清洁生产审核师培训教材教学课件

清洁生产审核师培训教材11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克清洁生产审核师培训教材清洁生产审核师培训教材11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克[卬联合国中国国家清洁生产中心CNCPC清洁生产和清清生产审核[卬联合国中国国家清洁生产中心CNCPC清洁生产概述现行高中化学教材中原电池原理及其应用的教学目标是让学生掌握原电池的实质、装置特点、形成条件和工作原理，在此基础上了解干电池、铅蓄电池、锂电池以及燃料电池。我在多年的高中化学教学实践过程中发现让学生掌握原电池的工作原理是达到以上教学目标的基础和关键。所以，针对本节课程的教学重点，我对原电池原理的教学设计进行了创新，取得了较好的教学效果。一、以学生为主体的教学实验设计本节课的教学重点在于让学生主动参与到实验设计与操作之中，运用自己的逻辑思维能力，在教师的点拨与引导下展开积极的讨论，灵活运用对比、联想、推理、归纳等多种方法得出正确的结论，从而掌握和运用原电池原理。整个教学活动要让学生充分发挥其积极主动性，达到掌握相关知识的目的，进而培养学生解决问题的能力。二、以教学内容为主导的实验观察在具体的实验过程中，可以重点引导学生按以下顺序进行观察和思考：①铁片插入稀硫酸溶液中，观察现象。②铜片插入稀硫酸溶液中，观察现象。③铁片和铜片同时插入稀硫酸溶液中，将其上端用导线连接，观察现象。④铁片和铜片同时插入稀硫酸溶液中，串联灵敏电流计，观察电流计的变化。⑤铁片和铜片插入其他不同溶液中（如酒精，醋酸，烧碱等），又各会出现什么现象？上述五个实验观察环节能有力地帮助学生得出正确的实验结论。三、以阐述化学原理为目标的讲解教师在实验观察基础上进行讲解什么是原电池，引出原电池的概念，即把化学能转化为电能的装置就是原电池。然后，引导学生逐步得出原电池的形成条件，即①两个电极（活动性不同的两种金属或金属与非金属）；②电解质溶液；③形成闭合电路（两电极外线用导线连接，可以接用电器）。最后讨论铁片和铜片与稀硫酸溶液形成装置后有电流产生，铁片上发生了什么反应，铜片上发生了什么反应。学生容易得出如下结论：在铁片周围有亚铁离子生成，铜片上生成的是H2。所以，在铁片上：Fe2e-=Fe2+，Fe失去电子，发生氧化反应；在铜片上：2H++2e-=H2，H+得电子，发生还原反应。总反应方程式为：Fe+2H+=Fe2++H2↑。四、以学生实验、知识总结和反馈练习进行课堂强化在上述理论和概念讲解的过程中，我引导学生分别用两个铜片和两个铁片重复前述实验。结果两种情况下电流计均不发生偏转。这说明，两电极必须是活泼性不同的金属与金属或金属与非金属。由此，也就强调了原电池的构成条件，即两个电极中至少有一个可以和电解质溶液自发地发生氧化还原反应。实验探究活动提高了学生的学习积极性，锻炼了思维能力，为以后的化学学习打下了基础。与此同时，激励学生主动了解干电池、铅蓄电池、锂电池、燃料电池，以及金属的电化学腐蚀等知识。最后，教师引导学生得出本节课的重点知识。1.判断正负极：较活泼的为负极，失去电子，化合价升高，发生氧化反应，阴离子在负极。2.正极：电解质中的阳离子向正极移动，得到电子，生成新物质。3.电子流向：负极→通过导线→正极。4.电流方向：与电子流向相反。5.形成原电池的条件：①有自发的氧化反应；②两个活泼性不同的电极；③同时与电解质接触；④形成闭合电路。我们围绕原电池原理，设计了两道课堂反馈练习：1.把a，b，c，d四种金属片，用导线连接后同时放入稀硫酸溶液中，用导线连接后两两相连可以组成原电池。若a，b相连时，a为负极；c，d相连时，c为负极；a，c相连时，c为正极；b，d相连时，b为正极。