我读懂了--作文教学课件

我读懂了——作文56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗我读懂了——作文我读懂了——作文56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗我读懂了(亲情、父爱、母爱、手足情要求:①任选一词将题目补充完整;②除诗歌外,文体不限;③不少于600字。思路点拨:这是一道半命题作文题。题中的“读”有“念”“看”“识别”等意思,“懂”有“明白”“了”等意思。懂“什么”就是在题目中要补充的内容先材要新,选用让读者耳目一新的材料,写自己亲身历的小事。文中要把读懂的过程详细地叙述下来综合运用多种表达方式,有真情实感地表现文章的主题。我读懂了父爱没有一种爱能比得上父爱这么深沉,父亲虽然有些严厉,但我知道,他心中从来都是担心我,爱我的一题记·黄昏了,太阳早就落下去,没了踪影。我疲劳地做着妈妈的车,在拥堵的道路上思索着刚才直在制作的美术品是否还有不足的地方老爸放下炒菜锅,声音柔和但却透露出一丝严肃地问刚进家门的我:“今天怎么回来这么晚?不是打电话说好是五点放学的么?”我连忙解释说“今天美术老师叫我们再把自己的作品改进一下特别是我们那几个做得好的..一、创设情境，激发学生创新意识初中学生生性好奇、好问、好玩、好动，这是他们或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露。由于家庭环境、生活学习环境等因素影响，每个学生的创造潜能都存在差异性。语文教学中教师必须充分考虑这种差异性，从学生的实际出发，有的放矢的进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳层次的自我开发。这就要求教师在创造性教育中充分调动学生想学、想做、想探求为什么的欲望，鼓励学生用讨论、质疑等方法互相启发，并选用适宜的方法，继续探索，大胆地把自己的发现展示出来，及时地肯定他们与众不同的想法和做法，激发他们的创新意识，以保证他们自由探索的空间。在教学过程中可以改变传统填鸭式的教学模式，结合课文不失实机的为学生创造一个与教学息息相关的生动情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，增长创造才干，从而达到以美育人的最佳创新境地。创造一种典型的环境，把学生带进教材所描述的具体生动的情境中，认识活动与情境活动结合起来，引导学生从整体上感知教材，在课堂初始阶段的环境创设，可使学生对所要学习的内容有一个大致了解，使之置身于知识的背景之中。可以利用学生的心理特点，创设一些小游戏，让学生在游戏中轻松的进入课堂，由于游戏的影响，很多学生思维受到启发，创新意识有很大提高.二、多鼓励学生.肯定学生的创新意识多用“你的想法与众不同，有创意”，“你的回答很有新意，有启发性”，少用“你的回答偏题了”，“这么简单都回答错了”等的语言。我们坚信学生与生俱来就有无限向上和向善的潜能，要勤于、善于发掘人的才能，鼓励学生创新，否则，会打击学生的积极性，加重了学生的自卑感。在学生的潜意识中，学生已丢了自己的个性，学生们自己不敢有打破常规的做法，那么，哪里还能有创造呢？在评价学生的回答和作业时，应充分肯定学生的想法，尽可能地正面评价每一个学生，对其不足的地方用建议的方式、商量的口吻提出修改意见。因为，发表自己意见与别人讨论是学生提高认识的过程，是培养他们思考问题能力的过程，当然，更是他们体验创新乐趣的过程。尤其是对那些有新意的想法，教师更应给予大力的鼓励和表彰，使学生的创新意识得到激发，创新能力得到进一步的培养。让每一个学生都享受到成功的欢乐，逐渐树立创新的信心，并能主动地进行创造性劳动，培养创新能力。三、合理的评价，引导学生的创新意识新课程的理念下，评价的功用主要的不是区分优劣，而是提供发展的平台，提高人的综合素质。