学习理论教育心理学复习教学课件2

学习理论教育心理学复习学习理论教育心理学复习学习理论教育心理学复习学习理论主要内容什么是学习什么是学习理论?学习理论要回答什么?学习理论的取向划分引言：高职院校的发展始终是以培养人为教学理念，因此不仅需要教授学生一定的知识和技能，更需要帮助学习进行潜能的开发，从而提高整个高职教学的质量和水平。一、学生学习潜能的开发的重要意义在整个高职教学的过程中，学生要努力提高自身知识和能力，进一步激发学生的学习潜能，这样才能够提高整个高职教学的质量和水平，优化高职教学的效果。学生学习潜能的开发其优势就在于能够培养学生的想象能力、创新能力、思维能力和动手能力，真正让学生得到全面发展。在整个过程中，学生通过在高职院校学习，不仅能够具备一定的专业化知识，同时还能学会某种技能，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的热情和信心，从而为国家、为社会培养更多的优秀人才，这就是学生学习潜能开展的重要意义[1]。二、学生学习潜能的开发存在问题现阶段，随着我国教育制度的不断完善，教育水平的不断提高，我国高职教育已经得到了充足的发展，并且取得了一定优异的成绩，但就实际发展而言，高职教育在对学生学习潜能的开发过程中仍然存在一定的问题和不足，其具体表现如下：（一）教育过于功能化高职教育过于功能化，从而直接影响了整个高职教育的质量和水平，学生学习潜能无法得到有效的开发，尤其是对职业的认知水平、社会责任感等都较低，从而严重影响了学生的日常学习和高职院校的健康发展。高职院校将学生教育等同于就业教育，从而无法满足自身的实际需求，阻碍了高职院校的正常持续发展。（二）教学模式传统单一在整个高职教育的过程中，很多学校教学仍然采用传统的教学模式，主要是以教师的讲授为主，学生的主动性和积极性都无法得到发挥，从而严重影响了整个高职教育的质量和和水平。在整个高职教育教学的过程中有效教师盲目的使用多媒体进行教学，没有清楚的认识到教学的重要性和积极作用，从而降低了整个教学的效果，这种传统的教学模式无法提高和激发学生的积极性。（三）教师素质有待提高在整个高职教学的过程中，增加注重实践性教学，因此对于日常教学工作提出了更高的要求，更加注重学生学习潜能的开发，但是在实际教学的过程中，很多教师自身素质和专业化能力和水平较低，没有必要的管理经验，从而无法给予学生正确的指导。在整个高职教育的过程中，教师对于教学内容和知识点的掌握不够清楚，仍然采用传统的灌输式、填鸭式教学模式，从而降低了整个学生学习潜能，忽视了对学生的培养。（四）教学课程设置不合理高职教育是一项实践性、系统性的教学活动，但是很多高职教学课程设置不科学、不合理，但是很多高职教育院校并没有认识到整个课程设置的重要性，从而无法满足学生学习潜能的开发和需求，导致整个高职院校教育管理混乱、单薄，降低了整个学生学习潜能开发的水平。三、学生学习潜能的开发的有效策略我国十八大报告曾经明确指出：“高职教育不仅需要转变学生读就业思想，同时还需要对学生学习潜能进行开发和管理，以就业带动创业，从根本促进学生全面发展，提高学生学习的质量和水平”由此可见，高职院校教育属于一项教育民生工程，从而提高学生学习潜能开发的质量和水平，促进学生的全面发展，其具体策略如下：（一）树立正确的学生学习潜能的开发理念高职院校要想努力提高整个学生学习潜能开发的质量和水平，就要从教育理念入手，努力培养学生的创业能力和实践能力，将二者有机结合，鼓励学生学习的自信心和勇气，在这个过程中需要不断的创新，针对学生的具体夜店进行因材施教，根据学生的不同需求设置多元化的教学内容和教学课程，从而提高学生学习潜能，努力提高整个学生学习的积极性和主动性，增强学生学习能力，使其从根本上认识到学习的重要性和积极意义。（二）创新高职院校教学的方法和模式在高职院校教学的实际过程中，需要进一步创新高职院校教学的方法和模式，摒弃传统单一落后的教学方法和教学理念，真正做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，从而提高整个高职院校教学的质量和水平。在这个过程中，教师要改变传统的填鸭式教学方法，进一步激发学生学习的潜能和能力，从而优化整个高职院校教学的效果[2]。