则这四种金属的活动性顺序是（）A.abcdB.acdbC.cabdD.bdca答案：B2.现有A，B，C，D四种金属片。a：把A，B用导线连接后同时放入稀硫酸溶液中，A上有气泡产生；b：把C，D用导线连接后同时放入稀硫酸溶液中，D发生还原反应；c：把A，C用导线连接后同时放入稀硫酸溶液中，电子流动方向为A→导线→C。根据上述情况，填空回答下列问题：（1）在a中金属片发生氧化反应；（2）在b中金属片作负极；（3）如果把B，D用导线连接后同时放入稀硫酸溶液中，则金属片上有气泡产生；（4）上述四种金属的活动性顺序是。答案：1.B；2.C；3.D；4.BACD本文在分析高校马克思主义哲学教学中渗透美学教育的可行性和必要性的基础上，尝试探讨渗透美学教育的途径，力求推动高校马克思主义理论哲学教学改革、促进大学生综合素质的发展。一、高校马克思主义哲学教学中渗透美学教育的可行性马克思主义哲学教学过程是“教”与“学”互动的过程，无论从“教”的内容上还是“学”的结果上，都蕴含着丰富的美学教育元素，为美学教育的渗透提供了可行性：（一）“教”的内容蕴含美学教育元素1.充实美马克思主义哲学内容丰富、包罗万象，蕴含着无穷的知识、思想和智慧，有着充实之美和饱满之美。2.架构美马克思主义哲学虽然内容丰富，但是结构完整，所有内容之间有着紧密的联系，统一在整个马克思主义理论体系之下，体现马克思主义哲学的架构美。3.动态美马克思主义哲学是来源于实践又反之指导实践的学科，随着时代的变化而不断进行完善与革新，展示出动态的美感。4.逻辑美马克思主义哲学是人类思想的结晶，是辨证唯物主义观点的凝聚，是人类推理能力、想象能力和创造能力的集中体现，闪耀着无可抵挡的逻辑之美和智慧之光。（二）“学”的结果蕴含美学教育元素1.以“真”为美的价值观马克思主义哲学是客观反映社会发展规律的学科，坚持从实践中来，到实践中去的科学理念，是从“真”的视角审视自我、审视自然、审视社会的学科。因此，大学生在学习马克思主义哲学的时候，能够形成以“真”为美的价值取向和以“实”为美的审美观念，提高自身的审美情趣。2.以“善”为美的价值观马克思主义哲学主张没有剥削、没有压迫的社会形态，倡导平等、文明、自主的社会理念，从本质上体现以“善”为美的价值观念。通过马克思主义哲学的学习，能够提高大学生明辨是非、分清善恶、区别美丑的能力，帮助他们形成正确的审美判断。3.以“知”为美的价值观马克思主义哲学是不断变化、发展的学科，是从人类文明中不断汲取养分的学科。通过马克思主义哲学的学习，能够培养大学生正确的学习方法、科学的思维方式和良好的学习习惯，培养他们以“求知”和“认知”为美的审美理念。二、高校马克思主义哲学教学中渗透美学教育的必要性在高校马克思主义哲学教学中渗透美学教育，不仅有着可行性，也有着必要性，主要体现在以下两个方面：（一）提高马克思主义哲学教学效率高校开展马克思主义哲学教学的主要目的是用马克思主义思想武装大学生的头脑，帮助大学生树立正确的“三观”。然而，我国目前市场经济快速发展、改革开放不断深入、国际间交往日益频繁、网络普及、资讯泛滥等社会现状导致国民思想出现多元化状态，大学生受到来自各种思潮的干扰，思想上难免出现摇摆和波动。在马克思主义哲学教学中渗透美学教育，有利于拓宽教学思路、丰富教学内容、扩大教学影响、提高教学效率，更好的利用马克思主义思想指导大学生实践。（二）促进大学生综合素质提升大学生的综合素质包括道德品质、学习能力、人文素养、交际能力、审美品味、专业技能等各个方面，在马克思主义哲学教学中渗透美学教育，不仅能够提高大学生的审美品味、校正大学生的审美观念，还能够以美学教育为切入点，让大学生辨别什么是真、善、美，如何做到真、善、美，间接提高大学生的学习能力、道德品质和个人修养。三、高校马克思主义哲学教学中渗透美学教育的途径（一）提炼教学内容挖掘美学元素马克思主义哲学所阐述的内容及运用的语言本身就蕴含着丰富的美学元素，教师应该善于发现这些元素，并巧妙的渗透给学生，提高学生的审美素养：1.