新人教版生物与环境组成生态系统教学课件

课前检测生物在生存发展中不断(适应)环境,也(影响)和(改变)着环境。2、生物圈是由(生物)和(环境)共同构成的3、生物的适应性是(普遍存在)的4、现存的每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结检和活方或5、你能各举一个生物适应环境与生物影响环境的例子吗?沙漠中生活的骆驼刺树林中的空气新鲜新人教版生物与环境组成生态系统课前检测生物在生存发展中不断(适应)环境,也(影响)和(改变)着环境。2、生物圈是由(生物)和(环境)共同构成的3、生物的适应性是(普遍存在)的4、现存的每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结检和活方或5、你能各举一个生物适应环境与生物影响环境的例子吗?沙漠中生活的骆驼刺树林中的空气新鲜你能判断下列各属于生物适应环境还是影响环境?秋末,树叶纷纷落叶松树生活在干旱环境中过度放牧会使草场退化生物适应环境走在树下比在烈热下凉爽蚯蚓生活的地方,土壤疏松雷鸟在冬天羽毛是白色的坐物影响环境鱼生活在水中树林中的空气湿度较大四我国著名教育学家、社会心理学家王东华先生在《发现母亲》中强调指出：“如果你在家教育儿子，那你是在教育公民；如果你在家培养女儿，就是在培养整个民族”。因此，我们要有长远的眼光，从国家民族的高度，从“潜教育”的角度，把女生教育作为“民族的希望工程”来抓。随着“高新区”的推进，缺少或没有了土地的农民进入城市务工。在外务工的家长们没有条件带孩子流动，不少家长将子女送进了家乡的学校寄宿学习。父母的关爱和呵护有了缺失，“留守女生”的问题一下子凸显了出来：由于长期的缺失亲情关爱，心理健康方面产生阴影，很大一部分女孩子表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、性格内向，缺乏爱心和交流的主动性，有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴，甚至出现早恋、受到性侵害等严重后果。中学时期又是青少年的“心理断乳期”，情绪波动厉害，在这个关键期，更易引发心理异常，造成严重后果。我们应该采取积极的应对措施，对长期缺少父母关爱的寄宿女生进行有效的引导、管理和教育，给她们营造一个安全、和谐的成长空间，让她们在这个成长的关键期学会学习、学会生活、学会合作、学会做人，养成良好的生活和学习习惯，为她们一生的发展打下良好的基础。一、学会自理自立，养成良好生活习惯（1）寄宿留守女生是个特殊群体，她们的日常生活主要在校园，宿舍就是她们的“家”。这些女孩子由于父母亲常年在外打工，由爷爷、奶奶隔代照顾，在爷爷奶奶的羽翼下，走惯平坦路、听惯顺耳话、做惯顺心事，事事以“我”为中心，面对集体住宿生活中的磕磕碰碰、自理自立，往往觉得遭遇了了不得的挫折，有的脾气暴躁、冲动易怒，甚至将铺床、提水等小事升级为打架斗殴。因此，要充分掌握她们的思想动向，引导她们的行动方向，培养她们独立生活和自理能力、辨别是非的能力、积极进取的意识、健全的人格，使她们学会生活、学会合作，潜移默化地陶冶她们的情操。（2）细化日常生活的管理目标，培养良好的生活行为习惯。父母在外忙于生计，无暇顾及子女，平时与子女缺少沟通，疏于管教，即使打电话，关注焦点是孩子的身体状况和学习成绩，很少关心孩子的思想和心理健康。奶奶或其它监护人受教育程度低，缺乏正确的家庭教育观念和科学的家庭教育指导方法，使孩子没有养成良好的生活行为习惯。我们要教育和引导这些学生及时改正错误，打理好自己的生活，无后顾之忧地去努力学习。（3）进入青春期，寄宿女生在青春期发育中往往会产生各种各样的问题和烦恼，由于父母不在身边，对老师同学又难以启齿，宿管老师就应该主动承担责任，告诉她们一些有关性生理和性心理的卫生知识，让她们对身体发育过程中出现的生理和心理问题有一定认识，教会她们该如何面对，如何处理及其他注意事项，为她们解除忧虑，开心成长。二、多角度、全方位对寄宿的留守女生进行心理健康教育，落实心理健康教育（1）建立“寄宿女生”档案。很多父母半年以上回家一次，有的甚至几年不回家，这种长期的父母分离导致孩子自卑封闭，逆反心理严重。学生因家庭情况得不到父爱、母爱，自感没有别的同学的条件优越，而普遍存在自愧不如?e人的心理，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。