非语言专题五级项目演练内容课件

非语言专题五级项目演练内容21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。非语言专题五级项目演练内容非语言专题五级项目演练内容21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。非语言专题宝讲内容身体语言服装语言媒介语言非语言专题五级项目演练内容《义务教育语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这就点明了培养学生的口语交际能力是语文教学的重要任务。但是由于农村地区受条件的限制，口语交际课在农村小学得不到足够的重视。学生唱话、背话、讲话等现象普遍存在，少话、无话现象更是突出。因此，农村教师应充分挖掘各种教学资源，把口语交际训练贯穿在课堂教学和各科教学活动以及日常生活之中，有意识地培养学生的口语交际能力，提高他们的语文素养。农村小学受地区条件的限制，学生口头表达能力弱，说话不连贯，表达不清楚，口语严重。在教学过程中，特别是口语交际训练课上，学生唱话、背话、讲话、漫话、少话、无话现象严重。40分钟的课堂，20来分钟不到学生就无话可说。而且在那20分钟里，能够说的学生也就三五个，唱话、背话、重复现象很多，前言不搭后语，表述也不清楚。无话可说最严重，教师也积极努力启发学生，可学生还是“不理不睬”……农村小学语文口语交际课遭遇这种“尴尬”的事时有发生。下面就结合教学实践，谈谈农村小学语文口语交际课的这些症状与实施策略的一些粗浅的认识。一、唱话、背话――创设交际氛围，体现对话风格农村小学语文口语交际课上，唱话、背话现象普遍存在。形成学生唱话、背话的原因，一方面是学生生活的环境。农村学生，跟外界接触的机会不多，人与人之间的交流相对较少，还有一部分孩子是留守儿童，家庭环境也造成学生口头表达能力差。另一方面，教师对“口语交际”中“对话”的认识不够，平时的训练不到位。因此，针对这一症状的策略就是：创设交际氛围，体现对话风格。只有让学生自然地进入角色，才能自如地表达，自由地交流。例如，三年级上册语文园地三，口语交际内容是《秋天的快乐》。农村的学生，不缺乏跟大自然亲近的机会。《秋天的快乐》内容对学生而言是非常熟悉的，也是非常丰富的。但是怎么才能让学生更好地交流，我言我心我情呢？我就带着学生来到课堂外，坐在学校的大操场上。正好，学校大操场前面是农田，旁边是种满庄稼的土地，后边是郁郁葱葱的灌木林。学生面对这样的一草一物、一物一景，兴趣自然就有了，交际氛围一下子就形成了。全体学生都迫不及待地想把他自己看到的和曾经做过的事情告诉其他同学，让他们分享自己的快乐：“老师，你看，秋天在鱼塘里。”一个学生忽然叫了起来。原来，学校旁边的鱼塘正在捕鱼，那欢腾的鱼儿，满脸笑容的人们……都一一地留在了我们的口语交际课上。二、讲话、漫话――注重实践，形成双向互动漫话是农村小学低年级学生在口语交际课上经常出现的症状。因为低年级的学生非常喜欢表现自己，很爱说，可是，至于该说什么内容，经常是不加以考虑的，想到哪里就说到哪里，漫无边际。而讲话这种现状，是农村小学高年级学生时有出现的症状，其表现是优生在课堂上会滔滔不绝“一言堂”，其他学生就听“讲话”。这两种现象，教师都要积极加以指导，切莫忽视。可以采用师生对话的方式开始示范，引导学生。按照一定的步骤、方法，运用多种适合学生的形式来训练。如，五年级上册语文园地一的口语交际（人们常说：“开卷有益”。但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？我们可以展开一次辩论）。课堂上，我扮演角色，直接与学生对话：……师：读课外书会影响学习，我认为不好。生：读课外书好。师：我看了《乌龙院》，整天就想着故事的情节，做事就不那么用心了。生：看了也有好处啊！