《记承天寺夜游》课件最全版

《记承天寺夜游》课件最全版56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。《记承天寺夜游》课件最全版《记承天寺夜游》课件最全版56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。如承天夜游思路目标积累重点词句理解感悟课文朗读背诵课文课外拓展延伸作业训练巩固课堂教学不是教师的独角戏，而是教师与学生交往、交流、互动的过程，只有做好课堂的互动教学才能够使得教师的教学思想和教学方法容易被学生所接受、采纳，提升课堂教学效果。那么，如何建构初中语文的课堂互动教学呢？一、何谓课堂互动教学？所谓互动，就是交往、交流、合作、对话。互动教学就是在交往、交流、合作、对话的情境中完成教学任务，实现教学目标。在互动教学中，课堂是师生交流、对话的平台，是共同完成教学任务、实现教学目标、共同提高和发展的舞台。互动――师生共同参与课程实施，使师生在课堂这个有限的时空内，始终处于一种亢奋的情绪之中，使学生体验和享受学习的乐趣，真正引导学生积极地将全部精力投入到自主学习、主动发展中来，最大限度地激活他们的记忆和理解能力，拓展其思维空间。一般说来，语文课堂互动教学应在教学过程的三个层面同时展开，即学生知识结构的互动、课堂全体成员的情感互动和书本知识与社会实践经验的知行互动。教师在教学的过程中，不仅要参与课堂互动，还应适时控制课堂，以正面评价启动学生的内需，产生激励互动。二、课堂互动教学遵循的原则1、网络化原则：要充分利用计算机网络提供的各种功能，使计算机网络功能与教学目标有机地结合起来，为教育教学服务。2、互动性原则：教学模式要充分体现网络互动性，其一：参与教学目标的确立，有助于学生从“要我学习”向“我要学习”转化；其二：参与教学过程中重点难点，使学生从“我会学习”向“我要学会”转化；其三：教师要带领学生参与回顾，掌握知识的全貌，有意识地引导学生由“我会学习”向“我学会”转化，实现让学生在参与中学会学习的教学目标。3、自主性原则：给学生充分发挥和想象的自由空间，淡化强制与约束，让学生积极主动地参与整个教学过程，是该教学模式的关键要求。4、层次性原则：满足不同层次学生学习的需要，让不同层次的学生都有成功的喜悦。这也是“面向全体，因材施教，分类指导，全面提高”的教学原则的充分体现。5、合作性原则：运用网络互动模式教学既为学生的个性发展创设适宜的环境，还可为学生的合作学习创造良好的空间，利用群体的智慧，实现优势互补，会取得事半功倍的效果。6、创造性原则：利用现代教育技术的优势，在网络环境下，创设声音、图像、文三、初中语文课堂互动教学的策略1、营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围。只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生的互动创造条件。教师是课堂教学的组织者和引导者，要吃透新课标教材，抓住重点，突破难点，精心设计教法和学法，问题设计要有梯度，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们尽可能地参与到课堂活动中来，在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。传统的教学是以教师为中心，与学生保持单向交往，教学效果较差；而新课程标准倡导以学生的自主发展为本，面向全体学生。在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的互动，当然互动的模式是多方位的。在语文阅读教学中，小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，既可激发学生的团结协作精神和竞争意识，又可提高探究学习能力，同时使学生对文章的理解更全面、更科学。讨论时由教师提出问题，也可让学生自由讨论，当学生遇到难题时教师要给予引导和帮助。2、充分备课，精心设计教学环节。作为教师不仅要对基础知识融会贯通，还应该熟悉相关领域的知识和信息，尤其是能够丰富学生知识面、调动学生兴趣的相关素材和案例资料。课前，教师需要根据讲授内容及其特点，对课堂需要讲的内容、方式等进行设计和“彩排”，并对课堂需要的材料、道具等做好准备，如需要播放的视频文件，角色扮演需要的卡片、纸条等道具，课堂练习需要的材料等。3、设计“大问题”和发散性问题，扩大互动空间。所谓“大问题”即粗线条式的问题。这种问题应有很大的包容性和选择性，它可让学生对解决问题作策略的选择、材料的选择、思路的选择，而不仅仅是对某一具体操作方法的选择；可让学生对解决问题的设计作多种假设与猜测，而不仅仅是按既定程序作一蹴而就的验证。当教师把“大问题”和发散性问题抛掷给学生，就如把学生投置于一个偌大的陌生领域，学生可以放开手脚，但在茫然四顾之际又必须加强联系找到救生之路。此即为学生扩大了互动空间和互动需求。