针对这些情况，记载好寄宿女生父母外出打工的地址及联系电话、家庭成员情况和学生临时监护人姓名及联系方法等。班主任主动电话联系寄宿女生父母，让家长尽量作到定时与女儿通电话沟通感情、与班主任联系了解孩子的在校情况。（2）开展丰富多彩的成长活动，寓心理健康教育于有益的活动之中。丰富多彩的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，是培养寄宿女生特别是留守女生健康心理的重要途径和手段。因此，学校要因地制宜地创造条件，开展丰富多彩的“平安、健康、快乐、聪慧”的教育活动，在提高学生知识水平的同时，使学生进入特定的心理氛围，受到感染。（3）在学科教学中有机地渗透心理健康教育。各科教材中蕴含有不少适用于心理辅导的内容，教学过程中经常出现有利于实施心理辅导的教育情境。教师只要细心挖掘、善加利用，针对学生实际生活中普遍存在的心理问题或根据寄宿留守女生行为问题在课堂教学中进行心理训练、心理指导，一定可收到心理辅导的实效，提高她们的心理素质和社会适应能力。（4）通过“心理咨询室”或“倾诉信箱”采取个别辅导的方法。寄宿留守女生具有的烦恼、焦虑、紧张，往往因人而异，通过团体指导有时难以收到最佳效果，应通过个别咨询，对个体进行指导，帮助她们减轻心理压力和负担。“一把钥匙开一把锁”，教师要随时随地观察这些女生的心理动态，可以进行个别交谈、信函咨询，也可以通过写日记、周记的形式了解学生的心理动态，对症下药，及时引导学生走出心理误区。（5）学校还要定期为学生举办心理健康教育讲座，帮助寄宿留守女生解决无人倾诉、无处倾诉的问题，解开心灵的“疙瘩”。有的父母存在用钱补偿感情的心理，认为把钱寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物质上满足，事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者。老师要以父母之情，24小时关注孩子，保证她们在学校住得安宁，学得有效。三、建立家校联系制度，形成学校、家庭、社区为一体的成长教育模式（1）家庭教育是学校教育的延伸，也是学校教育成败的关键。中学寄宿女生正值发育的关键期，女生碰到月经初潮，不好意思和长辈、亲戚说，造成心理上的阴影；在结交朋友的时候缺乏辨别能力，盲目“讲义气”；与异性建立不正常的友谊，对异性过多的关注，造成心理负担，影响学习等，对身心健康成长影响很大。开展“家校携手”，班主任、宿管老师与家长多联系、沟通，及时了解、掌握孩子的动态，关注其心理，帮助她们愉悦、健康地成长。（2）班主任积极参与对寄宿女生的管理。事实证明，有班主任经常光顾的宿舍要比班主任不闻不问的宿舍在纪律、卫生、学生的就寝习惯等各方面好得多。班主任要不定期召开寄宿女生会议，强调住宿生的纪律和安全，被评为文明宿舍之后给以适当的奖励，鼓励她们继续坚持做好。出现问题的及时上宿舍了解清楚，及时解决问题。在课余时间里，多到宿舍里与学生谈心，多了解住宿留守女生的身体和心理情况等，及时处理宿舍内部矛盾。同时与其家长保持畅通的联系，反馈信息，共同关爱她们。最后，就是要注意缓解压力，如制定切实可行的学习目标、培养积极思考的态度、坚持运动、合理饮食等等。虽然农村基础教育比较薄弱，教育资源匮乏，而且由于学生多，教学任务重，应试观念比较重，不能有效地弥补留守家庭教育关怀的不足，但是我们也关注学生们的身心健康，特别是对寄宿的留守女生的教育工作，这是一项感化学生心灵的工作。教师开展心理健康教育时必须注重与家长达成共识，获得家长的支持和认同，鼓励家长参与，创设出全体成员共同参与和支持的教育环境与氛围，从而使对寄宿女生的健康成长教育扎扎实实地开展下去，切实促进农村初级中学寄宿女生的健康成长，为“民族的希望工程”奉献出自己的一份智慧与力量。农村寄宿制学校的学生，大多来自并校前规模较小的学校，日常生活基本由父母照顾，而学校合并之后，随着寄宿学生的增加，学校日常管理更加严格，过早离开家庭独自生活的他们，对学校集体生活的不适应，必定会产生一系列的心理健康问题，这就更加需要学校有针对性地加强心理健康教育，及时给予正确的引导和干预，促使他们健康、茁壮地成长。一、农村寄宿制学校学生存在的心理问题及原因分析1.寄宿生活导致学生心灵的情感贫乏对孩子的成长来说，父母的关爱与情感的交流及抚慰是他们最需要的，对父母长辈的依赖是必然的，正是这种依赖，才能促成孩子的健康成长。