特殊人群疫苗接种教学课件

特殊人群疫苗接种31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。特殊人群疫苗接种特殊人群疫苗接种31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。预防接种与接种后的不良反应第一部分预防接种校本课程是由某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师根据国家制定的相关依据以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。进行物理校本课程资源开发意义重大：有利于打破物理老师对校本课程的神秘感，转变广大农村物理教师的教学理念；消除开发校本课程影响升学率的担心；有利于个人专业成长；能培养学生良好的物理学习习惯，善于动手实践实验的能力，为学生的发展奠定良好的基础。当前，物理教学中还存在的问题：领导不重视，被动接受；农村初中物理教师教育理念陈旧，接受新事物能力不强，对校本课程有恐惧感；缺乏一定的经费，相关培训较少等等。下面，笔者简要谈一谈农村物理校本课程资源开发的有效策略：一、提高物理教师的校本开发理念、能力与积极性物理教师本身就是一种重要的课程资源，物理校本资源开发课题组应注意自身资源的开发和利用。进行初中物理校本课程资源的开发，要求广大物理教师：1.树立先进的教育教学理念转变以知识的传授为重点为以学生终身的发展为中心。教学方法上要改变旧的应试教学模式，通过应用探究式教学引导学生掌握解决问题的方法和步骤。在知识的积累上，教师除了要准备教材上和个人储备之外，更多的是准备课堂上师生互动产生的新知识。这就要求教师不断学习新知识、开发课外资源，学会用互联网查阅资料获取新知识。进行物理校本课程开发要求广大物理教师主动学习相关理论，研究课程标准、研究教材、研究中考，按照学校物理教研组的整体要求参与到校本课程的开发中来。2.研读物理课程标准课程标准是教材的编写依据，使用教材的行动指南。只有把握好课程标准才能不拘泥于教材，才能创造性地使用教材。通过对课标的研究可以帮助教师更新观点，改变教育行为并付诸实际教育教学中。二、调动学生开发物理校本课程资源的积极性1.校本课程的开设极大地满足了不同的同学对物理教学的需求，激发了学生学习物理的兴趣物理校本课程的开设使得一大批有物理学习潜能的学生脱颖而出。摆脱了枯燥的理论学习和繁琐的计算，很多学生也乐意参与到校本课程资源开发中来，成为物理教师有力的小助手，为学校的物理校本教学作出了自己的贡献，如：我校的李永远同学，是初二（4）班的物理课代表，他主动帮助他的物理老师进行实验的观察和数据记录。2.给学生积极营造探究学习的氛围，培养学习兴趣引导学生认识物理与生活的关系、物理与科技的关系日常生活中的很多现象与物理息息相关，大家都习以为常。教师要善于引导、提醒学生关注自然、关注生活，必然能够激发学生的兴趣和求知欲望。弹弓，很多学生小时候都玩过，都很熟悉，有一定的生活经验，研究起来自然简单易懂、水到渠成，新课展开起来就方便多了。物理教师要给学生搭建平台，如：开放学校的物理实验室、微机房和图书馆等。三、倡导新型学习方式，开展综合实践探究活动为了体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课标理念，培养学生的社会参与意识和综合应用知识的能力，建构社会模式，活动内容主要以进行社会调查和实验为主。学生是学习的主体，教师要尊重学情，因学定教，仔细地去研究学生，确定适当的教学目标后再去考虑方式、方法，对问题要及时诊断，敢于调整、讲解，把学生思维和情感推到创新境界。教学中要采用启发式、探究式、合作式教学模式，解放学生的嘴，让学生敢说；解放学生的手，让学生敢于动手；解放学生的大脑，让学生敢于质疑与反思。