橡胶与社会发展教学课件

橡胶与社会发展橡胶与社会发展橡胶与社会发展IntroductiontoPolymerScienceRUBBER橡胶四川大学化学学院Part1CHARACTERISTICSOFTHERUBBER随着社会经济文化的不断进步与国家综合国力的日益提升，教育行业逐渐被更多的人关注，尤其是国家也逐渐加大对教育事业的重视程度，习近平总书记在全国职业教育工作会议上的讲话中强调：要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。中职英语课程在新的形势下也逐渐被改革，要求中职英语课程回归本质化生活，其主要的原因在于，在当前英语普遍流行和应用于国际交流中的情境下，中职英语教学在教学过程中遭遇了现实的困境，教师在教学过程中兴趣缺乏，学生在学习过程中更是厌烦，学科边缘化逐渐呈现在中职英语课程改革的教学中，如何提高中职学生的学习兴趣和学习能力，这是摆在每一个中职英语教师前的一个现实问题。一、中职英语课程的教学现状及成因（一）英语教学抽象化随着社会经济文化的不断发展与繁荣，世界逐渐有连成一个整体的趋势，英语作为各国之间交流的重要工具，在信息化网络时代下的现代化社会中逐渐占有十分重要的地位，社会发展日新月异，新的词汇新的表达方式层出不穷，各企业单位都要求中职毕业生有一定的英语基础，能够直接运用在工作岗位中。在新的形势下，英语作为与语文和数学一样重要的教学课程，在中职教学中也日渐突出其重要地位。而当前中职英语课程在教学过程中逐渐显露出抽象化的教学现状，教学中很多内容没有切合工作场景实际，过于抽象化，英语教师所教授的英语课程在一定程度上无法使学生听懂，英语单词的日益抽象化以及多样化，使得中职英语课程教学存在相应的问题。（二）英语教学理论化理论化是当前中职英语课程教学过程中存在的又一现状。在当前英语较为重要的基础上，英语教学也逐渐被重视起来，在中职英语教学过程中，中职英语课堂教学理论化现象较为普遍，英语教师在教学过程中，主要以书本上的英语课程知识为主，而忽视了现实生活以及实际应用对于英语练习和学习的重要性，英语教师在教学过程中普遍运用理论化方式展开英语教学，对于中职学生的英语学习起到一定的限制作用。中职英语教学理论化现象产生的原因主要是当前部分中职学校所开设的英语教学课程无法满足社会实际需求，由于中职学生的来源主要为普通高中落榜的学生，大部分的学生英语基础较差，并且英语发音不够标准，词汇的掌握量较少，因此英语教师在教学过程中普遍以学生的基础知识为主，主要向学生传授理论化知识。二、中职英语教学生活化的课程改革方法（一）英语学习与专业教学相结合英语学习与专业学习相结合是本质回归生活化的中职英语课程改革的主要方法。在中职英语课程改革过程中，实现英语课程的生活化回归，主要是要通过中职英语教师在英语教学过程中，通过让学生学习其相对较为熟悉和贴近现实生活的生活化英语知识，是英语教材在生活化英语教学过程中变得更加具体和生动，使学生能够在生活化英语教学过程中，与自己所学专业有效的相结合，并从中感悟学习英语的重要性，从而增强学生学习英语的自我意识。例如对于计算机专业的学生而言，当计算机出现故障时会有相应的提示，因此英语教师在教学过程中可以利用故障，引导计算机专业学生学习英语，教师通过相应的单词引导学生进行单词缩写，使学生明白其中的含义，从而提升学生的英语教学。（二）英语学习与生活实践相结合英语学习与实践相结合的本质回归生活化的中职英语课程改革的重要方法。在使英语学习与生活实践相结合的英语教学过程中，中职英语教师可以在英语教学课堂中融入生活场景或是元素，将学生带入社会和大自然，利用教师在社会生活中所选取的某种典型场景作为学生的观察体，英语教师则在向学生展示相应场景时，利用英语语言鲜明的描绘在学生眼前的情景，从而通过类似于实际英语教学，使英语学习能够与英语实践相结合，进而有效提高中职生学习英语的能力。例如英语教师在中职英语课程改革后的英语教学中，选用生活中登山场景，由于山路较滑，同行者之间需要相互提醒小心，而通常情况下学生对小心的了解都是较为口语化的，此时英语教师便可以教授学生使用较为规范化的单词用于。（三）评价机制与生活实践相结合评价机制与生活实践相结合是本质回归生活化的中职英语课程改革的关键方法。