新课程强调评价目标多元化，评价方法多样化的评价体系，对学生学习的评价，既关注学习结果，又关注他们在学习过程中的变化和发展；既关注学生的学习水平，又关注他们在实践活动中表现出来的情感和态度。评价要鼓励探索与创新，杜绝平淡与重复，重视个性的培养。教师要采用合理的评价机制来调动和激发学生的创新积极性。在操作过程中摒弃分数，采用评语，特别是运用一些积极的、有感情色彩的评语，以受到学生们的欢迎。教师必须用孩子的眼光，才能够理解和尊重学生，在看似幼稚的想法中发现他们的创造性的思想，体会他们的情感。教师在评价学生作业时，应该抱着一种充分尊重和信任的态度，耐心地运用恰当的评语谈出自己的体会和对学生的期望，可以起到与学生很好地交流的作用，学生也会更好地改正一些错误，因为他感到老师是关切帮助他和尊重欣赏他的。四、拓宽课堂空间，培养学生的创新意识教师要有意识地把课内学习延伸到课外，通过指导学生参与各种实践活动，增加学生创造性学习与实践的机会。教学中的讨论、社会实践等，正是以培养学生观察力和解决实际问题的能力为主要教学目的的。所以，要在课堂教学及其他活动中引导学生观察社会现象，关注国家热点问题，要引导学生培养善于观察、勤于思考、勇于探究，提高创造想像能力。新的课程改革，要求我们教师要充分体现时代精神，要挖掘学生的潜能，使学生在学习中掌握知识、技能。作为一名教师，不能只顾自己的教法，单一地示范，死板地传授课本中的内容。我们应发挥教材中潜在的发展性内容，可通过让学生观察生活，认识事物特征来获得有关知识和丰富表现内容。从刺激学生的多个感官出发，提高学生对自然、对社会的观察能力、认识能力和感知能力，让学生在一种平等、开放、自由、民主、协调的环境下学习，使学生的思维空间更加广阔。五、营造民主的课堂氛围，让学生敢于创新和谐发展是教育的理想境界，也是新课程改革中所追求的价值取向，而和谐发的核心是人格的和谐发展。只有在民主和谐的氛围中，在师生平等对话中，学生才充分的张扬个性，培养起探索未知的情感、态度、动机和需要等。学生才能大胆说出自己与他人不同的想法和意见，积极参与课堂教学。教师要适应学生个别差异，尊重学生的兴趣和个性。不强求一致的标准，尽可能做到“一题多答，题多思”，启迪学生的创新，对学生的一些错误意见不横加指责，更不能讽刺、挖苦或嘲笑，而应引导学生从错误中学习，从失败中总结经验教训，以最终获得成功。有争议的问题，教师不急于将答案和盘托出，而给学生留下思考的余地，鼓励学生敢于提出自己的见解。教师要以平视的眼光看待学生，学生才能无拘无束地表现己。老师也要参与到课堂教学中来，不要一个人站在讲台上，给学生高高在上的感觉。只有创设一个自由、民主的课堂氛围，给学生以安全的心理支持和精神舞，才能把学生的个性想象和创新的潜能开发出来。一、前言顾名思义，数控加工技术课程是一门理论与实践相结合的学科，尤其是它的实践性，必须引起教师和学生的注意。如果教师只在课堂上对学生传授数控加工技术的理论知识，而不让学生亲临现场感受数控加工技术的具体操作，是不可能很好地培养起学生的应用能力的。他们日后走上工作岗位也不能很好地适应工作的要求。实践证明，在数控加工技术课程教学中使用实训法，可以将理论知识应用于实践，巩固学生理论的同时也帮助他们不断提高实践能力。本文主要谈谈实训法在数控加工技术课程教学中的应用，具有一定的现实意义和指导意义。二、数控加工技术课程教学中的实训法教师要带领学生走进实训现场，以实际加工现场对学生讲解知识，这种实训法的应用可以有效调动学生的学习积极性和主动性。（一）安全实训。在授课时，教师首先要告诉学生，在进行数控加工时一定要注意自身的安全，只有严格遵守安全知识，才能避免安全事故，避免产生人身伤害。安全实训知识一般包括：工作时不允许戴手套，但是一定要配帽，女生一律不允许穿高跟鞋进入现场；还有工量具的放置等。为了引起学生的重视，教师可以为学生列举一些由于不遵守安全操作规则而引发的事故，让学生谨记于心，保护自身的安全。（二）机床实训。数控加工技术课程必定要接触到机床。首先，教师要让学生熟悉机床，教师可以利用现代多媒体技术先向学生讲解一些关于机床的基本知识，如床身、丝轴、主轴、尾架等。