师：不好的地方多呀……我还是认为不好。生：怎么不好，看了《十万个为什么》，了解了很多知识。生：老师，我也认为不好，有的同学看了《乌龙院》变得很暴力！……个别学生就开始有了自己的想法，大家七嘴八舌地说起来。师：那好，你们就分成正方、负方各自说一说，怎样？生：好。学生异口同声回答。一堂口语交际课在老师的示范引导下就这样互动了起来。三、少话、无话――不变要求，针对实际修订内容少话、无话是农村小学口语交际课最严重的现状。究其原因，主要有：（1）教师对口语交际课的认识不到位，对课程标准的解读肤浅。（2）照搬教材内容，忽略学生实际，造成学生无话可说。因为教材上的内容有可能是学生没有亲身经历、亲身感受的，当然就无话可说了。（3）训练不到位，有畏难情绪，总认为农村的学生见识少，不会说，口语交际课上，仅仅就是让几个优生说说、做个示范，就算完结。久而久之，口语交际课就形成少话，然后是无话的现象。农村学生虽然见识少，但他们拥有得天独厚的大自然，如夕阳西下的绚丽景致、千姿百态的四季风景、灵动可爱的鸟兽鱼虫、美丽的花草树木。他们有丰富多彩的生活啊：小溪里捞鱼虾，在田野里捉泥鳅，果园里摘果子。教师要充分利用农村学生独特的生活环境这一资源，根据教学要求，挖掘口语交际训练的内容，设计相关的口语交际训练活动，使学生有丰富的说话内容，从而敢说、会说。例如，教师和学生一起到校园里观察蜗牛爬行的情景，蚂蚁搬食的样子，然后引导学生把观察过程和观察结果说一说。通过分组讨论和全班交流，评议表达情景，使学生畅所欲言。又如，二年级语文园地四的口语交际《我们的小制作》，教师就可以根据要求，确定适合学生的内容。校园里有各种树木，组织学生采集各种各样的落叶，用不同的叶片贴成画，然后练说作画的过程，介绍贴画是怎样想的，怎样做的……二年级下册语文园地一的口语交际是《春天里的发现》，教师完全可以直接让学生到田野里，搜集自己所看到的、听到的，整理好，编成小册子，在班上交流，使学生在动态的口语交流中培养听和说的能力。由于学生有了细心的观察，有了自己的亲身体验，因而交流时学生兴趣浓厚。有了想听要说的欲望，有了丰厚的生活积累，还怕学生无话可说吗？口语交际课是“生成”状态的，只有不断地实践探索，凭借教材，把握课堂这一学习的主阵地，把说话训练的领域拓展开去，善于挖掘和利用农村特有的教学资源，在学生的课堂活动中和日常生活的言语交流中相机点拨，适当训练，使课内、课外有机地结合起来，学生的口语交际能力就一定会得到明显提高。引言现今，教学改革的内容主要是围绕着学生学习方式，课堂教学努力学生容易形成“自主以及探究”学习方式，学习合作形式将学生分配成多个学习小组，同时有很多的教师在具体实践中运用了相关的方法。然而在现实的课堂里面，自主、探究形式比较好，然而实效性差。很多的教师问题是进行学生合作，没有让学生经过独立思考。只有通?^学生独立思考才可以给出结论，这就需要学习。讨论合作没有给予很多的时间，而且学生的时间比较少，许多的小组分析中，当将答案说出来，对照多个同学，将事情做好后，从而进行合作。小组因为组织和学生的习惯，合作以及学习，从而容易让合作趋于形式，教师在学习学生的时候一般都不知道自己的问题在哪里。1、合作学习小组中合作学习的遵循合作学习，在独立考虑今天的基础上从而完成学习的合作，学生要想独立分析问题，就需要合作。教师都需要有很多的机会学习，如果学生产生不统一的想法，加上问题去进行合作，从而可以保证合理且有意义地学习，从而，当讨论过程中，需要将问题明确下来，同时也需要事情的内容以及范围确定，小组们可以抒发自己的意见，从而能够将自己想法表达出来。同时教师需要给出足够的时间。而且，在整个的课堂学习过程里面，学习方式的选择与内容存在着很大的关系，教师需要很好地将学习内容以及学习方式进行合理的联合，同时学习内容不同就需要的方式也是不同的。假如选择了相关的原则，那么在整个的学生指导的过程中，需要有一定的时间，而且也需要获得一定的效果。