（三）提高高职院校教师的素质和能力高职教育教师的自身素质作为整个高职院校教育的重要组成部分，在其中发挥了十分重要的作用，因此提高整个高职院校教师自身素质和水平是十分重要的，这就需要从以下两个方面入手：一方面，高职院校要组织教师进行二次培训，使其清楚的认识到整个高职院校教学的重要性，尤其是学生学习潜能开发的重要意义，对教师进行系统化、理论化的培训，将理论、知识、能力三者共同结合，只有这样才能够提高整个高职教育教师的自身素质和水平，优化整个高职院校教育的整体效果，充分发挥其优势。另一方面，高职院校教师要努力提高自身素质和专业化水平，多学习、多交流、多借鉴，真正提高整个学生学习潜能，让学生能够在受教育的过程中努力提高自身能力，从而更好的就业和创业。结束语：综上所述，对于高职院校自身发展而言培养学生学习潜能具有十分重要的作用，这样才能发挥整个教学的积极意义和重要作用，高职院校必须清楚的认识到整个高职院校自身发展的目标和要求，通过树立正确的学生学习潜能的开发理念、创新高职院校教学的方法和模式以及提高高职院校教师的素质和能力等方法和措施，进一步激发学生学习的热情和信心，从而提高整个学生学习的主动性和积极性。总之，高职院校要想做好学生学习潜能开发工作，需要从学校、教师以及学生三个方面入手，只有这样才能够提高整个学生学习潜能开发的质量和水平，优化整个高职院校自身发展的效果，实现高职院校持续健康平稳发展，努力促进高职院校学生自身全面发展，实现其就业的目标。教学小高潮的创设，是指在教学过程中，作为一种人为的创造性活动，教师围绕教学目标，根据教材特点、学生的年龄及心理特征，抓住时机，充分发挥主导作用，精心设计教学环节，通过激励功能、愉悦功能、审美功能，选择最佳教学方式，使课堂成为师生情感双向交流的乐园，促进学生不断发展思维，从而使教师的教和学生的学习心理产生共鸣，获得最佳的教学效果。一、巧妙导入掀起课堂教学小高潮苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法，使学生产生情绪高昂和智力振兴的内心状态，就急于传授知识。那么知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”好的导入语犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，它会紧紧吸引住学生的注意力，引发学生兴趣，掀起课堂教学小高潮，为一节课顺利进行打下良好的基础。美术教学导入新课的方法有很多，教师可以选择学生比较熟悉和感兴趣的内容下手，尽量使教学内容与学生的经验和已有的知识结合在一起，以激发学生的学习热情。《外国雕塑欣赏》一课的导入，我是这样设计的，首先让学生观看了一段我特意去步行街和中山公园等地方拍的有关雕塑的录像，学生们虽然都很熟悉那个地方，但是在课堂上能看见这些熟悉的雕塑被拍成了录像，而且还被配上了动听的音乐，自然又有另外一种享受的乐趣。他们都很兴奋，使课堂教学一开始就掀起了一层波澜。为接下来的教学工作做了一个非常好的铺垫。二、巧妙设疑掀起教学小高潮教师在课堂教学中，用新颖奇特的方式、巧妙的提问使平淡的教学内容变得新奇，以引起学生的高度注意，积极思考，激发学生学习兴趣，促进学生广泛参与、主动学习，就能掀起课堂教学小高潮。曾经听过这样一个小故事：一位美术教师教学生画画，怀里抱着一台收录机走进教室。“大家动动脑子，怎样把风画出来？”学生们一脸迷茫……这时，老师打开了录音机，随即一阵阵风声在教室里响起：微风、大风、狂风……风声把学生带入一种新的意境，他们一个个凝神苦想。“有了。”一个女同学犹豫了一下，还是站了起来，说：“老师，我觉得可以画几面正在飘扬的红旗。”老师点点头：“不错，有想法。”“老师，我画斜飘着的雨丝。”“我画水面上的浪。”“我画路上弯着腰正在前行的行人”同学们异常兴奋，发挥了自己丰富的想象力，各抒己见，发言热烈极了。三、教学幽默掀起课堂教学小高潮米?斯维特洛夫说：“我一直认为教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”在课堂教学中，风趣、幽默的语言总能以强烈的感染力触发学生的情感，消除学生学习的疲倦，创造出良好的课堂教学氛围，从而掀起课堂教学的小高潮。