利用多媒体讲解，只是为了给学生一个系统的认知。当到了现场后，教师要在实际机床上为学生做进一步讲解，讲解步骤要细致，面面俱到，以此促使学生对机床结构有一个清晰认识。学生熟悉机床结构之后，教师要向学生介绍机床的开关机顺序，讲解机床面板上所有按键的名称和作用，并且教师要在实际机床上为学生演示，保证操作与讲解相一致，使学生得到进一步的体会。教师还要为学生讲授机床操作的具体事项，如站姿、动作等。当教师讲解完一部分内容之后，要让学生进行训练，这样可以及时巩固学生所掌握的理论知识。在学生进行训练前，教师可以将全班学生分成若干组，让学生注意自己组员操作机床的动作和姿态，及时指出不足，共同进步。（三）零件定位与装夹实训。数控加工技术比较复杂，教师要为学生打好基础，避免将知识一股脑地传授给学生，反而会让学生不知所措，无从下手。首先，教师可以提前在课堂上讲解零件如何在三爪、四爪卡盘上进行装夹，为学生的实际操作奠定理论基础。之后，到了现场之后，教师必须为学生亲自演示如何在三爪卡盘和四爪卡盘上装夹工件，告知学生如何使用卡盘扳手、如何配合卡盘扳手和加力套筒。还要对学生的身体站姿加以提点，告知学生如何使用腰部的力量处理工件。之后，教师要让学生亲自上机床感受，将全班分组，让学生互相点评彼此的站姿、做法等，以此及时纠正做得不对的地方。必须指出的是，在演示过程中教师还须穿插给学生讲解磁力表座和百分表的使用方法，将知识循序渐进系统地传授给学生。（四）刀具安装与对刀实训。教师在现场可以拿着实际刀具为学生讲解刀具的相关知识，如数控刀具种类、刀片的型号、如何根据实际需要选择合适的刀具、如何在刀架上安装刀具等，让学生对刀具及其安装有一个系统的认知。教师要在机床上为学生演示如何安装刀具，演示刀具主偏角和副偏角的控制、刀架上锁紧螺钉的正确使用等。在教师完成讲解之后，学生要实际感受一下数控刀具，形成一个清晰的感受。学生学会安装刀具之后，教师要教会学生如何对刀。为学生讲解当刀架上只有一把刀具时的对刀原理、步骤以及刀具参数设置，以浅入深，慢慢拓展到当刀架上有多把刀具时的对刀原理步骤和刀具参数的设置。在讲解过程中，教师必须有足够的耐心，让学生及时提出自己不明白的地方，切不可将所有问题堆积到一起，这样会让学生不知所措。（五）手动与机动切削实训。当学生对机床、零件、刀具等都形成了巩固的知识体系后，教师要带领学生训练手动与机动切削。这个步骤要运用之前所学到的知识，教师必须保证学生的底子已经打好方可进行这一步。教师要为学生详细讲解手动和机动切削零件的原理和步骤，告诉学生如何使用手摇脉冲发生器及倍率、调整机动进给速度，并对手动和机动切削进行比较，让学生初步掌握数控加工技术。（六）教会学生按照图纸进行程序编程并进行调试。手动与机动切削实训完成之后，教师要让学生进行数控加工的实际操作了。教师要引导学生阅读零件图样，充分了解图样的技术要求，如形位公差、工件的材料与硬度等。然后，让学生根据零件图样的要求进行工艺分析，并根据工艺分析制定出数控加工所需要的一切工艺信息。之后教师要让学生根据零件图和制定的加工工艺方案，按照所用数控系统规定的指令代码及程序格式进行数控编程。再根据之前所学过的机床知识调整机床，进行首件试加工，以进一步修改加工程序，并对现场问题进行有效处理，直到加工出符合图纸要求的零件。这样的步骤完成之后，学生就掌握了数据加工技术。三、结束语数控加工技术课程的重要性不言而喻。使用数控机床加工零件，可以带来很高的经济效益，不仅表现在质量好、废品率低、生产效率高，还能缩短生产周期、减少工艺装备等。所以教师可以采用实训法教授课程，让学生掌握好这门课程，能将理论与实践有机结合，熟练使用数据加工技术，为日后走上工作岗位奠定扎实的基础。我读懂了(亲情、父爱、母爱、手足情要求:①任选一词将题目补充完整;②除诗歌外,文体不限;③不少于600字。思路点拨:这是一道半命题作文题。题中的“读”有“念”“看”“识别”等意思,“懂”有“明白”“了”等意思。懂“什么”就是在题目中要补充的内容先材要新,选用让读者耳目一新的材料,写自己亲身历的小事。