语文教材有着丰富的内涵，答案并非只有一个，我们要让学生学会从不同角度进行思维，要鼓励学生启迪智慧，换角度，多方面去探究，去追导与众不同但又合情合理的答案。把新课程理念运用于课堂教学中，关键要珍视学生独特的理解，要让学生珍视对教材、对问题的独特感受、体验和理解。4、具备良好的课堂驾驭能力。讲课不同于舞台表演，不是教师的独角戏，而是需要与学生这群没有事先排练的演员进行现场互动。这就需要教师凭借自己的知识和经验来掌控教学进程，调动课堂气氛。教师通过巧妙提问，适时讲一些与课堂内容相关的小故事，在课堂沉闷时讲几句纯粹为消除学生疲劳或引发学生注意的小笑话，或者在学生交头接耳时故意停止讲课以施加压力等来活跃课堂气氛。5、建构完善的现代教学设备。互动式教学不仅仅是师生间的互动，生生间的互动，还是人境（或人物）的互动。多媒体技术和网络的发展为互动教学提供了更为广阔的空间，因此，多媒体教学设备也是互动式教学不可缺少的。一、问题的提出布鲁纳提出，学习的最好刺激就是学生对所学教材的兴趣。爱因斯坦也曾说过，兴趣是最好的老师。教师要通过对教学内容“删减、增补、改编、重组、替换”，用“教学设计”的方式对教学内容进行一次“重新编码”。要利用学生最熟悉、最感兴趣的话题，即从学生最容易接受的点切入教材，达到优化课堂教学的目的。那么怎样的话题是学生最感兴趣的呢？那就是与生活内容相关的话题，与专业内容有关的话题，有关文化差异的话题。《新课标》强调：教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际创造交际活动的情景，以增强学生学习的兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。同时，在课堂教学中要处理好语言教学和文化的关系，帮助其形成跨文化交际的能力。与普高学生不同的是，职高学生带有明显的专业特色，在课堂教学中还要设法结合学生的专业知识和技能，进一步激发学生学习的兴趣，使他们更好地参与课堂实践活动。在职高英语课堂教学的实践探索中，本人深刻体会到：创设生活化、人文化和专业化的情境，能最大限度的调动学生的学习积极性，从而为任务型教学活动的开展和学生自主探究性学习方式的培养提供强有力的保障。二、课题的实践与探究1.创设生活化情境，给学生自主探究性学习搭建理想的平台。在英语课堂教学中，教师要善于创设生活化情境，让学生觉得这个我知道，我能说我能做。教师要善于挖掘学生对生活的原认知，引导学生在探究活动过程中逐步构建新的认知结构。教师要善于和学生一起了解生活的方方面面、认清生活的本质意义，有助于学生规划自己的人生。生活化情境的创设就是把任务活动化难为易，给学生自主探究学习搭建理想的平台。2.创设人文化情境，给学生自主探究性学习沉淀丰富的素养。“面向全体学生，注重素质教育”是《新课标》的基本理念，要让每一个学生都得到发展，英语教学不仅仅是培养学生的语言能力，而且要培养学生思维能力、想像能力和创新能力，在教学活动中创设人文化情境，渗透情感教育，注重学习品质和跨文化交际能力的培养，从而促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，给学生自主探究性学习注入内在动力。教师要善于挖掘教材中的人文精神，首先自身要具备良好的人文素养，尤其是教师的情感素养，因为它每时每刻都影响学生良好情感的形成。古希腊生物学家、散文家普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”教师面对有思想、有个性的活生生的学生要真心赏识他们，用关心与爱心感动学生，用热心和耐心帮助学生，用诚心和信心鼓舞学生，使学生对教师产生由衷的敬爱与信赖，由对教师的热爱进而转化为对英语的热爱。在教师的人文关怀下、在课堂的人文化情境里、在愉悦的情感体验中，学生的兴趣得激活，自主性得以提高。与此同时，以人文精神贯穿于课堂教学，学生在语言学习中得以增强祖国意识，拓宽国际视野，了解文化差异，关注人与自然、人与社会、人的全面发展，从而沉淀足够的人文素养，确保自主探究性学习的有效展开。3.创设专业化情境，给学生自主探究性学习插上飞跃的翅膀。英语学习不仅要求学生大量接触真实、地道的英语，而且要求学生具有使用英语的机会和条件。因此，教师要善于开发丰富多样的课程资源，拓展学生学习英语和使用英语的渠道。鉴于职高教材的局限性，教师只会用单一的教材显得无法满足学生个性发展的需求，如何挖掘教材中隐藏的丰富资源？如何开发新的课程资源？笔者认为，职业高中的专业特色蕴含着丰富的课程资源，如果英语学习与专业知识和专业技能的运用相结合，必将为职高英语课堂教学开拓新的思路。新课标强调，我们要充分考虑学生的需求，学校、课程都是为学生服务。因此教学情境的设置应该以学生的需要为依据。考虑到学生来职业学校学习的主要目的是习得一技之长，而他们选择的专业也必是将来喜爱从事的职业，因此专业素质的需要是学生最直接、最现实的需要，笔者在课堂教学中创设专业化的教学情境，吸引了不同层次的学生，专业学习好的学生与英语学习好的学生形成一种互补，极大地激发学生的学习潜能和兴趣，给课堂教学注入新的活力，也给学生自主探究性学习插上了飞跃的翅膀。