使评价机制与生活实践相结合的英语教学生活化过程中，英语教师可以在英语教学课程中使用生活化评价方法，对学生的相应评价内容要贴近生活，以促进学生发展为评价学生英语的主要目的，从而使学生在中职生活化英语学习过程中感受到学习英语的快乐，具体中职英语教学生活化的主要评价可以体现在三方面。首先是在英语教学生活化的自我评价，使学生在英语教学生活化中的学习，能够有效感受到自我的进步和成长；其次是形象鼓励性评价，在英语教学生活化评价中，教师可以针对学生喜爱的形象恰当的选择评价时机；最后在英语教学生活化中通过小组交互评价实现评价机制与生活实践的结合。三、结语：本在国家逐渐加大对教育重视程度以及深化教育课程改革的过程中，对中职英语课程进行改革也是十分重要的，尤其是对中职英语课程改革的生活本质化回归，更是中职英语课程改革的必然趋势。著名学者陶行知先生曾说，教育的实质是生活，生活便是教育，在教学过程中能够培养出适应社会并服务于社会的人，便是教育的最终目的。而中职英语教学改革的主要理念之一便是使中职英语课程实现生活化教学，中职英语教师是中职英语课程改革过程中的主要实施主体，英语教师在教学过程中，能够通过创设生活化的英语课堂情景，从而不断提高学生对英语学习的兴趣，使学生在学习的潜意识里，能够产生对英语说、听和体验的欲望，从而达到学生想要学好英语和掌握英语的目的，由此说本质生活化回归是中职英语课程改革的必然趋势。【摘?要】小学开设英语课是21世纪初期我国基础教育课程改革的重要内容，但农村小学多媒体英语教学方面还存在很多问题。本文认真分析了多媒体英语教学的优势，及目前农村小学英语多媒体教学现状，并有针对性地提出了相应的解决策略，以使英语多媒体教学达到预期的效果。我国教育部在2001年开始的基础教育课程改革中，明确提出全国各小学从三年级开始必须开设英语课程，有条件的学校可以在一年级开设英语课程，英语学习在我国基础教育中普及并且占有非常重要的地位。随着电脑的普及和利用，多媒体教学已成为今后小学英语教学发展的必然趋势。一、小学英语多媒体教学的优势与传统的"粉笔+黑板"教学方式相比，教学效果也不同凡响。图像直观、色彩鲜艳、形象生动的特点,成为深化教育教学改革的一道亮丽的风景线。首先，多媒体教学能创设真实语言情景,从而激发学生学习兴趣。幻灯片上那些色彩美丽的画面、栩栩如生的人物、可爱的动物形象等，尤其能给小学生带来极大的震撼并产生学习的求知欲。其次，多媒体教学能实现知识内容能的完整再现，更好的体现出课程知识的过渡与衔接。目前英语课程每学期大概有十几个单元的学习内容，每个单元又需要八至十个课时完成教学目标。多媒体教学的应用，完全可以通过重新演示及课下复习轻松的解决学生遗忘问题。再次，多媒体教学也能使每节课的信息量加大，从而丰富学习内容。随着教育现代化的逐步深入,尤其在语言教学中,多媒体网络教学以其具有集成文字、图像、声音音频和视频及动画(ANIMATION)等于一体的多种信息传输功能,和直观、生动、方便、快捷、实用的特点,已经得到了越来越多小学英语教师的认可。二、我国农村小学英语多媒体教学现状第一，农村小学多媒体设备明显不足。随着我国中小学信息化水平的不断提高，我国大部分学校已经进入了多媒体时代。但使用多媒体技术水平明显高低不同。据不完全统计，有些学校根本不存在多媒体教室，而一所300余名学生的农村小学，大概也只拥有一个装有20台电脑的计算机机房。平均10人使用一台电脑。这也是导致小学生英语发展水平不平衡的一个重要原因。第二，英语教师总体水平偏低，多媒体利用程度不高。我国小学英语现有任职教师大多学历不高，远达不到普及小学英语教育所需的师资配备要求。尤其在一些边远地区,师资的总体力量比较薄弱。多媒体利用水平很低。虽然部分学校已经引进了多媒体教学设备，但利用程度不高，大多属于闲置状态。原因是只有少数教师熟悉多媒体的使用，而大部分教师则刚进入初步学习阶段，还远远达不到应用到教学的水平的地步。第三，英语教学方法不科学，多媒体教学不明确。有些教师已经开始尝试使用多媒体教学，但是"哑巴英语"、"聋子英语"现象仍十分严重。多媒体的使用没有实现对教学信息最有效的组织与管理。有些课件的制作也缺乏逻辑，内容不充实，盲目追求界面美观,而忽视了教学的重点和难点。多媒体教学与传统的教学还不能很好的结合起来，多媒体教学优势并未充分体现出来，大大影响了预计的教学效果。三、改善小学英语多媒体教学现状的策略与建议第一，加大投资力度，改善教学条件。进行多媒体教学的一个基本条件就是多媒体设备的完备。