文中要把读懂的过程详细地叙述下来综合运用多种表达方式,有真情实感地表现文章的主题。我读懂了父爱没有一种爱能比得上父爱这么深沉,父亲虽然有些严厉,但我知道,他心中从来都是担心我,爱我的一题记·黄昏了,太阳早就落下去,没了踪影。我疲劳地做着妈妈的车,在拥堵的道路上思索着刚才直在制作的美术品是否还有不足的地方老爸放下炒菜锅,声音柔和但却透露出一丝严肃地问刚进家门的我:“今天怎么回来这么晚?不是打电话说好是五点放学的么?”我连忙解释说“今天美术老师叫我们再把自己的作品改进一下特别是我们那几个做得好的..说到这儿,我正想再向父亲夸耀一番我收到的表扬集合作品的优点,刻话还没来得及说,父亲就一改平时温柔和蔼的态度,半是生气半是严肃地说:“就这点事啊!你知不知道为此你妈在校门口等了你将近两个小时!”我小声说:“知道,所以才打电话叫你们晚点来..”父亲听了我的话,不做声了——或者说是气得说不出来话了。他重新端起锅做饭,不再理睬我。整个晚上都被这沉闷的气氛所笼罩。爸不说话我自然也不敢吱声。我心中暗自生着他的气“平时你天天不也是回来很晚么?为什么要这么说我!再说,这么一点小事,用的着这么生气么我明明跟你们打过招呼了…晚饭过后,妈妈一直劝爸爸别生气了。可爸呢,基本上没听进去就这样,我们又熬了一两个小时。在这段时间里父亲一会儿到外面没事儿似地的抽烟,一会儿又到正被妈妈辅导着写作业的我的屋里踱来踱去。有好几次,我感觉到父亲的目光落在了我的身上他似乎有什么话要跟我说,却始终不开口——好像怕打扰我写作业。又过了好久,带我稳定住自己的情绪,不把自己对他的不满大声喊出来后,我走到正闷头坐在沙发上看报纸的父亲身边,小声问他:“爸,您还生气么?”只见父亲如释重负似地的一下子站起来,将报纸放到一边,拉我到他身边坐下。他用宽阔却又有点粗糙的大手,轻轻拉着我的手,还是用最初的那种既柔和,又严肃的口吻对我说:“爸爸怎么会生你的气呢?我是为你着急啊。你这个时间回家已经不止一次了吧!上次爸爸没说你,就希望你以后能改啊!你是说过要晚回来,可怎们能拖到这么晚呢父亲好像一直想把这些话对我说出来,就是总找不到时间说。我默默地听着父亲断断续续的教导,脑海中幻想着父母在校门外等我,盼望着我能快点出来时脸上焦急的表情,心中的怒火便自然而然的消失取而代之的是内疚和悔恨。泪光中,我明白了父亲的苦心,也明白了自己的错。我于是低低的说:“爸。我知道错父亲从来不会这么说我的。虽说他有时有许多令我不褸義盼态视得他论不对我的教诲我却一直无法忘怀我读懂了父爱父爱无言,但却总在我们受伤难过的时候给予我们无尽的爱。那一年,我还年幼。在一次深夜时分我的哭声响彻了黑夜,划破了月夜的宁静。父亲听到闻声赶来,他用那粗糙的手抚了抚我的额头,嘴里喃喃道:“不好不好,发烧了。”说罢,他便急匆匆备车载我去医院。夜晚的风很冷,父亲见我卷缩在他的背上,细心地发现我冷了,立即给我披上了外套。那晚,他陪在我身边为我驱寒问暖,默默守候着我。那时候,我感受到了父爱的无私·那一年,我光荣地升上了小学。在一次冲动急躁之下我顶撞了老师。在我说完这话的时候我立马脑袋一片空白,懵了。恼怒的老师立马找我叫到办公室训斥了一番,要求我写检讨反省。交了检讨给老师道歉后,老师还要求把检讨给家长签名。顿时,我就慌了。拿着检讨书在房间里不知道如何是好。我怀着必定会被骂的心志忑地走到了父亲面前。父亲看了不仅没有骂我,还笑着说“这点小事老师还要你写检讨呢。没事没事,谁都有做错事的时候,爸爸相信你是无心的,别放心上。”父亲说完便用那长满了茧子的手抚摸着我的脑袋安慰着。那时候,我感受到了父爱的包容那一年,我上了初中。在一次考试中,我仅仅得到了及格分数。看着那试卷只有自怨自艾的份。可是这样又能改变什么呢?只得在试卷上写下自己的不足之处反省,然后给家长看试卷。我拎着张试卷,心里是千百个不愿意的。我脑海里浮现着父母的斥责声和放映父母失望的神情。这些都是我最不想看到的。在给父亲试卷的时候,我也只得暗暗低头,看都不敢看父亲的面容。父亲抖了抖试卷,说:“没关系,这都是过