通过启发引导学生走出定势思维的窠臼，给学生新的思考和解题方式；通过合作，发挥集体的智慧和团队的力量，形成和生成自己的知识；对于学习能力比较强的同学还可以给他们一个问题让他们去探究。教师还要关注课堂提问、观察、决策策略，给学生提供学习的预习、练习、解题策略等。综合实践活动的教学要寓科学知识于娱乐，让学生在“玩”的过程中学到东西，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，使学生在活动的过程中懂得做人的道理，培养学生的团队合作精神和人际交往能力。四、利用网络资源网络具有信息量大、更新速度快的特点，是我们学习物理、进行物理校本课程资源开发的主要资源和载体。为此，我们通过和校电教室的老师联系，争取每周对学生开放一次，供同学们查阅资料，释疑解惑。教师可以利用网络资源备课，搜集素材，创设教学情境，提高学生的学习兴趣；学生通过网络可以搜集、了解自己感兴趣的问题、知识，答疑解惑。此外，越是落后的农村初中越要多想办法，多和教研室与相关高校合作。利用教研室的丰富信息和高效的优质资源，为本校的物理校本课程资源开发服务。一、高职软件技术专业人才培养模式的概述高职软件技术专业人才培养一般按照“公共基础课→专业基础课→专业课→专业核心课→毕业设计→顶岗实习”的顺序组织教学。这一培养模式存在的主要问题是学生学到的知识和技能都是零散的，缺少知识和技能的一体化(整合和优化)，而企业的实际应用项目往往需要综合性的知识和技能，其项目开发要求既有技术层面的，也有应用层面的。因而过去的人才培养模式往往因过于注重基础理论而缺乏综合项目的训练，或者因为没有合适的真实企业项目案例而达不到综合训练的目的，或者因为基础知识和基本技能的训练离真实项目的实际要求差距较大，难以完成真实企业的项目案例实训。针对高技能高素质软件人才培养的实际，南宁职业技术学院与IT企业合作，共同探索和实践“分阶段技能递进式项目教学”人才培养模式。即在高职学生的三年学习期间，将教学时间分为三个学习阶段，按“企业实际岗位要求标准→顶岗实习(职业岗位技能)→综合项目案例实训(工程项目技能)→上岗基本技能”的逻辑顺序，由实际岗位要求标准确定顶岗实习的培养目标，由顶岗实习对岗位技能的要求确定企业综合项目案例实训（工程项目技能）的培养目标，由综合项目案例实训要求确定基本技能的培养目标，由此形成分阶段技能递进式项目教学人才培养模式。三阶段的培养目标是一个逻辑化的有机整体，衔接有序，分层递进，最终达到实际岗位要求，实现与职业工作岗位零距离接轨。二、高职软件技术专业人才培养方案的定位根据高职人才培养定位和专业建设、课程改革的需要，对高职软件人才的培养目标定位是：培养与企业需求零接轨的软件代码编写技术人员和软件测试技术人员。对于软件技术专业人才的专业建设目标定位为：根据市场需求，以软件技术专业为重点专业建设带动计算机应用技术、计算机网络技术、信息管理、多媒体技术等整个专业群的建设，提高计算机应用与软件专业人才的技能水平，把专业建设成为全国一流中高级技能型软件人才培养基地和覆盖计算机应用与软件领域多个专业方向的职业教育实训基地。软件企业的典型工作任务大致可分为：“需求分析、系统分析、任务设计、代码编写、系统测试”等环节，由此确立软件技术专业及其信息类专业群建设和课程改革的核心理念是“校企合作、工学结合，以项目（任务）为中心，案例驱动教学，边讲边练，教学做一体化”，即在教学的全过程中，以典型工作任务为中心，运用工学结合、案例驱动、边讲边练等理论联系实际的方法，培养满足企业要求的高素质、高技能软件人才。