如果设备不足或老化，则严重影响教学效果及教学任务的完成。教学设备的有无、多寡、优劣,对多媒体教学的推广影响很大。因此学校要根据学校原有的电化教学系统和目前多媒体教学的已有条件以及未来发展的需要，制定出切实可行的建设规划、方案和计划。学校应该积极抓住机遇，把有效的资金投资在基本教学设施上来。第二，强化师资力量。教师的语言、态度、教育理念,以及课堂活动的设计和评价方式都会对学生的兴趣、动机和认知水平产生直接的影响。选用小学英语教师时,首先要对英语教师任职资格进行严格考核,为已经开展教学的教师提供大规模的培训。包括：英语语言的能力、小学教育的理念和教学方法、小学外语教学的技能和技巧、小学外语教学的评价改革和课程资源的利用与开发等方面。多媒体教学更应该强化。抓培训和考核，加强对英语教学人员的多媒体知识的普及提高。举行面向广大教师的多媒体教学的系列讲座、多媒体教材制作和教学实验的研讨会等等。让广大教师了解多媒体教学、运用多媒体教学。第三，教学形式要适应小学生的认知特点和水平，改革教学方法，提高中小学教师的多媒体教学能力。许多在传统教学方式中无法实现的内容,可以轻而易举地实现,但教学方式和媒体信息的选择必须有效地突出重点、突破难点。要掌握小学生的学习特点和教学技能技巧。小学生天性好表扬,对其感兴趣的事物记得很牢,反之忘得很快。因此,在英语教学中,通过听、说、唱、演、游等多种孩子们所喜闻乐见的方式,不断激发学生的学习兴趣,并在学习过程中通过对学生参与语言实践活动的情感与态度给予正面的评价来强化他们学习英语的兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。新形势下，教师应该做到：利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式；作为农村小学校教师应正视现状,以现代教育思想为指导,根据课程类型和学生对象的不同,拓宽教学内容、探索新的教学模式。充分认识多媒体的特性，从英语学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，充分发挥现代教育技术在教学中的作用,帮助学生学习知识，提高英语听说读写等技能。【IntroductiontoPolymerScienceRUBBER橡胶四川大学化学学院Part1CHARACTERISTICSOFTHERUBBERCHARACTERISTICOFELASTOMERICPROPERTYosmallelasticmodulusSteel:20000MPaPE:200MPa(crystallized);PS:2500MPaRubber:0.2-8MPaolargestrainSteel:<1%●Rubber:300~1000%oelasticmodulusoftherubberincreasedwiththetemperatureThemotionandretractiveforceofthechainsegmentsincreasedwiththetemperature,resultedinahighresistanceofdeformationoThehighelasticdeformationoftherubberistimedependentmechanicalrelaxationoThedeformationprocesshaveobviousthermaleffectRUBBERELASTICITYo高弹态(highelasticstate)是高分子运动的特点之一;大部分高分子在T~Tf间都可表现出一定的高弹性glasshighelasticVISCOUSstatetransationstatestateviscoelasticIIItransitioTFTemperature)◎高弹态是聚合物特有的力学状态。在g以上的非晶态聚合物处于高弹态,典型的代表是各种橡胶,因为其Tg≈-60~-20)℃,所以在一般使用温度下均呈高弹态RUBBERELASTICITYo橡胶带在绝热的情况下拉MEAL伸时,其温度会升高橡胶在负载重物下受热过程中表现为收缩而不是伸展o这种特性被称为热弹效应RUBBEReatthermoelasticeffecto分子链段或分子链由无序排列变有较有序的排列,引起熵值减少o由于分子间的内摩擦而产生热量;o分子规则排列而发