三、实践的效果与体会1.促进了学生的发展（1）从语言知识与语言技能来看由于教师在课堂教学中善于创设有效情境，调动学生的学习积极性，运用任务型教学手段，让学生在做中学英语，增强了学生的语言实践能力，提高了学习效率，学习成绩也有了明显的变化。（2）从学习方法与过程来看学生学习方式得以转变。学生从被动地等待到积极地参与各项任务，运用有效的学习策略，自主探究与他人合作学习相结合，体验参与活动的过程和乐趣，提高了语言运用能力，在课堂上初步养成动口、动脑、动手的习惯。（3）从情感态度与价值观来看学生学习英语的兴趣有了明显的提高，学好英语的自信心有了增强。笔者不仅把情感态度与价值观的培养渗透到平常的教学活动中，而且经常对学生进行情感的交流与关怀，在课堂上努力营造民主、和谐的教学氛围，对学生尊重与赏识并存，以此拉近师生间的距离，融洽了师生间的关系。2.促进了教师的发展在课题实践过程中，教师为创设灵活多样的生活化、人文化、专业化情境，来激发学生兴趣，优化课堂教学，非常注重理论的学习和知识的更新，通过多渠道学习先进的外语教学理念，深入解读英语新课程标准，用以指导自己的教学实践，同时，与同事们加强合作探讨，与各种教育网站亲密接触，用以开拓自己的创新思路。在不断地学习、实践、反思、再实践过程中提升了自己的教学与科研能力，促进了自身的专业化发展。四、对后续研究的思考随着职高教育改革的进一步推进，与专业课学时的增加和综合实践活动课的大力开发成反比，文化课学时的缩减已成事实。如何向课堂教学要质量，英语课堂创设生活化、人文化、专业化情境，来调动学生的学习积极性和提高活动的参与度，无疑是一种有效对策，但课堂40分钟的学习还是远不能满足现代社会对学生外语素质的要求。笔者认为，外语教师一定要拓宽教学渠道，创新教学思维。《记承天寺夜游》课件最全版56、死去何所道，托体同山阿。《记1如承天夜游如承天夜游2思路目标积累重点词句理解感悟课文朗读背诵课文课外拓展延伸作业训练巩固思路目标3承天步游随笔式小品文解题“记”是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。承天寺塔位于银川市城西承天寺内俗称“西塔”,是西夏王朝的主要佛寺。始建于1050年,距今已有900多年的历史。塔通高645米,异常俊秀挺拔承天步游随笔式小品文解题4作者简介苏轼北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,在诗词、散文方面有巨大成就,与父苏洵弟苏辙并称为“三苏”,为“唐宋八大家”之一。作者简介5背景苏轼生活的时代介绍大兴“新法”,改革之风大盛。由于他凤对王安石“新法”而被调高出京。神宗元丰二年(1079年),因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“鸟台诊案”(乌台,指当时的御史府)。出狱后贬为黄州团练副使背景6背景介绍苏轼以犯人身份贬黄州,无薪俸,故租50亩荒地经营,有诗日:“不令寸土闲饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾,自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之句。背景7试读记承天寺夜游听读苏轼元丰六年/十月十二日,夜,解衣/欲睡,月色/入户,欣然/起行。念/无与为乐者,遂/至承天寺,寻/张怀民。怀民/亦未寝,相与/步于中庭。庭下/如积水空明,水中/藻荇交横盖/竹柏影也。何夜/无月?何处/无竹柏?但/少闲人/如吾两人者耳。试读记承天寺夜游8字音强化」sUIqzaoxIngbai遂寝藻荇柏字音强化」9予奏理1.念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民2.怀民亦未寝,相与步于中庭3.庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也予奏理10记承天寺夜游自主释词译句苏轼元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。⊙3)怀民亦未寝,相与步于中庭。庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳记承天寺夜游自主释词译句11《记承天寺夜游》课件最全版12《记承天寺夜游》课件最全版13《记承天寺夜游》课件最全版14《记承天寺夜游》课件最全版15《记承天寺夜游》课件最全版16《记承天寺夜游》课件最全版17《记承天寺夜游》课件最全版18《记承天寺夜游》课件最全版19《记承天寺夜游》课件最全版20《记承天寺夜游》课件最全版21《记承天寺夜游》课件最全版22《记承天寺夜游》课件最全版23《记承天寺夜游》课件最全版24《记承天寺夜游》课件最全版25《记承天寺夜游》课件最全版26《记承天寺夜游》课件最全版27《记承天寺夜游》课件最全版28《记承天寺夜游》课件最全版29《记承天寺夜游》课件最全