三、软件技术专业人才培养方案的制订通过对行业企业的调研和职业岗位分析，并邀请企业行家和教学实践和研究专家召开实践专家研讨会，以核心理念为指导依据，最终形成项目驱动教学、教与练交替、“分阶段技能递进式项目教学”人才培养方案，即根据行业标准和技术先进、市场导向原则制订专业标准，形成对三年制高职软件技术专业学生按基本技能（第一、二学期）、项目技能（第三、四学期）、岗位综合实践技能（第五、六学期）三大阶段培养方案。具体如图1所示。第一阶段：第一、二学期。着重培养学生的专业基本技能。通过与行业引领性企业的校企合作，校企双方合作进行岗位能力分解，设计课程和教学内容，在该阶段完成对学生基础技能、专业基本知识和专业基本技能的教学和训练。专业基本技能的要求来源于对企业岗位技能的分解。同时，每学期安排一个综合实训，打通该学期的相关专业课程，进行专业知识综合运用训练，使学生能够理解、掌握本学年的知识，并且能够将知识运用到项目开发中，实现一个学年一个台阶地提高学生专业技能。第二阶段：第三、四学期。着重加强学生的企业项目开发能力。通过在与企业共同建设的一体化生产性实训基地中实施整个学期的项目综合实训，提高学生开发项目的能力。项目综合实训由企业兼职教师共同参与实施，综合实训项目均来源于企业的实际项目或将企业实际项目进行改造或适当调整成可教学的项目，学生在一体化生产性实训基地完成企业项目案例的完整训练，使学生基本具备企业上岗要求的专业技能和职业技能。第三阶段：第五、六学期。第五学期学生分组承接企业真实项目开发，企业工程师和双师型骨干教师介入项目的整个开发过程，企业和学校共同培养学生进入企业前的综合实践岗位技能。第六学期着重提升学生的岗位技能。利用北部湾以及珠三角IT企业群的雄厚基础和校外实习基地，安排和引导学生到企业参加顶岗实习工作，使学生在真实的工作环境中得到相关工作经验，并以培养学生劳动观念和职业道德为顶岗实习的重要内容，使学生具备企业工作的实际技能和素质。四、人才培养方案中的主要问题分析（一）改革的重点和难点1.课程改革。包括课程标准制订、课程内容开发和教学方法改革。按照基于工作过程导向或项目开发工作过程所固有的规则，确定在专业技能形成中起核心作用的优质专业核心课程及综合实训课程，根据职业能力要求建设核心课程。一方面，对原有专业课知识进行有机整合，采取与企业合作的方式，开发具有自主知识产权的教学资源库，制订课程标准（含实训）、项目实训指导教程，制订综合能力考核标准（包括笔试、项目成果展示和答辩），以及建立配套网络资源平台。另一方面，聘请企业兼职教师参与课程教学。2.全程实施任务驱动综合实训项目设计。具体包括企业信息管理系统开发、电子商务应用平台开发、嵌入式应用系统综合实训、软件项目综合测试4类项目。以企业实际应用开发案例为蓝本，建设仿真综合实训项目案例库，以及评价考核方案等弹性学分制教学管理机制，建设符合职业岗位要求的综合实训的企业课程。重点是进行深层次的校企合作，难点是综合实训管理平台的设计与开发。3.毕业设计和全程实施顶岗实习任务设计。毕业设计必须是生产性实训，为了实现生产性实训，学校需要引进一批优秀的IT公司带项目入驻学校，企业和学校计划出一定数量的生产性实训和学习型实训教学任务供学生毕业设计，企业项目经理和学生双向选择，整个过程包括：组织面试、入职培训、项目实施、产品展示、验收答辩、办理离训。以培养学生的综合实践能力及岗位技能。学生根据职业发展选择项目。按照学校统一部署，与企业开展深入合作，结合顶岗实习内容和毕业设计情况，制订顶岗实习计划，采用双导师制，严格按照顶岗实习管理制度，指导学生在企业完成实习任务。其难点仍在于对学生顶岗实习的管理与监控。（二）学习评价方案以课堂教学为主线是第一阶段的基本特征。在这一阶段，核心专业课程兼顾理论考核和技术应用能力考核，采用笔试、项目作品展示、答辩演示相结合的方式，评价内容包括专业知识的理解和应用，以及综合运用知识开发项目的能力和水平；其他相关专业课程，以理论考核（笔试）加机试为主，平时成绩为辅，评价内容主要是知识水平、基本应用。