环节，是中学物理教学所面临的重要课题。特别是在科学飞速发展的今天，又在实行新一轮的新课程改革，因此，如何提高教育教学质量更足我们的当务之急，本人就自已己在多年的教育教学探索中得了的如何提高课堂教学效率的一些具体措施，供各位同行共勉。一、创设问题情境，唤起学生的求知欲在讲授教学内容之前，通过演示实验，讲史料、生动的事例和类比，提出富有启发性或理论联系实际的问题等，可直接激发学生的学习兴趣，对激发学生的学习动机，唤起求知欲等都是十分有益的。例如在讲重力之前引出“飞流直下三千尺，疑足银河落九大”的诗句和“水往低处流”的事实等，这样直接引入，能迅速激发学生学习的兴趣。在讲动量定理时，提出茶杯从高处落到软硬不同的地面上会不会摔碎？这样富有启发性的问题能引起学生思考，且能根据各自已有的生活经验作出多种回答，尽筲他们的回答是不全面的，但给新知识的讲授创设了良好的问题情境。二、创设探索情境，增强学习的自信心教材中有许多内容足按照前人刘知识的探索过程来安排的，讲授这些内容时，不能只着意传授知识，更应侧重于介绍知识的探求过程，为学生创设探索的情境，引导学小积极参与课堂教学，使学生被动接受转化为全身心投入的主动探究。学生在探索中，知道了怎样层层分析问题，解决问题，真正体会到探索研究的方法在探索过程中掌握知识，使学生不仅知其然，而且能知其所以然．能体验到成功感，能将直接兴趣转化为持久的间接兴趣，增强学习的自信心。三、创设成功情境，活跃学生思维教学过程是―个不断地引出问题、分析问题、最终解决问题的过程。读书者无疑，须教具有疑。教学中要善于引导学生生疑、质疑、解疑，使教师真正起到“解惑”的作用，将学习中的一些疑难问题让学生自己去解决。比如，许多学生总认为物体刈支持面的正压力等于物体的重力，这样的错误虽经多次纠正，但效果却不明显。我在学生学习了牛顿运动定律后，举行了一次别开生面的比赛――列举物体对支持面的压力不等于重力的实例，列举多而巧妙者获胜。在比赛中，课堂气氛及学生的思维都异常活跃，学生通过自己列举的实例归纳得出结论。这样，学生既澄清了概念，又尝到了成功的滋味，激发了他们学习的兴趣，活跃了学生的思维。四、创设类比情境，轻松突破重、难点重、难点的突破，是教学中的一个重要环节，对提高课堂效率有着重要的作用。其中创设类比情境，可轻松突破重难点，是提高课堂教学效率的重要措施之一。如机械能守恒定律是力学中的一个重要规律，如何向学生讲清机械能守恒定律的条件，是教学中的难点。为此，我在教学中用了这样一个比喻：某人身上的两只口袋里装了钱，其中一只口袋里的钱相当于动能，另一只口袋里的钱相当于势能，两只口袋里的总钱数相当于机械能。那么，“怎样才能保持两只口袋里的总钱数始终不变呢?”问题提出后学生都能根据自己的生活经验作出多种回答，因而气氛轻松热烈。通过这样的类比，学生都能很好地理解从能量角度表述的机械能守恒的条件。再根据功是能量转化的量度，就不难得出从功的角度表述的机械能守恒的条件。由此可见，用类比的方法突破重、难点，其效果应该是事半功倍。五、把握时机设疑，能使兴奋持续下去一节课中新的概念、规律得出后，学生很容易产生松懈情绪。在总结中再强调本节内容的重、难点时，学生可能听不进去了，若把要强调的知识巧妙地设计成富有色彩的问题，并适当地带上点风趣幽默，则可使学生在倦怠中再振作，加深对课堂主要内容的消化理解。在讲摩擦力一节时，主要介绍两种摩擦力的概念、产生条件、大小和方向等，其中静摩擦力的大小和方向是难点。为了突破这个难点，总结时再举用水平力推桌子没有推动的例子，就没有新意了，不能再引起学生的兴趣。因此设计了用水平力将一本书压在竖直墙壁上的例子，提问：“如果对书的压力逐渐增大，书受到的摩擦力如何变化?”这一问题回答错误最多的是：“因为F=uN，N增大，所以F也增大。”至此可借题发挥：“增大后的摩擦力必大于书的重力，那么书将沿墙壁攀登了?”学生听后哈哈大笑，自知出错，而后兴奋、思考，变信口回答为主动探索。六、抓住时机激疑，使知识巩固深化中学生缺乏思维的灵活性和敏捷性，教师若能在其似懂非懂、似通非通处及时提出问题激疑，然后与学生共同释疑，势必收到事半功倍的效果。如讨论导体处于静电平衡状态时，导体表面上的感应电荷的分布及导体的表面为等势面等性质，其结论学生是认可的，但其是否真正理解了呢?教师可及时提出一些激疑性问题，帮助学生理解。不妨问：有一个同学画了电场线，你认为他画得对吗?为什么?