发现简洁之美马克思主义哲学能够用最简单的语言概括最深刻的涵义，直击事物的本质和问题的关键，给人们呈现拨云见日、清晰透彻的美感。例如，在关于社会本质的论述中，马克思主义哲学用“社会生活的本质是实践”一句话，揭露了一切社会行为发生、发展的本质，体现了语言的简洁之美。2.发现思辨之美马克思主义哲学主张辩证的看问题，认为事物都有两面性，既彼此矛盾，又相互统一。教师应该引导学生学习和发现这种思辨之美，鼓励学生用辩证的眼光看世界、看问题，发现美、审视美。例如，在讲“物质与意识”的时候，教师引用了“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”的案例教育学生，不同人的意识所反映出的客观事物都不尽相同，不同人对于美和丑的想法也不一样，大学生一定要用马克思主义理论武装自己的头脑，用批判和审视的眼光来看待事物，形成正确的审美观和价值观。3.发现和谐之美马克思主义哲学体系充满矛盾与统一，不同的理论体系之间既相互独立、又彼此融合，共同揭示人类社会发展规律。例如，在马克思主义哲学体系当中，唯物主义与辩证法相互统一；唯物主义中自然观和历史观相互统一；世界观和方法论相互统一……在日常教学中，教师应该充分挖掘马克思主义哲学中蕴含的和谐元素，并鼓励学生利用课上所学的知识发现生活中的和谐之美，赋予每个学生一双发现美的眼睛。（二）改革教学方法，渗透美学教育改革教学方法，既是为了响应高等教育改革的号召，也是为了满足美学教育渗透的需求，在高校马克思主义哲学教学中，教师可以采用如下教学方法，实现美学教育渗透：1.趣味教学，发掘幽默之美“幽默是一种艺术”。在高校马克思主义哲学教学中，教师应该积极开展趣味教学，在激发学习兴趣、活跃课堂气氛的同时，培养大学生创造幽默和欣赏幽默的能力。例如，在讲“事物是普遍联系的”的时候，教师组织学生进行趣味猜谜游戏，让学生猜“大米的妈妈、爸爸、外婆和外公分别是谁？”学生们被教师的题目吸引，纷纷参与猜题，不仅激发了学习的积极性，也培养了逻辑思维能力和创新能力。尤其当他们听到答案是“花生米、蝶恋花、妙笔和爆（抱）米花”的时候，在哄堂大笑之余，也体会到了幽默的艺术和美感。2.启发教学，发掘认知之美认知是美学教育的基础。在高校马克思主义哲学教学中，教师应该充分利用启发式教学方法，培养学生的观察、思考、分析、总结等认知能力，进而提升学生发现美和创造美的能力。例如，在讲“矛盾”的时候，教师并没有直接给出“矛盾”的定义及原理，而是采用“连环发问”的方式启迪学生的思路、引发学生思考：“同学们生活中都遇到哪些矛盾的事情？”“你们认为矛盾有哪些特性？”“我们如何区分主要矛盾和次要矛盾？”“大家应该如何解决生活中遇到的矛盾？”教师通过提问引发学生思考，不仅让学生学习到了马克思主义哲学知识，也锻炼了学生分析、思考、总结、反思等思维能力，让学生领略到了认知之美，鼓励学生在生活中勤于思考、勇于探究、敢于创新，用自己的勤劳和智慧发现美、创造美。3.案例教学，发掘实践之美马克思主义哲学是从实践中来、到实践中去的科学。因此，教师要充分利用案例教学法，通过例举贴近学生生活实际、迎合社会时尚热点的案例，培养学生利用课堂所学知识解决实际问题的能力，让他们发掘马克思主义哲学蕴含的实践之美。例如，在讲“具体问题具体分析”的时候，教师让学生根据自己的实际情况，探讨教师在教学中如何“因材施教”，学生在学习中如何“个性化发展”，通过这种生活化的案例，培养学生的实践能力，让学生体会哲学的实践之美。（三）丰富教学手段培养审美情趣在高校马克思主义哲学教学中，教师应该丰富教学手段，拓宽教学思路，提高教学效率，渗透美学教育。1.音频资料教师可以利用诗歌朗诵、歌曲、音乐等音频资料，激发学生学习兴趣、提高学生审美情趣。