教学幽默具有高度的创造性，教师语言水平的高低，是否具有幽默感和表现力，在很大程度上决定着学生的学习兴趣和教学的效率，如果教师的一言一语充满着幽默和风趣，不仅能使许多枯燥乏味的知识变得生动有趣，使教学产生活力，还能直接加深学生对上课内容的印象，使学生轻松愉快地掌握知识，在谈笑风生中实现教学目标。四、用热烈的课堂辩论掀起课堂教学小高潮教师有意识地引导学生围绕学习中的某个重点、难点或是含混不清的问题，展开争论，制造热烈自由的课堂讨论，这也是一种制造教学小高潮的良好技巧。在整个课堂辩论过程中，时时、人人都有提问、发表、展示的机会，学生可以在无拘无束的氛围里自由奔放和新颖地想象，更多地介入信息交流，使学生思维的灵活性、发散性和独特性得到最大限度的开发和培养。譬如在欣赏《百老汇的爵士乐》这幅作品时，我首先请同学们聆听一段爵士乐，然后让学生欣赏《百老汇的爵士乐》，引导学生整体感受画面，看是否能产生与爵士乐有关的情绪、旋律、节奏、气氛方面的联想呢？学生1：画面上有许多彩色的方块，我觉得像霓虹灯随着爵士乐的节奏而闪烁。学生2：画面中红、黄的面积很大，让我感觉画面是暖色调的，充分地表现了爵士乐欢乐的气氛。黄色地小色块就像节奏鲜明的打击乐似的，大色块就像是大提琴与钢琴的浑厚音色，这一切交织起来就形成了美妙的爵士乐。学生3：我看起来就像坐在飞机上鸟瞰城市时的景象。学生4：我觉得纵横交错的线条像我们这个时代四通八达的交通网络，小方块像各式各样的汽车在大道上奔驰……五、运用多种教学手段，调动学生学习兴趣，掀起课堂教学小高潮教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。我们在美术教学中，积极采取各种生动有趣的教学手段，如影视、录像、多媒体、范画、故事、游戏、音乐，甚至参观、访问、旅游等方式再现形象，引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，让学生更多地接触实际事物和具体环境，增强对形象的感受能力和想象能力，不断给学生以高尚的审美体验，激发学生学习探究美术的兴趣，从而掀起课堂教学小高潮。例如：在海报设计这个领域，我改变了以往利用纸张、铅笔、颜料、调色盘等繁锁的工具材料进行设计的教学方法，鼓励学生尝试运用计算机进行辅助设计。学生自己上网查阅资料，改变了以往设计课教学资料贫乏、内容单调的弊病，使学生视野大为开阔。鼓励学生把自己的作品放到网上，同更多的人进行交流尽情探讨、分享技法经验，方便地达到交流，很好地迎合了青少年群体追求新鲜和趣味的要求。总之，我觉得适时不断地创设课堂教学小高潮，是课堂教学中实施素质教育的催化剂，对于提高课堂教学效率，促进学生身心健康发展，高质量地完成教学任务，具有重要的调节和推动作用。学习理论主要内容什么是学习什么是学习理论?学习理论要回答什么?学习理论的取向划分请问下面的例子都是学习的例子吗?■新生儿哇哇直哭个少年感到自己被某些女性强烈地吸■当儿童看到医生带着针筒走进来时,感到恐惧学习的内涵学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化特点:1、学习的发生是由于经验所引起的2、学习引起的变化见诸于行为3、不是所有行为的变化都意味着学习4、学习不是人类普遍具有的,动物也存在学习学习理论学习理论是揭示人类学习活动的本质和规律,解释和说明学习过程的心理机制,指导人类学习,特别是指导学生的学习和教师的课堂教学的心理学原理或学说。学习理论所回答的问题学习实质有机体是如何获得个体经验的?学习结果学习要使个体头脑中形成什么?学习过程为了实现学习的结果个体头脑中所进行什么样的加工活动?学习的规律与条件为了顺利完成学习所需要的条件有哪些?取向之一:联结观主要代表观点:■学习是刺激和反应巴甫洛夫的经典条件反射学之间的联结。说强调学习发生的原因在于外部强化。桑代克的联结主义主张研究学习就在斯金纳的操作性条件反射学于研究其外部条件说(在此期间达到鼎盛)忽视学习的内在过班杜拉的社会学习理论程和内部条件的研究巴甫洛夫的经典条件反射学说巴甫洛夫(Ivanpavlov,18491936)是俄国著名的生理学家,1904年,巴甫洛夫因为消化生理学的研究,尤其是对唾液腺、味腺和肠腺的反射泌的研究,获得了诺贝尔生理学奖,而使他最为出名的,可能还是由于他对狗的条件作