第二阶段项程项目综合实训课程考核，以实际应用能力为主要考核内容，评价内容包括实训项目计划、实施情况（如功能实现、规范化程序、数据库设计、屏幕设计），以及实训项目的提交与展示（项目代码、文档、答辩情况、演示效果等），考核形式主要为答辩、演示。第三阶段主要考核学生毕业设计的任务完成情况。顶岗实习主要考核学生表现，根据学生实习报告、企业评价和情况反馈以及指导教师考核记录对学生提出评分和评价意见。预防接种与接种后的不良反应第一部分预防接种预防接种◆预防接种的定义口广义的预防接种指利用人工制备的抗原或抗体通过适宜的途径对机体进行接种,使机体获得对某种传染病的特异免疫力,以提高个体或群体的免疫水平,预防和控制针对传染病的发生和流行使用含有已知抗原成份的疫苗接种于机体,以抵御针对病原微生物的侵袭,如注射M、0PV预防麻疹、脊灰的发病使用含有已知抗体成分的免疫球蛋白(或抗血清)接种于机体,使机体被动地获得免疫力,如注射人乙肝免疫球蛋白、白喉抗毒素,预防乙肝、白喉的发生口狭义的预防接种指接种疫苗,使个体或群体获得对某种传染病的免疫力预防接种◆疫苗(vaccine)一词来源于当时最大规模应用的用牛制备的疫苗——牛痘苗(vaccine)口拉丁文中vaca是指牛的意思口是由Pasteur在19世纪末为纪念Edwardjenner对人类的贡献而创立的术语口指可用于免除瘟疫的物质斯德预防接种◆疫苗的定义口广义的疫苗是指所有的免疫制剂,即包括用于感染性疾病和非感染性疾病的预防性疫苗和治疗性疫苗口狭义的疫苗是指为了预防、控制传染病的发生、流行,用于人体预防接种的疫苗类预防性生物制品●引自国务院颁发的《疫苗流通的预防接种管理条例》预防接种◆疫苗发展简史—一原始理念的形成口“以毒攻毒”的方法预防传染病的理念我国《左传》(公元前56年)襄公17年中就有“国人逐瘛(ch)狗”的记载,至秦汉时代已知应用患狂犬的脑敷于被犬咬伤部位以预防狂犬病,同期的古罗马学者也提出狂犬的肝能够预防人狂犬病至公元284年,葛洪在《肘后备急方》载,“疗狂犬咬人方,仍杀所咬犬,取脑傅之,后不复发”,同时记载射工毒蛊,即提倡服用沙虱(即恙虫)的虫屑来预防恙虫病公元4世纪时,我国医学家还采用蟾蜍、蛇肉等作为药物来防止狂犬病的发作预防接种◆疫苗发展简史一—人工免疫的诞生口我国采用接种痘苗预防天花是世界上最早采用人工免疫的成功范例种痘法起于明隆庆年间(公元1567~1572年),宁国府太平县,姓氏失考,得之异人丹徒之家,由此蔓延天下,至今种花者,宁国人居多”(清初俞茂鲲著《痘科金镜赋集解》)·1681年,清朝政府把人痘接种列入政府计划予以推广,也引起邻国的注意18世纪法国启蒙思想家、哲学家伏尔泰曾写道:“我听说一百多年来,中国人一直就有这种习惯(指人痘接种术),这是被认为全世界最聪明最讲礼貌的一个民族的伟大先例和榜样预防接种◆疫苗发展简史——牛痘疫苗的发明口正式获得天花疫苗井广泛用于预防这种烈性传染病的是一个英国外科医生爱德华·詹纳(Edwardjenner他观察到乡村里的牛患了与天花相似的病,那些挤奶女工在接触到牛身上的疱疹时受到感染,身上也会长出一些小的疱疹,这就是牛痘,而感染过牛痘的人都不会传染天花于1796年进行了第一个接种牛痘预防天花的人体临床实验获得成功,从而发明了牛痘苗·1805年牛痘接种法引入我国,直到1910年才较为普及一、预防接种◆疫苗发展简史—第一次疫苗革命口以研制鸡霍乱疫苗、炭疽疫苗、狂犬病疫苗为标志用物理、化学和微生物传代等方法有目的地处理病原微生物,使其减低或失去毒力,并以此作为疫苗给人接种·1870年,巴斯德首次研制成功细菌减毒活疫苗(鸡霍乱),1881年硏制成功羊炭疽疫苗,184年研制成功病毒减毒活疫苗(狂犬病)口20世纪前30年,疫苗学在3个方