2、教学过程另外在整个的教学过程里面，人们还需要进可能地回避两种倾向，第一是用过程代替目标，而且在具体的教学过程里面。我们常常还能够得出，很多的老师会常常把过程看成是目标，而且当学生的学习过了或者是分析过了后就会认为学生就掌握了学好了、分析好了，殊不知两者之间差距是比较大的，学生学了，不代表他学好了，将书本中的知识都学会了、理解了，而且通过分析后也无法说明学生完全掌握了课文里面的内容，而且该教学的整个过程里面就很容易将教学的目标忽视掉，在整个的教学效果方面不是容易达到的，而且也无法成功完成教学任务。此外还有就是许多的教师仅仅是一味地看重结果从而将过程忽略了。其实在课堂教学过程中需要根据教师的整个教授过程和学生掌握的过程相互结合，从而得出二者是无法缺失的。例如在指导语文阅读的整个过程里面，朗读通常情况下需要考虑到两个方面，首先是质量，其次就是数量，当读的比较多的时候，那么就很容易将过程表现出来，而且从质量上而言，也会表现出训练的过程，当通过反复的朗读，希望能够不断地取得进步，同时在不断的训练过程中，从而能够慢慢地学会知道文中里面的情感以及语言，此外还有助于增强朗读能力，从而能够将学生语文素养提高。3、多媒体课件在不断的教学过程中，许多的教师都会喜欢通过多媒体课件，然而在很多的多媒体资源开发过程中还需要保持着合理性以及科学性的观点。随着社会的进步，科学的发展，教学方式也有了很大的变化，而且教学手段相比于之前也得到了很大的优化，从这个方面能够表现出在教学的过程中其实就是使用多媒体课件，不得不承认，运用多媒体除了可以让教学的内容表现得很直观之外，同时也能够激发学生的兴趣，这对于社会的发展以及时代的进步有很大的发展，多媒体给人的便利是无法想到的。然而在运用多媒体的过程中，也会有很多的现象，第一是教师在关于课件方面不需要有很高的期望，而且也不要过分地依赖。很多的教师都觉得如果课件质量不好，那么就很难有好的讲课效果。因而课件技术含量的增强，课件新、奇的追求，以及将大量的时间花费在课件上。而且在课堂方面，大家一直都是在运用课件，课件中看到的比较多的就是声音以及图像，教师的教是无法看到的，而且学生的学也是无法看到的，课件几乎都替代了课堂活动。然后就是很多的教师在关于多媒体课件方面的了解不是很多。因此十分容易造成主次不分。非语言专题宝讲内容身体语言服装语言媒介语言非语言专题五级项目演练内容非语言专题五级项目训练说明本专题的所有训练内容请同学们任选,完成多少视自己的训练安排和课程考核要求决定(本学期要求同学至少完成4个项目训练内容)2下来项目训练内容是以往学生自主设计的题目,供大家参考,大家也可以根据主讲知识点内容要求自拟主题进行项目训练3本专题项目训练以制作PPT的形式完成,PPT制作要“图文并茂”,针对主题展示清楚4.提交时间:第十二周提交给课代表身体语言五级项目训练“心有灵星》有灵”项目1社变中温手的礼要求:1.讲解国际通用的社交场合的握手孔仪02.通过身体示范或制作成PP选行饼解3.谈谈你对握手礼仪的看法要求:1.请同学们自己在课下准备,课上选行讲解,也可以制作成PPT配合自己身体语言的示范进行讲解02.讲解时,内容信息要交代清楚—通常在哪些地域、哪些国家或民族、在竹么情况下远用你么样的身体语言,表什么意思“心有灵具”项目3:团队造到属录b身你语言要求:1.以团队的形式造型展示身体语言,要求每个团队排练一个造烈,体现他团队文化和精神2.要求团队中选出一人对团队的造型选行解说3.团队的造烈可以是静态的,也可以是动态的但是造型与解说要求一致心有灵”项目4社多中的经礼要求1.讲解国际通用的社交场合介绍礼仪02.通过身体示范或制作成PP进行饼解o3谈谈你对介绍礼仪的看法有灵属”项目5身你语1.找几个有特点的学生上台,让大家发言台上学生的身体语言传递给观众的信息如何?2.公开场合,哪些表现是不得体的3.你如何掩饰你内心的感受0“心有灵厚”五級项目6:社