过早地隔断孩子与父母的交流，过早地割断孩子与父母的情感，孩子在情感方面的空间会成为空白，容易导致孩子成为没有责任感、没有价值观、没有同情心、以自我为中心的心灵上的情感极其贫乏的“孤儿”。2.远离家长的监管，导致孩子行为习惯出现偏差寄宿生远离家长的监管，加之自我控制力和约束力较差，攀比和摹仿心理较强，很容易出现卫生习惯差、说脏话、乱花钱、偷窃等行为。而随着他们年龄的增长，同辈群体的作用日渐增长，同龄人对其人生观、价值观、行为方式会产生极大的影响。没有家长的有效管理和正确引导，不好的行为习惯一旦养成，他们的社会化也就会出现偏差。3.不适应学校环境造成的负面心理反应每个孩子，无论从家庭进入幼儿园、小学，还是从小学进入初中、高中，其学习无论从时间上还是方法上都会有一个很大的转变，他们的人际交往范围和方式也都在发生变化，如果在短期内不能很快适应，就会出现环境适应障碍，有的烦躁、不安，有的抑郁、喜怒无常；有的学生表现则以行为改变为主要特征，本来活泼好动的变为沉默寡言、孤僻、不合群等；有的不习惯新任课老师的授课方式和寄宿制学校的规章制度，不习惯学校的饮食；有的学生认为其他同学都比自己强，对自己的能力水平失去信心，不能正视新的竞争和分化，产生自卑感等一系列消极的情绪反应。4.更为紧张的学习、考试带来的心理压力由于竞争日趋激烈，学校、家庭、社会等过分看重升学，因而造成一部分学生心理负担过重，产生考试焦虑，严重影响学生的正常成长。而这点对寄宿制学生而言影响更大，因为寄宿制学生绝大部分时间在与学校学习、考试等打交道，缺少家庭的缓解渠道，缺少修养生息的时间和空间，寄宿制学校学生与其他学生相比，求胜心更切，压力更大，心理更敏感脆弱，更容易出现较严重的心理健康问题。二、农村寄宿制学校学生心理健康问题的对策1.加大投入，改善学校心育环境改善寄宿生生活区的房屋、场地、设施条件，营造富有人文气息的校园环境，为寄宿生创造充分的多元化生活空间，使他们能够像在家里一样自由地从事自己所感兴趣的活动，更好地施展才华。2.培养一支强有力的心育师资队伍师资队伍建设是心理健康教育的关键，通过专家培训和校内自我培训相结合、专职与兼职相结合、讲座与自学相结合等多种渠道、多种方式不断增强教师的心育意识和开展心理教育的自觉性，逐渐形成以班主任为核心，以宿舍生活老师、各科任老师为主体的心育师资队伍。3.多渠道开展学校心育活动，为寄宿生的健康成长保驾护航定期开展团体心理辅导，使他们掌握保持心理健康的诸多方法、途径，来提高自己的心理健康水平，实现全面发展的目标。如，新生入校的适应性心理活动，毕业生的解压心理活动等；通过个别辅导，可以发现某些同学的不健康心理，再“对症下药”，通过耐心细致的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使其养成良好的心理素质。进行个案追踪研究，对农村寄宿制学校学生中存在典型心理问题的个案进行追踪研究，减少个别问题学生对其他学生的负面影响。4.在学科教学中渗透心理健康教育各学科教师在教学过程中，有意识地运用心理学的理论与技术，帮助学生提高学科学习中的认知、情意和行动技能：如通过学习心理指导，培养学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法；通过人际关系指导，使学生学会处理人际交往中的冲突、合作与竞争，学会相互尊重、相互支持等交往原则；通过耐挫能力的培养，帮助学生克服成长中的困难、解除烦恼；通过自我心理修养指导，帮助学生科学认识自我，在自身发展变化中较好地悦纳自己，增强自信心等。良好的学生心理素质有利于保持课堂气氛，有利于发挥教师潜能，有利于学生自身全面发展。虽然寄宿生的心理状态呈现多种表现形式，其形成的原因也来自于多方面，但是相信通过家庭、学校和社会的多方配合、协调及努力，从源头上满足寄宿学生成长的需求，他们一定会健康、茁壮地成长、成人、成才！本文系2014年度甘肃省教育科学“十二五”规划课题《永昌县农村寄宿制学校学生心理健康状况的调查研究》（课题批准号：GS[2014]GHB0416）研究成果你能判断下列各属于生物适应环境还是影响环境?秋末,树叶纷纷落叶松树生活在干旱环境中过度放牧会使草场退化生物适应环境走在树下比在烈热下凉爽蚯蚓生活的地方,土壤疏松雷鸟在冬天羽毛是白色的坐物影响环境鱼生活在水中树林中的空气湿度较大四学习目标说出生态系统的组成描述生态系统中食物链和食物网理解生态系统的能量流动和物质循环认回生态系统的自动调节能力是有限的认同保护生态系统的重要性学习重点学习难点