通过教师的激发，学生产生了疑问，必定进行深入思考，这无疑对于深刻理解静电平衡以及电场线概念的真正内涵起了很好的促进作用。七、以错悟理，创设评错情境物理知识除了要从正面理解外，还应作一些反面文章，即针对学生理解概念中常出现的错误进行设问，让学生从正确、错误的对比中辨明是非，提高概念的全面性、准确性、逻辑性和批判性，能收到更好的效果。这种创设的评错情境，由于给出的结论与学生的思维发生冲突，学生寻找错误原因的动机非常强烈，一旦错误被揭穿，必定会留下深刻的印象。八、将错就错，创设纠错情境学生在学习中出错是难免的，当学生出错时，教师不要急于指出错误，说明正确答案。如果直接给出正确答案，可能造成学生一听就懂，一过就忘，一用就错，一考就懵。若能将错就错，创设纠错情境，让学生通过自己教育自己，充分发挥学生在学习中的主体作用。通过这一过程，学生获得的知识就不是教师硬塞给他们的，而是理解了的知识，掌握得也就牢固了。九、充分运用多媒体辅助教学系统利用文字、图形、声音、动画和视像等多种技术组合而成的信息系统称为多媒体系统。在中学物理中，讲授一些抽象的物理概念、变化的物理过程、瞬间发生的物理现象、复杂的物体内部结构时，由于受时间、空间或条件的限制，单纯的靠语言、仪器、教具等传统媒体都难以实现。多媒体辅助教学将视觉和听觉等同时作用于人的感官，能提高课堂教学的效率，有效地影响学生的学习态度和情感变化，使学生潜移默化地受到影响和美的熏陶。多媒体辅助教学是现代教育发展的趋势，它有利于学生认知水平的提高，有利于能力的培养和素质教育的进一步推行。随着教育模式的发展，运用多媒体辅助教学必将成为提高课堂教学效率的重要途径和发展趋势。总之，要优化教学过程，提高教学质量，就必须保持学生高效率的心理投入，当每节课学生都能以轻松愉快而又紧张兴奋的心理进行学习时，将有助于激发、培养学生自我学习的兴趣，培养学生积极思维的习惯，能有效地提高学生的理解与表达能力。长期这样坚持下去，就一定能提高课堂效率，将提高课堂效率、落实素质教育落到实处。语文教学不同于其它学科，仅仅培养学生的逻辑思维能力是远远不够的，文学不是一个推理过程，而是一个形象感悟过程。美的文学作品是心灵的净化剂，它能使人忘却世俗的烦恼，追求至高至善的精神境界。情感是人与动物的本质区别，是人的灵魂，也是文章的灵魂，没有感情的作品是苍白无力的作品。同样是《天净沙?秋思》，马致远的一句“断肠人在天涯”把秋景写得有血有肉，而白朴《天净沙?秋思》却很难给读者留下深刻的印象，他只是在那里切磋景物，玩文字游戏，与马致远的作品相比，实在是不可同日而语。创设画面情境，发挥学生的想象能力。课本中选取的大量文学珍品，其作者的生活背景、文化阅历、文学修养对于我们的学生来说，都不可能在同一个层面之上，甚至是有着难以逾越的距离。那么，如何让学生走近作者，走进文字当中去撷取精神上的养料，培养想象能力就显得尤为重要。在教学过程中引入画面，目的就是用这种艺术手段来刺激学生的感官，使他们以最佳的情绪有意识地、设身处地地展开想象，从而理解和把握文学作品字里行间的信息和意蕴。所以，课堂情境创设最根本的目的就是激发学生的思维热情，引发学生的创造活力。如果学生能够在画面营造的氛围当中，将感情倾注于审美对象，那么作品本身具有的情感美和艺术美，都能完美地展现在他们的面前。一、“老师和大家商量一下，今天学习什么？”――在教学内容上突破，引导学生创新。传统的语文教学中，教材常被视为课程教学的唯一资源，教师往往过分依赖教科书和教参。“新课标”把自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活，以及日常生活话题等都明确为语文课程资源，拓宽了语文学习和运用的领域，特别是综合性学习内容的设置，指明了实现的途径。如我在教学“探险“单元（七年级下册）时，发现学生早已把本单元的课文读过好几遍了，我一讲到“探险”的话题时，学生并没有被那些“探险家”的精神所感动，反而对探险的刺激津津乐道（如蹦极。公园水渠冲浪等等），我于是就势利导，本单元课文中的形象不都可以用“英雄”来统领吗？还找来前不久刚刚上映的巨片《英雄》，在教室播放。看完片子，我便以“谁是真正的英雄”展开了本单元的学习，设计了一系列的问题，如：斯科特等人是英雄吗？鲁滨逊呢？夸父和孔子呢？结合《真正的英雄》，提示学生写出你认为真正的英雄应该是怎样的？问题一提出，学生或侃侃而谈，或奋笔疾书;或大声辩论，或慷慨陈辞。两三节课下来，学生仍然意犹未尽。