例如，在讲“物质和意识的关系”的时候，教师分别给学生播放“巴洛克时期”和“古典时期”的音乐，让学生体会不同历史时期音乐的内容、风格和形式的差异，让学生理解“物质决定意识，意识反作用于物质”的道理的同时，提高学生的音乐素养。2.视频资料光影、声音和色彩的交织，不仅能够为学生提供异彩纷呈的视觉享受，也能够将抽象的哲学道理以直观的形式展示出来，实现哲学教育和美学教育的融合。例如，在讲“事物是普遍联系的”这一章节的时候，教师利用视频资料，为学生展现了一副小溪流水、草长莺飞、蜂忙蝶舞的自然画卷，让学生发掘这些看似毫不相干的事物之间的内部联系的同时，也让学生领略了大自然的美感，实现哲学教学中美学教育的渗透。3.网络资源网络资源是把“双刃剑”，对于大学生思想道德建设既有积极作用，也有消极影响，关键在于教师和学生如何把握和应用它。在马克思主义哲学教学中，教师应该发挥网络资源的优势，提高教学效率、渗透美学教育。例如，为了树立学生正确的“三观”，教师可以发起“一周正能量”新闻搜集活动，让学生利用网络查找每一周的“正能量”新闻，并在课堂上进行分享，让学生发现生活中的真、善、美，形成正确的审美价值观。四、结束语本文在分析高校马克思主义哲学教学中渗透美学教育的可行性和必要性的基础上，尝试探讨渗透美学教育的途径。希望通过本文的论述，能够推动高校马克思主义理论哲学教学改革，促进大学生综合素质的发展。[卬联合国中国国家清洁生产中心CNCPC清洁生产和清清生产审核[卬联合国中国国家清洁生产中心CNCPC清洁生产概述[亡联合国中国家清洁生产中心CNCPO、清洁生产的定义(UNE19清洁生产(Cleanerproduction,缩写CP)是一种创新思想,该思想是将整体预防的环境战略持续运用于生产过程、产品和服务中,以提高生态效率,并减少对人类及环境的风险对生产过程而言,要求节约原材料和能源,淘汰有毒原材料,减少降低所有废弃物的数量和毒性对产品而言,要求减少从原材料获取到产品最终处置的全生命周期的不利影响对服务而言,要求将环境因素纳入设计和所提供的服务之中[亡联合国中国家清洁生产中心CNCPO、为什么要推行清洁生产1.减少风险对环境的风险对人类的风险对自身的风险(责任)2.提高效益改善环境形象降低末端处理费用提高利用效率[亡联合国中国家清洁生产中心CNCPO三、国外清洁生产发展动态20世纪60年代,美国化工行业的污染预防审计1976年,欧共体“无废工艺与无废生产国际研讨会”,提出“消除造成污染的根源”的思想1979年,欧共体理事会宣布推行清洁生产政策1984-87年期间,欧共体环境事务理事会拨款支持建立清洁生产示范项目1989年,UNEPIE/PAC制定的《清洁生产计划》1990年以来,UNEP先后举办了多次“国际清洁生产研讨会”1992年,联合国环境与发展大会通过《21世纪议程》19%6年,联合国环境规划署更新“清洁生产”的定义1998年,第五次国际清洁生产研讨会《国际清洁生产宜言[亡联合国中国家清洁生产中心CNCPO三、国外清洁生产发展动态美国1984年国会通过《资源保护与回收法有害和固体废物》,“废物最小化”政策1990年国会通过《污染预防法》,“污染预防”国1991年EPA公布“污染预防战略”,计划与具体行动欧洲国家瑞典1987年最早开展“废物最小化评估”活动荷兰、丹麦等国:清洁生产评估活动、“财政资助与补贴”等供给政策、清洁生产审计手册的应用、推广[亡联合国中国家清洁生产中心CNCPO、国外清洁生产发展动态澳大利亚财政资助/补贴/奖励等激励措施、高等教育加拿大全国污染预防办公室省环境部的行动:如P2在大湖地区、信息系统国际组织联合国人类环境与发展大会联合国(环境署、开发署)“国家清洁生产中心计划”国际清洁生产会议、“国际清洁生产宣言”世界银行、亚洲银行等清洁生产方面的计划、规则、指南等发展中国家[亡联合国中国家清洁生产中心CNCPO四、清洁生产在中国80年代:“三统一”方针、工业