我又趁机设计了本单元的综合性学习：讲心中（作品中）的英雄故事，评心中的英雄人物，写身边的英雄事迹……这样虽然改变了编写者的意图，却也创造性地完成了本单元的学习。当然还可以把改编教材的权利交给学生，让他们自主探究。七年级下册但二单元综合性学习的内容是《黄河，母亲河》，有的同学说“黄河”离我们太远，能不能把内容换一下？我一听这不正好可以让学生自己去探究吗？便爽快地答应了。就过学生的创造性被激发，科代表和班干部把一套精心编排的节目《高邮风韵》搬上了讲台，台上主持人妙语连珠，台下学生热情高亢。他们自编自演，形式多样，有散文、诗歌朗诵，有方言小品，有相声《还是家乡美》等，“爱家乡”的旋律久久地回响在班级的上空。同样的内容范围，不同的学生，不同的思考，不同的文体，激发了学生学习语文的兴趣。二、“同学们，我们一起带着‘写什么―怎么写――为什么’的疑问去阅读课文！”――在目标定位上突破，引导学生创新。在新的教学过程中，教师力求贯穿两条线索：学生的“学”――感受、质疑、钻研、讨论、联想、感动等等;教师的“教”――引导、求疑、交流、争鸣、释疑、归纳等等。整个课堂围绕学生所提出的一个个问题展开研讨，从而把学生的阅读欣赏引向学生心灵深处。一篇文章学完之后，问学生有什么收获？不同层次的学生答案各异，其目标也各异，但对他们自己而言，其目标是清楚的，也是实在的。正是在目标定位上有了大胆突破，才真正使学生成了语文学习的主人，真正在学习过程中能够不断创新。教学中我喜欢和学生商量：“我们带着‘写什么―怎么写―为什么’三个层次的问题去阅读课文。”同学们按照这个规律去学，效果都很好。因为这三个问题是钱梦龙先生导读艺术的精髓，如能领悟其实质，并交给学生如何灵活运用，“三问”可以打开自读之门啊！三、“我没带教参，所以，我没有标准答案。”――在教材处理上突破，引导学生创新。根据《语文课程标准》的要求，教师在教学中要做到敢于从传统的教学模式中解放出来，创造性地去处理教材，因此，对于学生提出的涉及到欣赏、理解、写作等方面的每一个问题，我都告诉他们，“我没带教参和参考，所以，我是没有标准答案的。”众人周知，阅读鉴赏的过程，其实是一种借助个人体验而逐步展开的创作的过程，这个过程，包含发散思维、创新能力诸要素，要求阅读主题分析研究客观存在，在已知领域有突破，在未知领域通过推断产生新的发现。如果一定要把学生的理解“统一”到标准答案上来以求得“一致”，那只能扼杀了学生的创造精神。比如在学习《斑羚飞渡》的过程中，有学生提出：“在生与死的抉择面前，老斑羚总愿把生的希望让给年幼的斑羚，把死亡留给自己，甘愿粉身碎骨，体现了一种可贵的牺牲精神，这是长辈对年轻一代深沉的爱。”这一见解应该说是相当鲜活而深刻的，而教参里只提出了斑羚的整体精神和群体意识十分可贵。可见，学生在这一问题上实际已对教参有所超越。我则对这一新颖、富于创造性的发言给予了热情洋溢的表扬与肯定，并顺势引导学生挖掘出作品的主题意蕴，整个流程自然贯通，水到渠成，丝毫不着痕迹苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”这就是说，学生只有在强烈的学习动机驱使下，才会对学习表现出浓厚的兴趣。而通过巧妙提问，创设悬念情境，可以造成学生渴望、追求的心里状态，激发学生的兴趣，使教材紧紧扣住学生心弦，启发学生积极思考，如果说创设教学情境是教师的一项常规教学工作，那么创设有价值的教学情境则是教学改革的主要追求。创设课堂教学情境的方法还有很多，但目的只有一个，就是从教学实际出发，创造与教学内容相适应的情境，达到陶冶学生审美感受，激发学生阅读兴趣，帮助学生正确、迅速、深刻地理解教学内容，提高教学效率的目的。描技术管理越求管醜,晶工俭金剜鶉生产繼申仓部尴求吵邊刽学管醴的悉象。WENZA技术管醒,是企业生产的客观要求和重要条件,是企业酋理的量要组成部分之2技术管狸的定义企业技术管理是蕘个企业管理系統的一个子系統。是对企业的技术开发、产品开发、技术改造、技术合作以及技术转让等进行计划、组织指捍、协调和控制等一系列管理活动的总称。3化工企业的技术管理不同于单纯的技术工作而是对企业生产中一切技术活动进行科学的管理和严密的组织,是企业管理的一个重要组成部分。化技术管理主要任务心合理地组织企业的一切技术工作;◆建立良好的生产技术活动秩序,保证系统安全、平稳、经济生产运行;开展科学实验和技术革新,努力学习国内、外行业的先进技术,不断采用新技术